开放教育的几点认识.ppt

开放教育的几点认识,厦门城市大学教务处 王立科 Tel:5909013 E-mail: ,提纲,http:/www. ,对现代远程教育的认识 对开放教育的认识 开放教育的教学与学习 开放教育的学习技术,现代远程教育是什么？ 现代远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性的分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通道交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。,对现代远程教育的基本认识,现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，其基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下的教学活动。是构筑知识经济时代人们终身学习体系的手段。 现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者运用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。,对现代远程教育的基本认识,何为开放教育？ 开放教育是相对于封闭教育而言的，普遍认为开放教育有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式，学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学中采用多种媒体教材和现代信息技术手段。,对开放教育的基本认识,开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，它不仅意味着对教育对象的开放，更重要是教育观念、教育资源和教育过程的开放。现代远程教育和开放教育的结合，即我们所说的现代远程开放教育。 比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础，不需参加入学考试均可申请入学。,对开放教育的基本认识,由教育部批准实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是国家现代远程教育工程的重要组成部分，也是高等教育人才培养模式改革的重要组成部分，因此它是面向21世纪教育振兴行动的一项十分具体的工作。“试点项目”工作的目的和意义在于探索并构建在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式。在这一全新的教学模式中，成功的最关键因素是教学双方树立的全新的教学理念。现代远程教育不仅仅意味着传播知识的媒体的改变，而且将传统教育中以教师、课本、校园、考试为中心的教学模式变革为以学习者为中心，由现实和虚拟的辅导教师、学习资源、学习过程监控和学习支持服务等组成的教学模式。,什么是“人才培养模式改革和开放教育试点”项目?,一、传统教育和开放教育的对比 二、学习者身份的变革 三、现实辅导教师身份的改变和 虚拟辅 导教师 四、多媒体资源的整合和利用 五、学习过程监控体系 六、电大系统的学习支持服务,开放教育的教与学,一、制定学习计划 二、计划学习时间 三、开始自主学习 四、解决学习问题 五、记录学习过程 六、单元复习总结 七、完成单元作业,指导学习者管理好学习过程,传统校园教育和开放教育的对比 传统校园教育 开放教育 学生 学习者 教师 现实和虚拟的辅导教师 教材 多种媒体学习资源 考试 学习过程监控 校园 学习支持服务系统,学生身份的改变从学生到学习者 自主学习过程,制定学习计划,进行自主学习 学习课程(面授、自主） 记录学习过程 完成作业 自我测试 解决问题 学习小组 多媒体资源自我学习 电大在线平台等,本学习计划完成,开放教育的学习过程以学员的自主学习为主，并注重培养自主学习的能力，面授辅导是学员可以选择的过程之一，其时间是在整个学习时间的很少一部分，而且面授辅导的形式同传统校园教育在形式上发生了很大的改变，不只由教师讲解课程，教师的课堂主体地位发生了变化，面授过程以学员为中心，主要解决自主学习过程中遇到的问题。学员必须改变依赖课堂学习，教师讲解的习惯，否则无法完成学习任务，还会感觉到面授辅导毫无意义。,“三个1/3+1”教学模式(四川电大) 课程责任教师和课程辅导教师根据教学实施计划，组织学员收视收听中央电大或省校主讲教师音像课或网络课的学时数约为计划总学时的1/3；辅导教师的面授导学学时数约为计划总学时的1/3；在教师指导下，学员在学校或有条件的学习小组自主学习网上或多媒体课件中的教学资源的学时数约为计划总学时的1/3。1主要指实践性环节。,开放教育学习者时间分配,辅导教师身份的改变和虚拟教师,辅导教师 和虚拟教师,监控学员,给学员建议,指导学员,启发学员,给学员支持,朋友,提供答疑,提供学习信息,开放教育教师的作用,在开放教育教学模式下，教师有两个重要转变：虚拟老师。要学会向虚拟老师学习，不能只认看得见摸的着的老师，课程和学习平台里都有老师，只是老师从前台走到幕后。辅导老师的角色发生了根本转变，扮演了更多的角色，更加注重培养学员的自主学习能力。,开放教育教师的作用,从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。这是现代远程开放教育人才培养模式在教学形式上的具体体现。这一教育模式倡导“以学习者为中心”的分散化、个别化自主学习，但它并非对教师作用的否定，反而对教师的“导学”作用更为重视，更为强调，教师的内涵或角色也由此变得丰富多彩起来。,开放教育教师工作流程,多媒体学习资源的整合和利用,辅导老师要学会对多媒体资源的整合和利用，更重要的是教学员学会如何获取和使用资源，对学员个人来讲，学习资源的获取和使用要有两个转变： 不能将学习局限于教材本身，要将学习过程同工作和生活密切联系。 要充分利用录音、录像、光盘网络等媒介进行学习,学习过程监控体系,开放教育重在培养学员的自主学习能力，因此学员在学习过程中拥有很大的自主性。学员要注意加强自我学习过程的监控，强迫自己加强自主学习能力的培养，同时管理者和辅导老师在学员学习过程中也采取了大量的监控手段（面授出勤、平时作业、记录卡等）,电大系统学习支持服务,同传统校园相比，电大开放教育系统的支持服务就是一个超市，学员可以根据自己的需求选择商品，你要学会主动选择。同时，电大系统为了保证教学质量，突出教学资源优化配置和共享，提出了“五统一”：统一课程、统一大纲、统一教材、统一考试、统一评分。,组织制定学习计划,指导计划学习时间（周学习计划）,第一步：确定本周要完成的以课程单元为基础的学习任务。 第二步：将学习任务分散在一周的每一天（比如每天安排一个学习单元，周末安排两个学习单元）。 第三步：制定周学习计划，要具体到每天几点到几点完成第几单元的哪些课程。 请注意：每天用一个小时学习，通常比集中一天学习8小时的效果好得多。,开始自主学习,解决学习问题,要求学习者记录学习过程,学习过程的记录既是对学习的总结，也是对学习的自我监控。就像在校生要天天上课、考勤、记笔记一样，一定要求学习者要养成记录学习过程的良好习惯，包括每天学习的时间、内容、遇到的问题、答案及解决方法等。,单元复习总结,要求学习者完成单元作业,作业是对学习的总结，也是学校对学习过程的监控手段，一定要重视作业的完成质量，因为学习者本身是知识获取的载体。,完成实践性环节,本科阶段学生均应参加教育、教学实践活动。具体要求由中央电大规定，各试点单位具体组织实施。教学实践成绩合格者可取得相应学分。未取得教学实践学分者不得毕业。 学生均应撰写毕业论文。具体要求由中央电大规定，各试点单位具体组织实施，中央电大对毕业论文工作进行检查、指导。毕业论文成绩合格者可取得相应学分。未取得毕业论文学分者不得毕业。,复习和考试,复习包括平时复习和考前复习。平时复习重在平时，使学习更有成效，考前复习是学习过程最后阶段的集中复习，要根据教学大纲和课程考核说明，实事求是地了解自己对知识的掌握程度，有针对性地查漏补缺；通过模拟试卷的练习，可以熟悉题型、了解题量、掌握考试的方法。,“试点项目”教育教学管理,教学管理,人的管理,物的管理,教师管理,学生管理,教学支持服务系统,思想,教学计划,教学过程,思想,学习,监督、检查、反馈,考 试,考核：必修课由中央电大组织考核，考核成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。其中平时作业成绩依据各门课程教学大纲有关规定，占总成绩的20%；期末考试成绩占总成绩的80%。选修课考核办法由地方电大制定。集中实践环节按中央电大提出的要求执行