语用课堂的思考和实践江苏丹阳实验小学张学伟.ppt

语用课堂的思考和实践 江苏丹阳实验小学 张学伟,一、语用课堂的思考 （一）我的教学主张： （1）学习语文就是学习语言（为使用语言而学习语言） （2）学习语言的主要途径是习得（在使用语言中学习语言） （3）学习语言的主要方法课内得法，课外得益 （二）语文的三个意识 整体意识 【课程意识：六大支柱识字、阅读、习作、口语交际、课外阅读、综合实践活动；课程标准的年段要求； 教材意识：四大组成古诗词、国学经典、儿童文学、白话经典（国内外）；教材的编排、年段教材特点、单册教材认识； 篇章意识：文章整体表达特点，注重面和线，兼顾点】 训练意识 【紧扣课文、联系生活、形式多样、鲜活生动】 学生意识 【儿童立场：不但要实，更要活，要有趣】,（三）凸显语言中心,（1）吃准学段目标 阅读学段目标 低段 凸显字词教学和朗读教学 中段 凸显词句和段的教学 高段 凸现表达方法的领悟，读写结合 习作学段目标 低段 以句子练习为主 【一句到多句到一段，学写简单的日记、短文】 中段 以构段训练为主 【小练笔以片段为主；大作文写实、想象、日记并重】 高段 以谋篇为主 【记实作文、想象作文、简单的应用文】,（2）把握教材特点 以语言对话学习为重点 陶罐和铁罐船长鞋匠的儿子 以人物行为动作学习为重点 最后的姿势【护】林冲棒打洪教头燕子 以心理变化描写学习为重点 穷人凡卡 以情节推动学习为主 爱之链半截蜡烛 以环境渲染学习为主 爱如茉莉手术台就是阵地 桥一课三品 【1、品细节描写抓语言动作神态感受老支书的形象； 2、品环境描写体会对人物形象的熏染烘托； 3、品结尾设置悬念，文似看山不喜平】,（四）实现华丽转身 教材仅仅是个例子向数学教学学习 教语文不教课文，用教材不教教材 教课文： 以思想内容的理解为主要目标 以文本的深入解读来组织教学 课堂表现为引导学生感悟教师的感悟 教语文： 以发展学生语言运用能力为主要目标 以围绕“语言运用”的活动来组织教学 课堂表现为学生以课文为材料进行语言实践,二、语用课堂的实践 （一）语用课堂训练点设计 1、设计的核心“实践语言，表达运用”。 基本理念是“融理解与表达之中”。 强调“在理解的基础上表达，在表达的过程中加深理解。” 2、设计的要点围绕文章主题； 围绕课文主要表达特点。 3、设计的原则“接地气” （1）衔接课文内容； （2）联系学生生活。,（二）语用课例 1、补白抓住空白，合理想象 镇定的女主人母亲的鼓励 王崧舟圆明园的毁灭 第一朵杏花 听了竺可桢爷爷的话，小男孩想（ ）； 第二年，春天来了，小男孩（ ）； 三十年后，小男孩已经成了一位生物学家， 当他回想起这件事，他想，这第一朵杏花， （ ）；,2、综述立足内容，整合表述,爸爸的老师 高尔基和他的儿子 锄禾 小摄影师 江雪： （1）读背；（2）猜看图猜诗意（练说） （3）品雪景（扣“绝”“灭”） 渔人（扣“钓”） （4）说雪（ ） 人（ ） 我懂得了（ ） 小音乐家杨科 1、杨科真是个音乐天才，（ ） 2、杨科的命运真是悲惨，（ ） 3、最心痛的细节（ ）【先读后说】 4、白桦树不停地号叫，（ ）,识字6： 夜晚 繁星 亮晶晶 爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫 牵牛 织女 北斗星 生字：星 奶 丁 扇 牵 织 女 斗 文本认识：词串韵文，有故事有情境 教学任务：识字、写字、说话 企鹅爸爸 【2、读下面的句子，说带点词语在表情达意上的作用 （1）伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨铭心的一道风景。 （2）为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥的淋漓尽致。 （3）企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着，坚持着,3、扩点【词句段】重点词句，想象延伸 薛法根哪吒闹海 说话课：一个话题【避免千篇一律】 鹬蚌相争 1、第一段抓细节8个动词，体会鹬蚌相争的起 因，鹬蚌的快和狠，体会动词的准确； 2、对话抓住具体语言体会吵架的语气：狠、短； 3、迁移：a、渔夫“捉”的动作分解展开； b、被捉后鹬蚌相互埋怨（吵架）,鹬蚌相争 一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。 鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。,我和祖父的园子 【1、两段“园子”的描写】 我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。【实写是怎样就写怎样】 太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 【虚写加入作者的想象】,【对比：喜欢那一段描写？为什么？体会“一实一虚”】 【为什么说“愿意怎样长就怎样长”？乱长？