教得有效学得愉快考得满意唐果南ppt教得有效.ppt

1,教得有效,学得愉快,考得满意,新课程追求的课堂教学,重庆市教育科学研究院 唐果南 2010.03.29,2,几个基本观点,1、课程改革体现政府意志，是政府行为，必须坚定不移地全面推进。,3,2、继承优秀传统和发展创新是教育长河中的两个永恒的主题。,几个基本观点,4,教育是传承性的事业，有较为系统、完整的历史发展链条。教育经验是教育发展的源泉，任何教育改革都是以历史传承为前提，都离不开对教育经验的传承，决不能割断历史，不能遗失自我。,5,有个老和尚叫小和尚去云游，给了他一把雨伞遮蔽风雨,给了他一个包袱存放物品,嘱咐他:“你不要弄丢了!”.那个小和尚有点痴呆,老和尚就教他念口诀:“雨伞、包袱、我”,“雨伞、包袱、我” . 后来小和尚跌了一跤，爬起来，看看手中雨伞还在,摸摸背上包袱也在，就是找不到“我”！于是他大哭，一个路人问他为何哭？小和尚说他把“我”丢了!那人摸摸他的光头说：“这不就是你吗？”他恍然大悟，破涕为笑。,一则寓言：,许多教师在眼花缭乱的 “新理念”中迷失了自我,6,教育又是创新的事业，课程改革的过程是教育思想完善、发展的过程，应当放眼世界，吸取全世界最先进的思想营养，与时俱进，实现教育超越和引领时代的功能。,7,3、推进课程改革的基本策略：积极、稳健，要有打“持久战”的思想准备。,个基本几观点,新课程最重要、也是最本质的追求是通过课改，培养出更多的具有实践能力、创新精神、健全人格、开阔心胸、具有社会责任感的合格公民；建立一种全新的教学文化，藉此在同学之间、师生之间、教师同僚之间，建立一种民主、科学、开放、平等、对话、和谐的建设性新型伙伴关系并进而形成一种先进的校园文化；希望通过课程改革影响学校、通过学校向中国社会注入具有先进性的文化元素 既然是一种文化建设，它本身就有长期积累、潜移默化的属性，不能期望三五年就“毕其功于一役”。,9,当前新课程 主要关注 课堂教学,10,课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。 _袁贵仁 (在教育部2010年度工作会议上的讲话),11,“满堂灌、题海战术” 最懒的教师采用的最笨的方法.,课堂教学的现状,“一讲到底，题海战术,过度训练”,智能水平,(问题解决),(规则学习),(机械操练),12, 有生成性的课, 有意义的课, 有效率的课, 常态下的课,扎实,充实,丰实,平实, 有待完善的课,真实,新课程的“好课观”,13,郑金洲将“好课”的标准概括为“十化：,课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、 教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。,14,一，要有利于健康的课。 二，是有效有序的课。 三、是学生积极参与的课。 四、对个别差异充分关注和帮助解决的课。 五、解决了学生问题的课。 六、要能引导学生提出问题的课. 。 -文喆,15,好课还有一个课堂氛围的营造的问题,要给学生创造一个宽松的学习和发展环境。在这种环境下，学生在心理上是安全的，他讲错了没有关系；他提出问题没人笑话；他和别人意见不一致，也不会受到指责新课程的好课是让学生上得安心、开心的课。 文喆,16,特级教师靳家彦：好课十条标准,目标明确； 重点突出； 以生为本； 流程科学； 注重内化； 体现沟通； 启迪创造； 媒体得当； 讲求实效； 多元评价。,17,什么是一堂好课？ 孙双金的 “四个小”,学生的小脸通红; 学生的小眼闪亮； 学生的小手直举； 学生的小口常开。,18,什么是一堂好课？,二是笑。,评价体育课的两条标准,一是出汗；,19,学得愉快,教得有效,考得满意,什么是一堂好课？,20,关于好课讨论的启示, “好课”标准的多元性、开放性，就为我们广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。,“好课”没有严格唯一的标准,没有现成的统一的模式，只有一些基本的追求（学生学习主动、有效、快乐）。,21,教得有效,学得愉快,考得满意,22,一、教得有效,23,有效教学绕不开的三条规律 余文森,中国教育报(2008年12月12日 ),24,规律一：先学后教以学定教。 当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候，就要先让学生自己去阅读和思考（先学），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（后教）。