杜文红——城市合理规划教学设计.doc

城市的合理规划教学设计课题城市的合理规划学科地理教材版本人教版学校北京第八十中学教师姓名杜文红职称中学高级年级高三性别女学历大学本科年龄38岁联系电话64716419（H-城市的合理规划教学设计 一指导思想与理论依据当今世界各国都把提高国民素质看做是提升人力资源水平、增强国家综合实力的基本侧略。从我国国情来看，普遍进行国民素质教育依然是高中教育的基本任务。新课标指出：高中地理课程“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学西能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”。“城乡规划”是高中地理课程的重要组成部分，是地理必修课程中城乡规划内容的拓展和延续。这部分内容基于自然地理和人文地理的基础知识和基本技能，从宏观上探讨城市和乡村的地理分布、城乡建设与地理环境的协调发展、构建良好的人居环境。“城乡规划”这部分内容的特点：1综合性强：涵盖区域地理学、城市地理学、城市规划学等学科，并广泛涉及到地理学的其他学科。2区域性突出：城市规划与乡村规划都要落实到具体的地理区域，与该区域的自然地理和人文地理环境密切相关：实际上是特定区域内各种项目和资源的合理安排和优化配置。3。实用性广泛：目前我国社会经济正处于加速发展时期，城市和乡村都面临着大规模的建设任务。就高中学生而言，日常生活中的城乡规划与建设事例比比皆是。所以，普及城乡规划的基础知识，加强高中生的城乡规划能力的培养，使其今后更科学地认识社会，提高自身的观察能力和决策能力，具有重大的现实意义。这部分知识理论性强，学生感觉难懂。教学中采用案例教学方式，利用多媒体教学手段提供的网络工具，通过获取信息、小组合作等方式增强学生的理解，从而掌握这部分知识。生活在北京的学生在现实中能够体会到交通的拥挤、空气质量的下降、小区建设的欠缺等等，但是，与城市规划的具体原则却联系不上。针对以上问题，本课利用了网络技术的优势，提供了伦敦、北京城市规划的网页，其中涵盖了城市规划的理论、伦敦和北京城市规划的图片、资料，让学生切身感到规划就在现实生活中，体现了“地理是生活中的地理”的新课标理念。二教学背景分析（一）学生情况分析：我所任教的是一所市级示范高中校，本班学生在高一会考中55%成绩为良，38%为优，5%为及格，2%为不及格。学生的整体素质较高，尤其是北京的文化氛围使学生们阅读能力、分析理解能力较强，对新鲜事物的感知度高，喜欢挑战，但是基础知识有些薄弱，不够扎实，学习的持续性较差。由于普遍家庭经济状况较好，对于电脑的使用、操作、上网操作熟练，故此，考虑到本节教材的特点、大纲要求以及学生的实际，决定采用案例教学，应用网络技术完成本节课的教学任务。（二）教学方式与教学手段说明、技术准备本节课采用“网络情境下的案例探究式教学”方式，是考虑到以下几点：1选一这本教材的理论性很强，学生难于接受。而采用 “案例式” 教学方式可以将抽象的理论以具体的现实体现，学生可以通过认真分析案例，理解、深化理论，并尝试着运用到生活实践，使学生深刻懂得“地理是生活中的地理，是对学生终生发展有用的地理”。2依据我校的硬件条件，有专用的计算机教室，学校有校园网并可以连接到Internet网，硬件条件足以满足网络教学的需要。案例式教学模式如果在网络情境下进行，就可以将书面的文字变为图文并茂的形式，而且随时可以上网查证自己在学习中遇到的难题，给学生提供了一个自主学习、提升学习空间和能力的平台，培养了学生学习的积极性和主动性。3本节课在设计时，以伦敦和北京的城市规划作为案例，还引入了相关的田园城市理论、中心地理论等，搜集的资料很多，彼此又有关联，如何将这些资料有效地组织并层次清晰地展现给学生呢？网络情景提供了这样的平台以网页的形式将北京、伦敦的资料分别呈现，这样，在准备阶段，主要的工作是设计页面、制作网页，同时挂在校园网上。 （三）前期教学状况、问题、对策以往的教学主要是采用传统的“讲授法”，学生感觉这部分知识晦涩难懂，和实际很难结合。同时，高二学生要面临五门会考，尽管是文科生，对地理的学习也只是局限在课堂上这两节非常有限的时间，所以，要想提高课堂教学效率和效果，就要充分的调动学生的学习积极性和主动性，采用小组合作学习方式，强强联手，彼此取长补短，竭尽可能的提高文科生在高二阶段的学习能力。三本课教学目标设计（一）教学目标：1、知识与技能目标：(1) 通过对北京、伦敦的学习，了解城市规划的目的、原则和基本方法，并能依据理论，比较判断并选择出合理的城市规划。