高中化学新课程实施情况.ppt

高中化学新课程实施情况,南京市教学研究室 刘江田 20080220,2004年：山东、广东、海南、宁夏（07年高考） 2005年：江苏（08年高考） 2006年：辽宁、天津、浙江、安徽、福建 2007年：吉林、黑龙江、北京、湖南、陕西,高中化学实验区,一、力抓教材培训，引导课堂教学 二、重视教育科研，促进教学改革 三、建立反馈渠道，提供交流平台 四、完善教材内容，丰富教材资源,实验工作情况,新课程教师培训内容 教材编者：教材总体介绍、模块内容分析、教学建议、录像课例 教研员、教师：教学指导（教学案例分析、课例、教学经验体会） 学科、教育专家：专题报告（学科进展、化学教育）,课程教材研究所“十一五”规划重点课题,高中新课标教材(人教版)教学设计、教学策略、模式和典型案例的实践研究 (课题负责人：南京师范大学 陆真),研究内容 高中化学新教材（人教版）江苏实验区实施中的教学设计、教学策略、实施现状的跟踪调查与评价，优秀教学案例的收集、整理、制作,人教网,人教网 ,化学 1,化学 2,必修模块,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,选修模块,化学与生活,高中化学新课程模块介绍,南京市高中新课程化学科目各模块开设情况,必修模块的功能定位,必修模块几乎包括了以往高中三年所涉及的所有内容，但由于必修模块中具体的知识点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中将进一步深化。 必修模块是为全体高中学生开设的课程，一方面要促进全体学生进一步提高科学素养；另一方面也要为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。,南京市高中化学新课程实施情况调查,高一化学每周安排的课时数,必修化学（1、2）完成时间,按照现有化学周课时数的教学进度,A.教学进度比计划慢 B.教学进度与计划一致 C.教学进度比计划快,课程设置、课时与进度,多数学校在高一第1学期完成化学1，第2学期完成化学2。少数学校在高一第2学期期中完成化学2。必修化学每周课时数24节，大多数为每周3节。多数学校高二（少数高一第2学期期中考试后）开设选修课程。 少数学校高一开始就分科，多数高二开始分科。高二第2学期开始（或4月9日学业水平测试后）物化班周课时56节（有的加1节辅导课），其他班周课时2节。 物化班高二学年完成选修课程：有机化学基础、化学反应原理、物质结构与性质、实验化学4选3。高三进入复习，第2学期（6月9日14：3016：10）参加学业水平测试。 其他班高二第1学期完成化学与生活后进入学业水平测试复习,高二第2学期（4月9日10：3011：45）参加学业水平测试。,教师第一轮教高中化学新课程时对 初中化学新课程相关内容是否了解,教师第一轮教必修课程时 对选修模块的相关内容是否了解,教师在处理必修教学内容时的情况是,A.严格遵循教材内容 B.酌情补充相关内容 C.忽略自认为不重要的内容,对必修化学中的栏目 感到实施起来比较难的是,A.思考与交流 B.学与问 C.实验 D.资料片卡 E.实践活动 F.科学探究 G.科学史话 H.科学视野 I.习题 J.归纳与整理,在课堂上常用的教学方式,A.讲解 B.小组讨论 C.学生阅读教材 D.演示实验 E.学生实验 F.课件辅助教学 G.课堂练习 H.合作学习 I.探究学习,使用的教学评价方式,A.课堂及时评价 B.学习档案袋评价 C.活动表现评价 D.纸笔测验 E.实验考查 F.作业分析 G.小论文评比 H.学生互评,希望开展哪些教研活动,分章集体备课、资源共享、二次备课 研究课观摩与点评（包括典型新授课、复习课、试卷讲评课等） 课程标准教学要求具体分析 学业水平测试说明复习指导与模考分析 新课程实施经验交流 全市集中教研与分层分片活动相结合 对青年教师进行教法培训,化学新课程教学中的一些亮点,整合三维目标，重视学生全面和谐发展 重视学科基础知识、基本技能、基本观点、基本思想方法。 突出实验探究等学科特点，体现自主、合作、探究学习。 注重创设情境，联系实际和化学史，渗透人文教育,实施新课程过程中遇到的主要困难,新高考方案出台较晚 课程设置和进度难决定 各模块教学要求难把握 模块间衔接与整合难处理 不同版本教材内容难兼顾 课堂教学三维目标难整合 学生探究活动时间难控制 教辅资料与新课程难配套,化学新课程教学的改进方向,融合三维目标 创设真实情境 整合教学问题 提升探究层次 加强自主合作 完善教学评价 促进学生发展,教师专业发展,知识结构由单一向综合化发展 教学方式由单向传授向合作互动式发展 教师角色由任务执行者向实践研究者发展,提倡反思 倡导研究 校本教研,化学新课程对学生的学科素养和能力要求,理解化学科学 形成信息素养 学会实验探究 解决化学问题,体现化学学科特点,也是对化学教师的 学科素养和能力要求,问题讨论,化学新课程倡导哪些教学方式？ 