人教部编版九年级语文下册20课曹刿论战导学案

九年级语文导学案曹刿论战设计：赵金凤 年级组：九年级语文组 审核：黄太清 王忠丽 侯国平学习目标：1.理解文章大意，培养正确、流畅地朗读文言文的能力。2.积累文言文常用的实词和虚词,能正确翻译疑难的句子。3.学会赏析鲜明的人物形象，即曹刿和鲁庄公，学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的优秀品质。第一课时作品简介：左传又称春秋左氏传或左氏春秋，儒家十三经之一，是一部为春秋做注解的编年体史书，作者相传是与孔子同时代的鲁国史官左丘明。左传比较完整地记述了自鲁隐公元年（前722）到鲁哀公二十七年（前468）250余年间各诸侯国的政治、军事、外交、文化诸方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了许多杰出人物的历史功绩，表达了重视人民作用的民本思想。1、 自主学习1.读准字音：曹刿（ ） 又何间焉（ ） 鄙（ ） 玉帛（ ） 小惠未遍（ ） 小信未孚（ ） 登轼（ ） 公与之乘（ ） 旗靡（ ）2. 对照注释，理解识记以下词语齐师伐我 （ ） 又何间焉 （ ） 肉食者鄙 （ ） 何以战 （ ） 小惠未徧 （ ） 弗敢加也 （ ）必以信 （ ） 小信未孚 （ ） 虽不能察 （ ） 公将鼓之 （ ） 遂逐齐师 （ ） 既克 （ ） 公问其故 （ ） 一鼓作气 （ ） 彼竭我盈 （ ） 故克之 （ ） 惧有伏焉 （ ） 3.文言句式判断句：夫战，勇气也。（“也”，表判断）省略句：必以分人。（省略宾语“之”，应为“必以之分人”）倒装句：何以战？（宾语前置，应为“以何战”）战于长勺。（状语后置，应为“于长勺战”）4.结合注释，疏通文意结合课下注释，自主翻译课文，标出不理解的字词句。小组交流，解决难题5.翻译下面重点句子：肉食者鄙，未能远谋。_小大之狱，虽不能察，必以情。_一鼓作气，再而衰，三而竭。_夫大国，难测也，惧有伏焉。_吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。_第二课时主问题一:鲁庄公和曹刿在战争中各有怎样的表现？从中体现了人物的哪些性格特点？自学要求：独立自主，组织好语言，把自己的看法写在草稿纸上。互学要求：组长主持，合理分工，要求4号先回答，3号、2号补充，1号最后总结归纳。展学要求：小组上台，大胆展示，声音洪亮，脱稿发言。主问题二:文章哪些地方详写？哪些地方略写？为什么？自学要求：独立自主，组织好语言，把自己的看法写在草稿纸上。互学要求：组长主持，合理分工，要求4号先回答，3号、2号补充，1号最后总结归纳。展学要求：小组上台，大胆展示，声音洪亮，脱稿发言。小结：曹刿论战一文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远虑”，希望今后同学们无论是在学习上还是生活上遇到事，都要善于开动脑筋，三思而后行。达标检测:1、 曹刿论战中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：_2、 曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是：_3、 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：_4、本文中出现的一个成语是：_5、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是 _（限四个字）6、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？_7、鲁军发起反攻的时机选择在 _之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军 _ 之时。8、文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是： _9、文中“忠之属也”具体指的是 _10、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是 _ 1选出下列句子中加点词语解释错误的一项是（ ）。A衣食所安 安，有“养”的意思 B小信来孚 孚，信服C公将驰之 驰，（驱车）追赶 D遂逐齐师 遂，于是，就2下面句子加点词意思相同的一组是（ ）。A何以战 何陋之有 B肉食者鄙，未能远谋 言语粗鄙C患之属也 神情与苏黄不属 D下视其辙 其如土石何？3下列对文章内容的理解和写法的分析，不正确的一项是（ ）。A这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，所以对于交战的具体过程则略写。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。B面对齐军压境，庄公萌仓促迎战，乡人闭议漠视其战，曹刿却以布衣之身“请见”，要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。曹刿入见后与庄公的一番对话，使庄公明确了战争胜利的基础是“政治上取信于民”。C文中塑造的鲁庄公仅是一个“肉食者鄙”的平庸的国君形象。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的