,25,苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)，第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)。维果茨基强调指出，只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。,26,从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题应该放心地让学生独立解决。,27,先学的“学”,后教的“教”都不是传统的“学”和“教”,都有其自己的特点。 比如，先学之“学”的超前性、导向性和差异性。后教之“教”的针对性、参与性和开放性。而最突出的特点则是先学后教有效地提高了教学的针对性。,28,“教”的针对性是指针对学生在“先学”中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是教师的讲一定不能全面系统，而是要有针对性，教师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。,29,学生已会的不讲,不讲也会的不讲,讲也不会的不讲,核心问题必讲,思路方法必讲,疑难之处必讲,吴家澍老师 ：,30,当学生有一定的阅读能力以后，应当尽可能地用阅读学习去取代“听讲”。老师们应当尽可能地在学生阅读的基础上展开教学活动。这就是先学后教的基本追求。,31,在当代社会，阅读学习能力已经成为现代人的基础生存能力，也是影响个人终身发展的关键能力。先学后教就是在实实在在地培养阅读学习能力。从这个意义上说，先学后教对于学生的终身发展，更有着深层次的影响。,32,目标明确、经常地指导和要求学生阅读，让学生在阅读过程中作笔记、做择要，特别是引导学生在阅读中读出问题（根据自己的经验和过去的知识找出矛盾或疑问，把它清晰地表述成为一个“问题”），这是一个很好的教学习惯。教师经常这样做，时间久了学生也就自然而然地这样做，不仅会逐步养成阅读的习惯，还会逐步形成质疑和提出问题的习惯，并逐渐学会怎样提出问题。我们强调这样的教学过程，就是在践行印度哲学家菩德曼的一句名言 “播种一种行为，收获一种习惯”。,33,温总理世界读书日（4.23）提倡： 读书好、好读书、读好书,“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。大家要记住一个真理：书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。我曾在中国政府网在线交流时说过，我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。多读书吧，这就是我的希望。”,34,读书之乐：能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先，不为受苦而悲，不因得宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单，所以绝权欲，弃浮华，潇洒达观，于嚣烦尘世而自尊自重自强自立不卑不畏不俗不谄。 贾平凹,35,规律二: 先教后学 以教 导学。 当所面对的内容处于学生的最近发展区，即学生还不能通过独立阅读教材和独立思考理解它的时候（处于依靠教师的阶段），教师就应当先教，而教的着眼点则应放在教学生提高阅读能力和思考能力上面。,36,这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了帮助学生扫清障碍，把学生从他的现有发展区引进最近发展区。教师的“教”要致力于教学生学会学习（三个必讲），即教师的教在于促进学（提示学、指导学、组织学、提高学、欣赏学），最终实现“教是为了不教”。所以，后教之“教”，先教之“教”都不完全是传统意义上的“教”。,37,我一直信奉这样一句话：“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。 温家宝 2009年01月05日 人民网-人民日报,38,规律三：温故而知新 一切教学（知新）都要在学生原有的知识基础上（温故）开展。,39,美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响教学的最重要因素是了解学生已经知道了什么（“备学生”），根据学生的原有知识状况进行教学。”