六年级上册科学教案第四单元 18 地球绕着太阳转｜冀教版

18 地球绕着太阳转宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 科学探究目标:教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 情感态度与价值观目标:1.愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。科学知识目标:1.能解释地球的公转和自转的概念。2.能解释四季变化与地球的公转有关。环境目标:1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。2学情分析本课是本单元的第二课,在学生学习了太阳系的奥秘的基础上,进一步研究地球与太阳的关系,即地球的自转和公转,为下一步学习地球与月球的关系打下基础。本节课重点学习地球公转带来季节的变化,这是本节课的第一课时的教学任务,也是本课书的重点和难点,要求学生认识地球的公转,以及公转形成的一年四季变化,为了便于学生理解,教材从四季的变化引入,首先通过教师帮助下的学生阅读分析资料,了解地球自转公转,利用教学课件和模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。本课教学对象是六年级学生,经过三年多的科学学习,具备了一定的观察能力、探究能力、合作学习的能力,也具有了一定的信息技术水平。有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外了解了一些,他们渴望知道更多的有关知识,而太阳及宇宙世界离我们比较远,且不易研究,一两节课时间不可能把有关知识都传授给学生,让学生对地球自转、公转有非常全面的了解,教师对地球自转、公转的语言描述,也不可能做到非常清楚非常直观,为解决这一问题,运用多媒体课件作为课堂学习的辅助手段,为学生学习提供最直接的帮助,使他们能更积极地参与学习过程,更主动地进行科学探究,培养学生主动学习的能力。3重点难点教学重点:理解地球公转和自转的概念。教学难点:通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、设置问题情景激趣引入1、师:同学们,上节课我们探索了太阳系的奥秘,谁来说说在太阳系中有哪些行星?预设生:有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。师:你对学过的知识掌握得真好!如果有机会到太空旅行,欣赏宇宙的奇观,大家愿意去吗?其实我们都是太空旅行者,我们乘坐的“宇宙飞船”就是地球。(课件出示地球图片)地球以大约每秒30千米的速度,携带我们围绕着太阳高速飞驰。这节课我们就来学习第18课地球绕着太阳转。(板书课题)活动2【讲授】二、探究新知认识地球公转与季节变化的关系。1、阅读、理解地球的自转和公转。(1)师: 地球上大部分地球季节变化明显,冬天,白雪皑皑,昼短夜长;夏天,烈日炎炎,昼长夜短。大家知道这种季节变化与什么有关吗?预设1:与地球公转有关。预设2:与地球自转有关。师:这种季节变化与地球公转有关,那么,什么是地球的自转和公转呢?请大家打开书87页,阅读87页中间的内容,然后把下面的表格填上。(2)学生阅读资料,填写表格。(3)师:下面哪位同学汇报一下你是怎样填写的?(4)学生汇报,师随机板书:地球的自转 自西向东 逆时针 23小时56分4秒 地球的公转 自西向东 逆时针 365.25天 (5)师:地球在太空中的运动有自转和公转两种方式,地球自转和公转的方向都是自西向东,也就是按逆时针的方向转动。(板书:逆时针)地球自转一周的时间是23小时56分4秒,大约是一天;公转一周的时间是365.25天,大约是一年。(板书:逆时针)(6)师:那么,地球自转和公转的特点是什么呢?请大家观看地球自转和公转的视频。(播放视频:模拟地球的自转和公转)师:现在谁来说说地球自转引起了什么现象的发生?预设生:地球的自转引起了昼夜的变化。(板书:引起昼夜变化)师:地球公转又引起了什么现象的发生?预设生:地球的公转引起了四季的变化。(板书:引起四季变化)【设计意图】让学生通过观看视频、阅读、整理资料来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、提炼、归纳的能力。从而提高学生有序、有效的“思”,为下面亲身模拟实验的“行”做好准备。2、模拟地球自转和公转的过程。师:大家认为地球的公转引起了四季的变化,下面我们就来做一个模拟实验来证实大家的假设,请看实验方法。课件出示实验方法:(1)在桌子上用绳子做一个圆圈,模拟地球公转的轨道;把台灯放在圆圈的中央,模拟太阳。(2)把地球仪放在绳圈上,用橡皮泥在地球上做个记号代表自己的位置。(3)如图所示,把地球仪放在“夏至”的位置上,并让地轴指向正确的方向。观察“太阳”直射“地球”的位置。(4)按照地球绕太阳自西向东公转的方向,移动地球仪,观察在不同季节里,“太阳”直射“地球”位置的变化。在移动地球仪的过程中,应保持地轴始终指向同一方向。(5)重复第4步,再模拟地球公转3次。指名读实验方法。师:老师给大家准备了绳子、台灯、地球仪等实验材料,请大家就按实验方法进行实验。学生进行模拟试验、分工合作、记录实验结果。教师巡视,指导学生注意观察现象和及时记录结果【设计意图】本环节能够通过模拟实验来验证自己的想法、假设。让学生全身心投入到模拟实验中去。3、汇报交流。师:好,实验就做到这儿吧,哪个小组汇报一下你们观察到的实验现象?预设生汇报实验现象:夏季时,太阳直射点在北半球;秋季时,太阳直射点在赤道;冬季时,太阳直射点在南半球;春季时,太阳直射地球点又回到赤道上。(课件出示地球公转和季节变化的图片)师根据学生汇报的实验现象点击课件进行总结。师:那么,地球公转是如何产生四季的呢?请大家观看视频。(播放地球公转是如何产生四季的视频)师:刚才,通过观看视频知道了地球公转是引起一年四季变化的基本原因。【设计意图】鼓励学生大胆把自己的想法说出来与别人交流。通过质疑与评价,培养学生的批判性思维。汇报中要学会尊重别人,在交流中相互提高。充分调动学生认知结构中已有的知识、经验,在零散的认知之间建立联系,知道地球自转和公转的意义。4、知识巩固与迁移。(点击课件出示问题)师:现在,请大家想一想:地球公转时,假如地轴不倾斜,太阳直射地球的位置有没有变化?地球上还会有四季的变化吗?为什么?预设生:假如地轴不倾斜,太阳直射地球的位置没有变化,地球上也就没有四季的变化了。因为太阳直射点永远在赤道上,地球上所有的地方接受到的光线和热量都是相同的,所以不会有四季的变化。【设计意图】培养学生从另一个角度思考、讨论问题的逆向思维。在新问题