（2）运用城市规划基本原理观察、分析现实生活中各城市规划的成败所在，提出合理化建议。（3）了解城市规划中应注意的问题，使学生思考城市规划的发展方向、城市建设如何走可持续发展的道路。2、能力目标：（1）培养学生利用网络收集信息、分析处理信息的能力。（2）培养学生自主探究学习的能力，训练学生的知识迁移能力。3、情感态度价值观目标：（1）帮助学生建立正确的城市观、发展观。（2）渗透辩证唯物主义思想的教育。（二）教学内容安排人民教育出版社地理社会室编著全日制普通高级中学教科书（选修）地理第一册城市的合理规划的线索脉络：城市的合理规划是城乡规划的核心部分，其知识体系如下： 城乡规划项目选址功能分区土地利用产业布局选址方案农业土地利用非农业土地利用用工业布局农业布局交通运输布局本节课要讲清楚城市规划的三个层次： 第一层次：城市的布局形式：宏观上确定总体布局形式； 第二层次：合理布置各功能区：多种功能区彼此间的相互关系要协调，最主要的是工业用地与生活居住用低贱的关系，工业布局直接关系到城市用地功能组织的合理与否，对城市发展的规模与发展方向有重要的制约作用； 第三层次：对多个布局方案进行比较，从中选择最佳方案。四教学过程与教学资源设计教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图及理论依据导入新课设问：“城市规划与我们的日常生活密切相关，小区规划是城市规划的缩影。请大家读这张规划图：对于日常生活而言缺乏什么设施？有无改进的可能性？”读某小区规划图，观察规划中的欠缺所在。网页图片结合生活实际，营造课堂情境，激发学生兴趣。新课今天这节课我们一起来研究城市规划问题。板书：城市的合理规划我们从刚才的案例中可以得出什么结论？思考回答承转过渡一个合理的城市规划除了要留有余地外，还应注意哪些方面呢？我们分组合作完成各自的任务。每个小组选择要探究的问题，根据网页资料分析其原因。给大家十分钟的时间查询整理，撰写展示的内容。当别人展示时，其他小组成员认真听，而且最好能够提出自己的意见和问题。登录：2/dili/site/index.html转入小组探究学习学生活动问题： 北京1。北京焦化厂为什么要搬家？首钢布局在石景山合理吗？（联系北京的自然地理环境），由此得出在工业布局方面应注意哪些问题？2。北京的四、五环间建绿化带的原因？（目前、远景规划）。新规划中将北京西部定为生态带的原因是什么？3。北京发生交通拥堵的原因是什么？这种现象说明了什么？伦敦1。伦敦几次的城市规划为什么都要保留绿化带？2。伦敦建卫星城的目的是什么？（联系工业区与居住区）。新城与卫星城一样吗？3。伦敦进城为什么要收5英镑？你认为合理吗？学生分为六组，每组一个问题，分别针对伦敦、北京案例，利用网络资源展开自主学习，自由查找资料，分析整理，交流讨论。网页充分利用网络信息量大的优势，让学生自主选择学习，培养学生查找、收集、分析、筛选以及处理信息的能力。并培养学生合作学习的能力。学生汇报学生汇报总结小组自主学习、讨论的成果。锻炼学生的表达能力、分析归纳能力。师生总结请大家考虑：从这两个城市的规划中我们可以总结出哪些是共性的？板书（根据学生所说的）思考回答培养学生的归纳总结能力：由特殊到普遍的认识规律。实践演练理论联系实际、实践检验理论。观看视频： 视频结合身边实际，对本课知识点进行发散思维训练，培养学生创新思维能力，符合教学巩固性原则。学生发言出示望京地图学生自由发言地图知识的迁移能力小结我们这节课虽然结束了，但城市建设的脚步却越迈越大，城市规划也越来越趋向于合理、完善。让我们共同关注我们的城市：打造城市的美好未来！ 教学流程图：教师学生创设情境网页网站体验情境产生问题提供案例素材引发认知冲突引领指导提供网络资源构建导学系统收记资料提解方案协调指导提供合作平台构建评价系统合作探究 得出结论 激励评价拓展信息资源构建互动体系 交流展示 反馈提升 五学习效果评价设计1 学生自评法：学生自评法需要预先规定评价项目和评价标准，由学生自行决策。将有关评价项目、评价标准列入表格，制成学生自评表，发给学生，待学生自评后当即收回。也可采用学生自我鉴定法让学生自己将活动的感受、经验书写出来，自己为自身的进步定格。2 组内互评：小组成员根据组内同学的学习状况依据标准打分。3 小组互评：针对各组回答问题情况，其他组为这个打分：评价标准是：回答问题的准确性、覆盖面、语言表达是否规范、科学。4 BBS反馈：网页附带了BBS反馈页面，学生可以自由的发表对本节课的看法、建议；也可以在这里留下对