存疑】 【2、“我和祖父”的描写】 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。,祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!” 【（1）梳理做的事： 戴草帽、栽花、拔草（略写） 溜平、铲地、认谷、浇菜（详写） （2）读想写的四件事，体会“哪里会溜得准”等语句中的含义，体会我的“瞎闹乱闹”，我的自由，祖父的纵容和溺爱。】,3、对比“乱长”和“乱闹” 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。祖父铲地，我也铲地祖父虽然教我，可我并不细看。祖父浇菜，我也抢过来浇。 【“我”的自由和“园中景物”的自由联系起来，体会“借景物抒情”其实都是表达“我”的情感】,4、表达训练： （1）模仿书上“哪里是”的句式，仿写“戴草帽、栽花、拔草”等“我”的行为； （2）想象园中还有什么景物，如豆角、西红柿、茄子、向日葵等，模仿书上“愿意怎样就”的句式，仿写 “景物”的行为； 企鹅爸爸 【2、读下面的句子，说带点词语在表情达意上的作用。 （1）伫立在冰面上的企鹅爸爸们成了南极洲最让人刻骨铭心的一道风景。 （2）为了孩子，它历经艰辛，将父爱发挥的淋漓尽致。 （3）企鹅爸爸冰雕石刻般站立在风中，守候着，坚持着。,4、迁移感悟方法，即学即用 （1）文内迁移： 穷人渔夫“皱了下眉头” 凡卡想象写凡卡的挨打片段 司马光：有的哭，有的喊，有的跑去叫大人。 我应该自豪才对：沙漠( ),多亏（ ），如果（ ）。,水 只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。,母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。,迁移(极端环境下的极端体验）： 记得那是盛夏的一天，我们四棵将要晒干的狗尾巴草太渴了。嘴唇早已裂开了几道口子，嗓子眼几乎要冒烟了，咽口唾沫都发疼。彼此的眼神里都是对水的渴望。 母亲心疼地一笑，又打出一勺水，给我们喝。 我端起水勺，顿时， 。 我先用水湿润下干裂的嘴唇， 。 从嘴唇入口的水 ， 。,可贵的沉默： 练说： 几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福 孩子们有的说 ，有的说 ， 有的说 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着 孩子们有的想 ，有的想 ， 有的想 祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。 孩子们有的 ，有的 ， 有的 ,桂花雨： 1、解读：眼前浮现花形；鼻中嗅到花香； 口中品味花味；耳畔回响花语（思乡的话）； 最难忘的是花雨（摇花乐） 2、设计： （1）乡愁导入 （2）理清文序：想到故乡，想到“桂花”，作者都会想起什么？ （3）集中学习“桂花雨”段落： 【朗读是主线体会在这个场景中的细节描写： 我的急切（“缠”等动作） 我的陶醉（花落时的语言） 母亲的虔诚（“洗净双手”“撮”） 父亲的沉醉（“口占一绝”）】 （4）表达训练：几十年后，梦中的“桂花雨”会是什么场景？,摇桂花”对于我是件大事，所以老是缠（盯）着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱住桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”,两兄弟 有两个身体强壮的兄弟，常常一起到森林打猎。 有一天，他们正追着一只花鹿，无意间看到树荫下一块大石头，上面写着：“勇敢的人有福了！”兄弟两人相互对望了一眼，继续读着上面的字：“请朝着日出的方向，穿过森林，游过大河，可以看到一只母熊带着两只小熊，请抱走其中那只受伤的小熊，千万不要回头，立刻跑到山上的房子里，你将会得到意想不到的幸福。”,弟弟看完后，很高兴地说：“哥哥，一起去吧！这样我们就可以找到幸福了！” “我才不去！我看，写这些字的人，八成是黄鼠狼给鸡拜年-没安好心眼。我劝你也不要去！”哥哥用怀疑的语气回答。 弟弟听了，不以为然地说：“应该不会吧！谁会无缘无故在石头上写字，还写得这么清楚呢？” “就算上面写的是真的，天黑之前，我们走得出森林吗？”哥哥冷静的继续分析：“就算走得出森林，万一河面很宽，水流很急，我们游得过去吗？即使我们能够游到对岸，说不定还没抱走小熊，就被母熊吃掉了。这样一来，我们不但没有找到石头上所写的幸福，反而会白白的赔上一条命。”,哥哥越说越激动，弟弟低头沉默不语。 接着，哥哥放慢速度说：“再说，就算我们真的成功抱起小熊，也不见得还有力气能跑到山上的房子里呀！“ 弟弟抬起头，看着哥哥：“去试试看，又没什么损失。如果我们放弃机会，让别人捷足先登，不是太可惜了吗？“ “俗话说：小心驶得万年船，我们还是安分一点好！”哥哥拍拍弟弟的肩膀，语重心长地说：“更重要的是，石头上所说的幸福，说不定，根本不是我们需要的。”