六年级上册英语教案module 2 unit 1 there’s chinese dancing外研社

Module 2 Unit 1 Theres Chinese dancing. 教案一、 课文分析本课围绕唐人街和中国传统舞蹈这两大点重点教授There be 句型。学生在四年级有过初步的学习，所以教师通过创设情景，实物举例，让学生能快速了解该句型是“有、存在”的意思。纽约唐人街这一文化背景的铺垫，能够激发学生学习的乐趣，从而快速进入本课知识点的学习中。本课的课堂教学能够带领学生走入西方国家，了解居住在外国华人的生活，通过精讲巧练、由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进的方法深化课堂教学内容。二、导学目标1、导学分析：学生在理解There be 结构的基础上用There be句型描述事物，老师用大量的事物引导学生运用句型。2、学习任务：There is a Chinatown in New York!There are lots of Chinese shops and restaurants there.三、教学目标1、知识目标：能掌握新授单词dancing, sometimes, shop, then。能听说、认读句型 “There is/ are”。2、能力目标：能熟练掌握并运用句型“There is/ are”。3、情感、态度目标：培养学生在各种任务中积极与他人合作的良好学习习惯，加深学生对唐人街的了解，培养学生热爱祖国的情感。四、教学重点和难点重点：1、单词：dancing， sometimes, shop, then等。2、句型：“There is/ are”难点：用本课所学的基本句型“There is/ are”等描述某个地方或某事物的情况。五、教学方法情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法。六、教学过程1、复习上一模块所学知识。1）让学生说出：长江、黄河、长城的英语名称。2）复习句型：How long is the Changjiang River?（6300km） Great Wall? （6700km） Yellow River? （5464km）引导学生用Its .来回答。3）让学生猜一猜下列城市的人口数。（上海：18million 青岛：7million 济南：6million ）运用句型How big is it ? Its got 来回答。2、任务呈现与课文导入。1）出示有关世界各种地区Chinatown的卡片。带领学生认识唐人街的建筑，初步了解唐人街是国外的华人聚居区的这一概念。板书生词：dancing， sometimes， shop， then向学生进行适当讲解，并带领学生进行练习。2）出示一张城市景观的图片，让学生看图片回答问题。T: This is a picture of a city. What can you see in it?S: I can seeS: Yes, in this picture, there are3）出示一张纽约唐人街的图片，让学生看图片回答问题。T: Do you know where it is?S: There is a Chinatown in America.T: What can you see in this picture?S: I can seeS: Yes, in this picture, there are4）向学生介绍：Daming 现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email，他想念家人吗？他今天了解到了美国的什么情况呢？让我们一起来看一看。3、课件展示及课文教学。 1）出示课件，提出问题：Q: A. Does Daming miss China? B. where is Chinatown? C. What is there in Chinatown? 2）播放录音。请学生认真听Daming和Simon的对话，然后判断大明是否想念中国，为什么？（通过文中Do you miss China?- Sometimes.以及大明迫不及待想要去唐人街的表现，引导学生得出肯定的回答，引出Chinatown 的话题） 3）教师提问：Where is Chinatown? What is it like? 再放一遍录音，让学生看书听，并从书中找出问题的答案。引导学生用文中的句子回答问题。A. there is a Chinatown in New York. B. There are lots of Chinese shops and restaurants there.C. Theres Chinese dancing.学生边学课文边大声朗读新单词：dancing， sometimes, shop, then。 4）板书以上三个重点句子，并向学生介绍关于唐人街的背景。唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。在海外的华侨、华人往往称自己是“唐人”， 他们聚居的地方便称为“唐人街”。 美国最大的“唐人街”在旧金山。旧金山的“唐人街”始于1850年前后。当年开发美国西海岸的华工初来异国，人生地疏，言语不通，因此他们便集中住在一起，团结互助，休戚与共。起初，他们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华工生活区。后来，越来越多的当地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，爱上了这里的中国饭菜。后来，“唐人街”成了繁华街道，街上除了饮食业外，刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。同时，唐人街办起了华人子弟学校，从事中文教育。还有各种同乡会 、俱乐部、影剧院等，成了富有中国民族特色的特殊街区。 每逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除旧岁，保留着中国传统的种种风俗。 事实上，唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是了。唐人街也被称为华埠或中国城（Chinatown），是华人在其他国家城市地区聚居的地区。唐人街的形成，是因为早期华人移居海外，成为当地的少数族群，在面对新环境需要同舟共济，便群居在一个地带，故此多数唐人街是华侨历史的一种见证。 在唐人街多数会看到很多唐人餐馆，而餐馆和洗衣铺皆为早期华侨主要的营商行业。一些历史较悠久的唐人街，皆位于移民城市的旧区，环境会较为窘迫，治安和种族问题亦是某一些华埠要面对的问题。 多年来，随着华人的富裕，华侨在外国的地位渐渐提高，新一代的华人移民会选择移民城市的其他地区居住，一些唐人街亦出现华人人口迁离、人口老化的现象。 现在很多地方，唐人街已经成了中华文化区的代名词。无论商业，还是娱乐，以及各种文化设施，都是体现东方华夏色彩的。并没有华人聚居地的本意了。 5）让学生看课本Listen and say中的插图，并试着描述图中有什么。鼓励学生大胆尝试。然后放录音，让学生仔细听，并注意对话中所使用的语言。 A. there is a Chinatown in New York. B. Theres a Chinese dancing. 6）引导学生回顾并比较There is / there are 的用法。4、课本Practice环节用所学的句型There is / there are来分别描述Classroom A ，Classroom B，Classroom C里面有什么。T: there are lots of computers in Classroom A. S: there are lots of. 5、作业：抄写并背诵一下重点句子。Im sending an email to my family in China.Do you want to go to China town?There is a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there.There is Chinese dancing.七、板书设计M 2 U 1 Theres Chinese dancing.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。What are you doing?There is a Chinatown in New York!There are lots of Chinese shops and restaurants there.You do miss China.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。八、教学反思本课坚持“以学生发展为本”的核心理念，从导入到课堂活动再到巩固练习及作业布置，充分考虑全体学生，面向全体学生的全面发展，让每个学生都能得到锻炼和提高。本课关注学生的学习兴趣和学习体验，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力