五年级语文下册《景阳冈》教学设计与教学反思

五年级语文下册景阳冈教学设计与教学反思五年级语文下册景阳冈教学设计教学目标1.借助预习，尝试用喜欢的方式概括文本主要内容。2.聚焦“打虎”，继续学习基于快速浏览的“圈划批注”，感受武松“智勇双全”的特点。3.凭借链接阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解水浒传塑造人物形象的特点，激发对古典名著水浒传的阅读兴趣。教学时间：一课时过程预设一、导入新课，分享预习之“成果”1.导入新课，板书课题，读准课题。2.预习检测古今异义的词语理解用自己喜欢的方式概括文本主要内容。交流对武松的印象。二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”1.判断：最能体现武松智勇双全、武艺高强的是哪部分内容？（打虎）2.快速浏览，哪几个自然段写了武松打虎的场面？（8至12）3.圈画批注：哪些语句给了你这样的感受？4.阅读成果分享交流武松的“三闪”（能否换成“躲”）（避其锋芒；机智）老虎的致命三招扑、掀、剪（凶猛无比；侧面烘托）“武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。”（小心谨慎，思考周全，不留后患）三、自主选择，表现武松之“智勇”四、比照阅读，再感武松之“智勇”1.呈现“李逵打虎”话说这李逵是个孝子，他在梁山落草后，想接母亲去山上住。没想到半路上李逵去找水的功夫，母亲被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口气杀了两只小老虎，又伤了母老虎，母老虎负痛逃走。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气。那大虫退不彀（gu）五七，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在下。2.阅读比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一样，又有哪些不一样？3.成果交流。五、链接阅读，了解名著之“高明”1.阅读探究：为何要花那么多笔墨写“喝酒”？（其一，为后文作铺垫）2.链接阅读：明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及水浒传的评价武松，天人也。武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。水浒传写一百零八个人性格，真是一百零八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样；便只写得两个人，也只是一样。水浒传只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好3.生自由谈感受。4.师小结：人的性格是很复杂的，而水浒传这部小说最了不起的就是写出了人之性格的复杂多样。同学们，课后你们自己去阅读水浒传的时候，可以看看林冲、李逵、鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不相同。五年级语文下册景阳冈教学反思在讲授了景阳冈一课之后，有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的不足作以反思。一、认真参读教材，了解课文的编排目的。本文是五年级五单元的一篇阅读课文，是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。本单元的前两篇讲读课文将相和、草船借箭中，已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，本课我以“欣赏”为主线，培养学生欣赏名著，积累、运用语言的能力。由于本课的篇幅较长、内容较多。因此，我整体把握教材，抓住文章中有代表性的语言，进行欣赏。例如，对话描写中的“叫”字；心理描写的句子，标点；动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品味，让学生感受名著中语言的魅力，达到积累语言的目的。二、抓住语言、动作、心理的描写，培养学生欣赏语言的能力。景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，认真品味语言，了解武松的性格特点。对于武松与店家的对话描写，我引导学生抓提示语“叫道”，通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，我引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文、品读标点等方法，体会了武松的内心变化过程，了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，引导学生通过勾动词、比较动词、品读动词等方法，体会了武松的勇猛、机智、无畏的性格特点。三、以文本为例子，培养学生运用语言的能力。我在整堂课中都注意了培养学生运用语言的方法。比如，在让学生品味了“叫”、“闪”字之后，学生已经学到了一些方法；让学生体会武松其它动作的描写，通过比较与替换词语，体会武松的动作描写的精彩。在最后一环中更是放手让学生欣赏语言，体会语言的魅力，如：“对李逵外貌的描写”的欣赏，旨在通过这个例子使学生学以致用，为学生打开学习古典名著的大门，激发了学习兴趣，创造了一个交流学习古典名著的平台。四、存在的不足。我们把本节课的教学基调定位在“欣赏”上。我尽可能地将自己对于本课的理解通过课堂展示出来，