,弟弟沉思了一会，然后用坚定的语气回答：“这件事情可能很困难，但是我相信我的能力；而且，这是一个机会，想得到幸福，就应该积极去争取。” 兄弟两人各自坚持己见，于是从此分道扬镳，展开了不同的旅程。 弟弟照着石头上的指示，努力地跑出森林，跳进河里，奋力地游到对岸。在岸边，果然看见母熊和两只小熊正在睡觉。他偷偷抱起受伤的小熊，头也不回地往山上狂奔。好不容易跑到山顶的房子前，还来不及喘息，就有一群人兴奋地上前迎接。带头的长者高声喊着：“啊！终于有勇士通过城堡继承人的考验了！”长者立即请人替小熊疗伤，并用马车送弟弟进城，拥立他做了城堡主人。,弟弟做了五年堡主，不但勤政爱民，更带领全城堡的人民抵抗了许多次外邦的侵略，让大家都能过着安居乐业的生活。 后来，弟弟想念哥哥，便邀请他到城堡来居住。住了一段时间后，弟弟说：“这是我努力得来的幸福，请你和我一起分享，就在这里定居下来吧！” 哥哥听了，笑笑地回答说：“谢谢你的好意。我很高兴你有这样的成就，也很佩服妳的勇气与坚持，但我还是喜欢平淡安逸的生活。” 弟弟虽然舍不得哥哥离开，但是尊重他的决定。从此以后，兄弟两人各自过着自己所选择的幸福生活。 【解读：幸福弟弟：机会；哥哥：安分】 【设计：兄弟对话的特点 （1）坚持观点（2）语言符合身份 表达训练：几年后兄弟俩的关于“幸福”的对话】,（2）课外迁移 诺贝尔 1、去掉过渡段，让学生重新写。知道过渡一般有三种新式：承接、转折、设问。 2、找个材料，练习过渡段。 目送 场景加上感受的表达方法,早 三味书屋是几十年前的书塾，当年“诗云”“子 曰”，咿咿呀呀的读书声，街上都能听得到。 书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿 。那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在西游记一类的小说上描绣像。现在所有书桌旁边的椅子当然都是空的。想到几十年前若是遇到这种情形，寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛听到了那严厉的喊声，同时记起鲁迅在文章里写过书屋后面有个园子，园子里有许多蜡梅 1、体会“有顺序、有重点、有想象”的写法。 走进三味书屋，我看到（ ） 走进三味书屋，我想到（ ） 2、以二十年后回到母校的这间教室为题，仿说仿写。,一夜的工作 1、表达特点：细节描写和直接抒情 细节描写：【正面和侧面】 这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。 他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画上 一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。,直接抒情：【有层次】 在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！” 我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？” 2、迁移：选熟悉尊敬的一个人，用细节【正面侧面】或者有层次的抒情来写他，一个角度一段话。 【例如：写数学老师的办公桌：一摞作业，一瓶墨水，一沓书籍，一支红笔等；拍摄数学老师批改作业的视频或者照片；让学生抒情等】,5、变换文序 恐龙在我们头上飞 1、事件和人物： “鸟是恐龙变的”事件 赫胥黎（假说）奥斯特隆（肯定）季强 （证明） 2、表达和顺序 曙光 震惊 惊世骇俗 不容置疑 心悦诚服,6、变换文体 【故事剧本将相和半截蜡烛等； 散文（故事）诗歌祖父的园子游园不值 事件新闻 卢沟烽火大江保卫战等 说明文抒情散文 埃及金字塔等】 钱学森 1、写钱学森简历，学会抓主要内容，概括并有序表达； 2、补充“美国阻挠钱学森回国”的资料监视全家、拘禁关押、精神折磨（每时叫醒)、体重骤减（15天减30磅），保释后定期查问，不许离开洛杉矶）； 3、表达：写恩师冯卡门给钱学森的劝告信和钱学森的回信【利用书上内容和合理想象】,如梦令 常记溪亭日暮 【小溪亭台，夕阳西下；“啊天晚了”】 沉醉不知归路 【沉醉其中，不知归路；“哎路呢”】 兴尽晚回舟 【天色已晚，无奈回家；“唉只好回家”】 误入藕花深处 【荷花遮眼，愈走愈深；“哎呀走错了”】 争渡，争渡 【奋力划桨，惊慌失措；“嘿哟使劲滑啊】 惊起一滩鸥鹭 【惊飞鸥鹭，一片惊呼；“哇这么多鸟”】 【1、“看”词想象画面【整体想象场景】； 2、“听”词想象声音； 3、“品”词想象人物细节（语言神态动作）和心情 4、“写”词把词中场景写成一篇小记叙文】,埃及的金字塔 说明文改成抒情散文： 金字塔真是一个奇迹！ 金字塔的建造真是一个奇迹！ 卢沟桥烽火 1、学习毛泽东 人民解放军百万雄师横渡长江感悟新闻的准确性、及时性； 2、把课文改写成一篇新闻 【何时发？（及时）去掉描写和想象成分（准确）】,人民解放军百万雄师横渡长江 新华社长江前线二十二日二十二时电人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和