中考物理考点复习方案优化设计.ppt

,优化考点复习过程 提高复习效益,.在过去的研究中，虽有不少成功的经验，但大都停留在指导思想和原则上，要转化为具体、有效的操作行为还有很大差距.,.中考复习时间紧、任务重，老师们年复一年的辛勤工作，研究的精力和时间有限.,一、为什么要研究,.新课程考试有新要求,1考点复习是基础,要解决大家都感到困难的问题仅靠老师个体研究是不行的。 所以我们要集中广大教师的力量，总结多年来中考复习经验，在全市范围内开展这项研究，设计出一套中考物理考点复习优化方案，给广大物理教师的中考复习工作提供具体的帮助，切实提高中考物理复习的质量和效益。,一、为什么要研究,二、研究内容,考点复习的三个目标 系统知识 解决疑难 提高应用能力,考点复习的三个环节 基本内容回顾 重点难点突破 能力训练与检测,三个环节分别侧重三个目标的完成，对考点复习的研究就是对三个环节的研究,内容全 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,(一)基本内容回顾,形式新 根据各考点的内容特点，用新颖的、能激发学生兴趣的形式呈现.引导学生生动活泼、主动复习，使师生复习出新意，提高复习效益。,涵盖所有内容，体现知识间的内在联系,认真学习课程标准，学习考试说明，用新课程的目光审视教材，审视考查要求，挖掘出各考点内容中的知识、知识形成过程中的思想方法和能力培养因素，准确地把握复习的深广度。,(一)基本内容回顾,考点一 声现象基本内容回顾 我们的周围充满着各种各样的声音。通过声音我们可以学习知识、获取信息、表达信息、交流感情。对声现象的认识是对自然的基本认识之一。学习它可提高我们对自然的认识。 通过本考点的学习，我们要初步认识声音产生和传播的条件，了解乐音的特性，知道防止噪声的途径、了解现代技术中与声音有关的应用。,复习要求的出示要在学生愉悦的心境中进行；要俯瞰教材. 使学生明确为什么要学习这部分知识；主要内容有哪些。,基础知识回顾内容示例,考点一 声现象基本内容回顾 1、我们让不同的物体发声，观察、比较物体在 和 时的不同，认识到声音是由 产生的， 停止，发声停止。 2、我们通过 、 、 等实验和 、 、 等生活实例认识到：固体、液体和气体都能传播声音，真空不能传声。 3、自然界中的声音是千差万别的。什么是乐音？什么是噪声？乐音的特性可以用 、 、 来表示。,重视知识，还重视知识的形成过程.,引导学生看书、思考、填写.复习实在,基本内容回顾环节的内容示例,考点一 声现象基本内容回顾 4、声音是由物体振动产生的，声音的特性必定与物体的振动有关。物体 时，音调高； 时，响度大。不同物体振动发出声音的音色不同。 5、无规律的、难听刺耳或污染环境的声音叫噪声。噪声主要来自交通工具、工业机械、家用电器等方面。噪声已成为影响人们生活的一大公害。通常人们从 、 及 这三个环节来进行防治。,注意呈现知识的逻辑关系.,基本内容回顾内容示例,考点一 声现象基本内容回顾 7、在研究声音的产生时，扬声器纸盆的振动不易观察，我们通过放在它上面的小纸片的跳动来间接显示；音叉的振动也不易观察，我们通过它在水中溅起的水花来间接显示。这种间接显示的方法是物理研究中的常用方法。 8、在研究声音的产生时，我们通过观察喇叭纸盆，发现纸盆振动时发出声音，振动停止发声停止；又观察音叉，发现音叉振动时发声，振动停止发声也停止从而归纳出声音是由物体的振动产生的。这种观察、分析得出结论，再观察、分析得结论，归纳结论得规律的方法，是探索物理规律的基本方法。,挖掘出的知识形成过程中的思想方法和能力培养因素.,基本内容回顾内容示例,考点十一 简单机械基本内容回顾 1、什么是杠杆 撬石头的撬棒、铡刀、杠秤、钳子都是我们生活中常用的工具，若忽略它们的大小、形状和用途，只考虑它们的工作过程，它们共有的特征是_。由此我们认识了杠杆。_叫杠杆。,重视概念形成过程 中的基本思想方法.,基本内容回顾内容示例,考点十八 欧姆定律基本内容回顾 一、欧姆定律的探究： 1、既然欧姆定律表示的是电路中电流大小的规律，在探究欧姆定律时，我们探究的问题是-。 2、根据提出的问题你是怎样结合已有的知识进行猜想的？ 因为 ，所以电流的大小可能与电压有关。 因为 ，所以电流的大小可能与电阻有关。,依据知识猜想,基本内容回顾内容示例,根据各考点的内容特点，研究用新颖的、能激发学生兴趣的形式呈现，如：问题导学（沿着该考点知识的形成过程、设计系列问题，引导学生从更高的层面上系统地认识理解知识，感悟思想方法，明确科学探究中各环节的操作要领等）、实验导学（用系列实验统领考点复习，沿着实验过程设计问题）、活动导学（用系列活动统领考点复习）等，引导学生生动活泼、主动复习，使师生复习出新意，提高复习效益。