六年级上册英语教案unit 6 part a 第二课时

1.能听、说、读、写单词：angry, afraid, sad, worried, happy。2.能完成“Write and say”部分的练习。3.能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。4.教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受。能听、说、读、写单词：angry, afraid, sad, worried, happy。能用英语表达自己或他人的情绪。教学光盘、单词卡片Step 1:Warm-up1.播放歌曲“If you are happy, clap your hands”,学生边唱边跟着音乐一起做动作，也可以分组表演，比一比哪个小组表演得更好。2.出示图片，复习上节课所学的重点句型：出示猫捉老鼠的图片，并引导说：They are afraid of him.出示猫对老鼠生气的图片，并引导说：The cat is angry with them.Step 2: Presentation1.教师出示一张女生大笑的图片，T：How does she feel? Ss：She is happy.板书“happy”,并结合脸部表情让学生记忆。2.展示一张女生流泪的图片，T：What about she? How does she feel? Ss: She is sad.板书“sad”,并教读。可结合happy教读记忆。3.展示老鼠被猫追赶时的害怕表情，T：How does the mouse feel? Ss: He is afraid of the cat.板书“afraid”,并教读。4.教师做生气的表情，引导学生表达：You are angry,板书“angry”。5.教师在黑板上画一个担忧的脸，T：How does he feel? Ss: He is worried.板书“worried”,并教读。6.师生问答,复习所学情感单词：afraid, angry, sad, happy, worried。学生开火车依次表达自己的情感，但不能前后重复，如：T: How do you feel?S1:Im afraid.T: How do you feel?S2:Im angry7.引导学生观看“Lets learn”部分的图片，理解图片所表达的含义，交流讨论。教师播放“Lets learn”录音，让学生跟读，并指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化，如：I am afraid. The cat is afraid.。Step 3：Consolidation and extension1.完成“Write and say”的部分任务。引导学生观看“Write and say”部分的图片，根据学生的表情，将表示情感的形容词填入横线中，并提醒学生将be动词画出来，强调be动词第一人称到第三人称的变化以及第三人称单数和复数时be动词的区别。理解之后，教师提问来巩固练习重点句型。2.利用课件展示不同表情的人物，并让同桌二人问答，巩固单词和句型。3.小练习课堂：选出不同类的词。(C) A. sad B. angry C. mouse(C) A. worried B. happy C. ill(A) A. they B. are C. isStep 4: Homework用英语向父母介绍自己今天一天的心情变化。Unit 6 How do you feel?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。Part A: Lets learn & Write and say我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。Happy sad angry afraid worried死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