六年级上册语文一课一练8.明天更辉煌语文s版

8 明天更辉煌一、看拼音，写词语。xn m ch r jn jb f r zh din zhu二、词语搭配。回归的步伐饱尝 归航漫长的曙光 充满 痛苦生存的航向 企盼 沧桑前进的岁月 历尽 希望三、按要求写词语。近义词：苦难( ) 寻觅( ) 悲伤( ) 企盼( )反义词：漫长( ) 耻辱( ) 悲伤( ) 被迫( ) 四、按要求完成句子练习。跟我学：扩句要先找出句子的主要部分，然后明确在哪儿加表示修饰、限制的成分，进而思考扩充什么样的词语。还可以抓住句子中的主要成分自己提问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。1华夏子孙企盼你的归航。(扩句)_2在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。(缩句)_3百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。(改为反问句)_4在那漫长的岁月中，思念着你啊，香港；在那一串串的故事里，讲述着你啊，香港。(仿写句子)在那漫长的岁月中，_着你啊，_；在那_，_着你啊，_。探究应用五、我会判断正误。(对的打“”，错的打“”)1明天更辉煌的作者是陈德兴，这是献给香港回归的一首现代诗。( )2“斩荆棘，破巨浪，前进的步伐不可挡”包含了两个成语“披荆斩棘”“乘风破浪”。( )3“你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上”中的“东方”指亚洲，“珠”指香港。( )4明天更辉煌这首诗表达了作者炽热的爱国情怀和对香港明天的美好祝福。( )六、根据课文内容填空。1()年()月()日，香港回到了祖国的怀抱。2明天更辉煌一诗从诗题上我能看到作者对香港的未来充满了()，读完全诗，我能感受到作者对香港回归的()的心情。3我知道文中“华夏子孙”“()”指的是中国人，我还知道第一节中“你被迫离开母亲的怀抱”中“你”指的是()。“母亲”指的是()。七、课内阅读。在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。斩荆棘，破巨浪，前进的步伐不可挡。百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。1“斩荆棘，破巨浪”包含两个成语，它们是_、_。2“百年之梦”指的是_。3找出体现香港回归时作者无限欣喜的句子，用“_”画出。4画“”的句子体现了作者对香港未来无限_之情。5这节诗歌特别歌颂了_为香港回归所做的巨大贡献。八、课外阅读。七子之歌澳门闻一多你可知“妈港”不是我的真姓？我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。那三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！1诗歌中，“我”的真名叫()A香港B澳门2诗歌中“母亲”指的是()A作者的母亲 B祖国母亲3“但是他们掳去的是我的肉体”中的“他们”指的是()A英国 B葡萄牙4诗歌表达了作者()的情怀。A热爱祖国母亲 B热爱自己妈妈宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。九、课后搜集。把你搜集到的有关香港的资料写下来，再和别人交流一下。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。_参考答案：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一、寻觅耻辱荆棘步伐乳汁点缀二、回归的航向漫长的岁月生存的曙光前进的步伐饱尝痛苦充满希望企盼归航历尽沧桑三、痛苦寻找悲痛盼望短暂光荣高兴自愿四、1.自强不息的华夏子孙企盼着饱经沧桑的你的归航。2.你寻觅着曙光。3.百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中怎能不充满希望？4.想念故乡优美的歌声里吟唱故乡五