,40,第三条规律告诉我们要把握好教学的起点（链接28），铺垫好台阶(链接29)，化难为易，让学生的学习进入良性循环。 由于是在“温故”的基础上“知新”，降低了知识台阶，学生就易学会，而学会了，学生便容易产生学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会兴趣愿学学会相反，如果学生读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会没兴趣不愿学学不会 40,41,学生的学习起点有逻辑起点和现实起点之分。 钻研教材，了解所学内容的逻辑起点； 了解学生，关注学生认知的现实起点。,42,俗话说“没有不能攀登的高山，只有上不去的台阶”，要带领更多的学生能够勇攀 知识“高峰”，关键是要科学创设教学台阶，处理好阶段目标与终结目标的关系。,易登高山，难过峭壁？,43,三条规律的灵魂在于坚持以学定教、把学习的主动权还给学生。,教师要努力做到该讲的大胆讲，不该讲的就放心的、坚决的不讲 ，切实提高我们教学的针对性 。老师们要把我们的 “教” 用在解决“最近发展区” 的问题上，用在“导学”上，真正让学生学会、会学、乐学，实现“少教多学” 。,44,“墻上的洞”的啟示,孩子们有学习的天性； 学习是自己的一种建构； 有教师在旁边可能是一種学习，也可能不是一种学习，教师不在旁边倒可能是一种学习；,45,把学生带到“高速公路”的入口,1. 学生的学习就是在路上行走，但只有在高速公路上 2.要走上高速公路，必須先找到入口处，这是一個探究、发现、辨别方向和选择的过程，需要能力和合适的方式； 3 、教师的任务就是帮助学生找到“高速公路”的入口，即帮助学生打好基础、学会学习。,46,二、学得愉快 让学生在我们的课 堂上真正体验到学习的快乐,47,学生什么时候学得最好？学生学得最有兴趣的时候学得最好，学生体验到学习的快乐的时候学得最好。因此，让学生体验到学习的快乐既是一堂好课的基本要求，也是一堂好课的重要追求目标。而能否达成这一目标，则主要决定于教师，决定于教师的教学激情、学科气质和课程资源的积累。,48,1. 充满激情地开展教学,无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的高度。激情而投入的工作与麻木而呆滞的工作，是完全不同的两个天地。 魏书生 要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光 罗曼.罗兰,49,有激情的课堂教学，能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 苏霍姆林斯基,50,美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我（教师）是决定性因素。,51,当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怒气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。,52,身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也能救人。因此，只有教师的心头灿烂了，才能把阳光洒向每一位学生” 。,53,老师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。学生也就会把赞美和激情以及高昂的学习热情、可喜的学习成绩馈赠给老师。,54,魏书生人生箴言：快乐自己，责任他人！,“我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。学会把平凡、实在的事情做得有滋有味、有声有色、如诗如画、如舞如歌”。“在为自己、为亲人、为集体、为国家尽到责任的同时，每时每刻都享受到生存的快乐和幸福”。,55,只有把你的职业转变成事业，你才能永葆青春！ 中国科学院心理研究所张梅玲教授,56,这是北京四中语文老师李家声的课堂，不是公开课。 他讲离骚，“好像被屈原附体一样。散发出一种人性的光芒，(让我们)心里有说不出的感动。”(学生语)他朗读离骚，时而激扬，时而悲愤，学生不得不“被屈原那种灵魂的美、精神的美，所深深地吸引”。,57,他讲满江红，不是讲，而是吟唱，每次唱，都会哭。一个考上北大的女生回忆道： “开始时，我望着他他微蹙着眉头凝视着前方，几根发丝微微颤动。但很快，我低下头，不敢再抬起来，因为我知道，自己的双颊已经红得发烫，眼中的泪水，已经涨到收不回的程度。” 