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文档简介

桂花雨教学设计3 【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读课文。、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题桂花雨：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题桂花雨。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。）、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。（自由读。）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。（指名学生读。）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。完成板书：枝摇花落乐心头、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题桂花雨，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨）、配乐齐摇花乐。三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：可是桂花的香气，太迷人了。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”、学生自读，从文字处去再感受花香。、扣字“浸”，着力点：由“浸”带动解读“全年”：对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”解读“全年”：抛出疑问，作示范：“的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？联系课文的第六段来说一说。、回读：“全年，
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