新教材的栏目有哪些？它们的教学要求是什么？如何组织实施？,化学新课程倡导的教学方式,自主学习、合作学习、探究学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。 以科学探究为主的多样化的学习方式，发展学生的科学探究能力。 联系生产、生活实际，拓宽学生的视野。 突出化学学科特征，发挥实验的教育功能。,高中化学新教材中的栏目,高考选材新视角及启示 关注教材各种栏目内容的全面落实,2007江苏省高中化学学业水平测试： 13 焰色反应，苏教化学1p21拓展视野 23 A 成肽反应，苏教化学与生活P55探索咨询 25A(2)臭氧层破坏机理，苏教化学与生活 P9 练习与实践 21B 与钠反应的有机物，苏教有机化学基础P67,实验 24B 废液中提取苯酚实验流程分析，苏教有机化学基础P67 p72活动与探究、p77习题5 2007江苏省高考化学试题：第18题，乙酸乙酯制备实验有关问题分析（实验装置、平衡移动、催化剂的弊端、反应最佳条件的探讨、选择性降低的原因等），化学第2册p168实验6-10 2007宁夏高考理综化学试题：31（15分）工业生产硫酸，SO2催化氧化反应有关问题分析，人教化学与技术p24 2007重庆高考化学试题：27（16分）改进教材“铜与硝酸反应”实验，苏教化学1p101观察与思考;鲁科化学1p76观察思考,什么是探究式教学,科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生用以获得知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。以探究为本的教育旨在帮助学生学习科学知识、掌握科学方法以及真正理解科学的本质。,与探究式教学相关的几个问题,探究式教学的教学效率问题 探究式教学与知识技能目标的关系 探究式教学与能力方法目标的关系 探究式教学与情感态度目标的关系 探究式教学与高考应试能力的关系,探究式教学的类型,（1）按探究内容：探究物质的性质及其变化，认识物质组成与结构，认识化学反应规律和原理，应用化学知识解决实际问题等。 （2） 按环节多少：比较完整的探究和局部的探究。 （3） 按自主程度：自主探究和指导探究，教师讲授、启发、演示等可根据需要融合其中。 （4）按形式方法：实验、调查、讨论探究。 （5）按时间空间：课内、课外及课内外相结合的探究；单课时、连堂课及单元探究等。 （6）按学生组织形式：学生个体探究与小组合作探究。,高中化学课堂中探究教学的基本环节,教师在探究式教学中应考虑的问题,探究式教学是以学生为主体 把握好课堂教学探究问题和学习时间 捕捉动态生成探究资源抓住最佳教学时机 让学生尽可能说出各自的想法 帮助学生抓住重难点 强化学生解决问题的能力,探究性教学案例与评析,（录像）,2007年高中新课程实验区 高考化学试题的特点与启示,考试大纲考核目标与要求： 化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。 化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。,（一）对化学学习能力的要求,1接受、吸收、整合化学信息的能力 （1）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。 （2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 （3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。,2分析问题和解决（解答） 化学问题的能力,（1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解答简单化学问题的能力。 （2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。,3化学实验与探究能力,（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程