唱到“待从头、收拾旧山河，朝天阙”时，先生已满眼是泪，学生也满眼是泪。歌罢，教室里，立刻响起雷鸣般的掌声。“我们把手拍红了，却都不愿意停下来。就这样，掌声一浪接一浪地响了不知多长时间”。 一茬茬的学生，成了他忘年的知音。,58,激情教学的误区:哗众取宠，游戏课堂,有些老师认为，激情教学就是搞笑、表演，这是错误的。我们追求的激情课堂，不是滑稽逗乐、庸俗戏滤，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法、生动深刻的教学手段激发学生的学习兴味。我们还要防止用激情掩盖思想苍白、内容空乏的倾向。总之，那种只求外在美而实差的教学应该休矣！激情教学绝不允许游戏课堂！,59,2.教师的人格和学科素养,教师的人格魅力也许表现为豁达宽广的心胸； 也许表现为博学儒雅的风范； 也许表现为诙谐乐观的情趣； 也许表现为积极进取的精神 而无论表现为什么，它都是作为一名教师的德性、知性和情感、意志的集中体现。,60,教师的人格魅力将直接导致学生学习积极性的发挥。学生因喜欢某个教师而喜欢某门学科这一普遍存在的事实足以证明这一点。,61,对学生来说，教师的人格魅力、学科气质就像一种无形的引力，吸引和驱动着他们学习的积极性。所以对教师而言，要想提高自己所教的学科的学习成绩，就得让学生喜欢自己所教的学科，而首先，就得让学生喜欢自己。,62,扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。 -赞可夫,63,努力扩大自己的学科视域,一位学科教师的教学底蕴是否深厚, 很大程度上取决于他的学科视域有多广阔.,学科视域,64,物理是什么?,学科内涵,实验科学,严密的 理论科学,具有方法论性质的科学,定量的 精密科学,应用广泛的基础科学,65,教师的自我追求：,让学生喜欢你的学科， 让学生喜欢你的课堂， 让学生喜欢你！,66,教师对课堂教学的自我追求,放飞激情， 张扬个性， 展示魅力。,67,“敬爱的吴老师：说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着物理课的到来，有物理课那天像过节一样。因为物理课是一段可以真正放飞思维的时光。” (吴家澍，浙江功勋教师),68,北京四中语文老师李家声通读过二十四史、十三经注疏，熟诵论语、楚辞及唐诗宋词，还学过文字学，给学生开甲骨文课。 “无论是听他吟诵千年绝句，还是看他刚劲飞舞的甲骨文，都是一种享受。” “先生给了我空灵、明净和透亮的灵魂，教我们怎样做一个知识分子，做一个铁骨铮铮、苏世独立、横而不流的知识分子。” (学生语),69,李家声也成了学生的“偶像”。是什么濡染了学生？是朗诵?是泪水？都不是。我以为，是他身上自然流溢的精神之美，文化之美，是由内而外、厚积薄发的人性之美、激情之美。 说穿了，就是高贵而丰满的人格魅力和学科气质。,70,3、敏于发现课程资源，勤于积累课程资源，努力丰富自己的“课程资库”。,71,教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤反思领悟、勤学新知识、勤写读书笔记，勤于把平时在生活中发现的与课程文本相关的真实的、原生态的并会富有时代气息的图片、教具、DV、故事、幽默、格言警句、音乐等课程资源积累起来，勤做资料卡片。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，将让你拥有一个突显个人特色的课程资源库。这样，我们的课就可以上得更生动、更充实，更会受到学生的喜爱。,72,“人和人的差距在于学习”，“一个要想有所作为的人，应当把学习当做一种觉悟、一种修养、一种责任和一项工作，去永恒地追求，做到勤学不辍、持之以恒”。 -刘永治上将,73,轰油-6准备为2架歼-8加油,74,月光下的彩虹,75,例：2008.04.08 湖南湖北浙江等省市遭冰雹袭击 4月8日，一居民展示冻在一起的冰雹。当日5时30分左右，浙江省海宁市长安镇遭冰雹袭击，当地不少房屋、汽车等遭到不同程度的破坏。新华社发,76,2007年9月13日，中国科学家在北京宣布研制成功新一代通用中央处理器芯片龙芯，是工作人员在展示龙芯性能达到了中档奔腾处理器的水平。龙芯包含万个晶体管、面积约两个拇指盖大小、功耗在至瓦范围内。,77,78,科学家研发出纳米发电机 移动身体就可发电,研究人员已开发出一种纳米发电器，它可以将我们移动身体时自然产生机械能转化为电能。随着研究的深入，利用我们一天在办公室的活动，纳米发电机产生的电能，足够给我们的个人电子设备(如手机、MP3播放器、笔记本电脑