,2、基本内容回顾的形式,质 量 密 度知识网络式,一、按照下表所列顺序，回顾本章所学知识，填写表中空白，形成知识网络., 概念： 主单位：_ 单位换算1t= kg；1g= kg 1.质量 天平使用：放（ ）调（ ）称（ ）记（ ）注意事项（ ） 测量 固体：_ 液体：_ 质量是物体的属性，它不随物体的 、 、 等的变化而变化.,概念：物体所占空间的大小 主单位： 单位换算 ：1m3= dm3= cm3; 1cm3= ml 2体积 规则固体：先用_直接测出相关量，再用相应公式计算 测量 不规则固体：能沉于水底的用_法；不沉于水底的用_法 液体：用_或_ 直接测量，无量筒或量杯时间接测 利用量筒测体积，读数时视线要_；若液面是凹形的(水、酒精) 要以_ 为准，若液面是凸形的(水银)要以_ 为准。,概念: 计算公式： 公式变形 3 密度 主单位： 单位换算：1kg/m3= g/cm3 特殊密度值：水= 千克/米3；水银=13.6X103千克/米3； 常见物质密度的大小关系：金水银铅银铜铁铝木 水银硫酸海水纯水煤油、酒精 水冰、石蜡、干松木,基础知识、基本技能呈现无遗.,从整体到局部,学生在填写中牢固掌握,主要内容.,家庭电路问题表格式,一、观察下面家庭电路，填写表格中的相应内容，回顾家庭电路的组成及各部分的作用.,应用,规律,实验,发现者,现象,1、根据下表所列内容，回忆三种现象的有关知识 ，把表中空白填写完整,通电导体在磁场中受力运动,受力方向与 和 有关。,电磁联系问题表格式,集中呈现是区分这三种现象的有效方法.,4、电动机与发电机是电磁转换的两项重要应用，填写下表中的内容，比较他们的区别。,电磁联系问题表格式,浮力实验导学式,实践证明用这种复习方式，学生仍然有热情。避免与平时已做过的实验重复。,浮力的存在 浮力的概念 浮力产生的原因 浮力的大小 物体的浮沉条件 浮力的应用,浮力的存在,把乒乓球放入盛水量筒中，乒乓球会 ；将乒乓球按入水中，放手后，它会 ；把两个相同的橡皮，分别放到筒内水面上和筒外等高处，放手后，你看到的现象是 ；用弹簧测力计慢慢拉起分别放在桌面上和盛水量筒中的小砖块，弹簧测力计的示数会 ；把鸡蛋放在密度合适的盐水中，鸡蛋还会在水面下某一深度处静止不动。上面的实验中，物体所处的状态有： 、 、 ；经历的过程有 和 。以上实验分别说明了物体在 、 、 、 时都受浮力。,浮力的概念,用弹簧测力计吊着砖块，手托砖块，看到弹簧测力计的示数会 ；把砖块放于水中，看到弹簧测力计示数会 ；这说明浮力是 的力，浮力的方向是 。,浮力产生的原因,将一只可乐瓶剪去底部，把一个乒乓球放在瓶内，从上面倒水，你看到的现象是 ，原因是 ；（因有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出）用手堵住瓶下部开口处，你又看到的现象是 ，原因是 。由此你认识到 。, 通过a、b两步操作是为了测出 。 图c的操作中，你观察到的现象是 。 比较 两步的示数差和 两步的示数差,你得出了阿基米德原理。,浮力的大小,浮力是有大小的，浮力的大小可以用阿基米德原理来计算.阿基米德原理是通过实验探究得到的，回忆实验过程，实验中进行了几步操作。每步操作的目的是什么？,物体的浮沉条件,象右图那样，剪断绳子后，木块会 ，石块会 。物体的浮沉条件是 。,缺失： 具体讲解题目多,总结规律少，就题论题多,统法指导少。致使学生只能应付熟题，分析问题、解答新情景题目的能力差，同一知识点换一个角度考查就不会了。,(二)重难点突破,准确把握每一考点的重点、难点，在重点、难点处精心设计典型题目，通过典型题目的解答和精析，辨析概念、总结规律和方法，加深对重点知识的理解和方法的感悟，达到解答一个题目解决一类问题的目的,(二)重难点突破,要求:,考点十 浮力,【解析】由阿基米德原理F浮=液gV排可知：F浮与液、V排有关，由图知，体积相同的三球，放在同一种液体中，液相同，但甲球排开液体体积小于自身体积，乙球和丙球排开液体体积等于自身体积，从而判断F甲F乙=F丙。,重难点突破内容示例,例3. 体积相同的甲、乙、丙三个实心球，放入水中静止后的情况如图所示，则甲、乙、丙三球在水中所受浮力F甲、F乙、F丙 的大小关系为 .,【解析】此题中三球排开液体的密度相同，但排开液体的体积大小无法比较，所以不能用阿基米德原理判断浮力的大小关系。但我们可以根据三球所处状态和它们所受各力的关系进行判断：甲球漂浮，F浮=G，乙球悬浮，F浮=G，丙球沉在水底，F浮+F支=G，即F浮=GF支，所以三球所受浮力关系为F甲=F乙 F丙。,【拓展1】质量相同的甲、乙、丙三个实心小球，放入水中，静止后的情况如图所示，则甲、乙、丙三球所受浮力F甲、F乙、F丙的大小关系为 。,根据不同情境选择不同规律,【拓展2】完全相同的三个小球甲、乙、丙,分别放到三种不同液体中，静止时情况如图所示。三种液体密度甲、乙、丙的大小关系是 .,运用拓展1的方法可判断出三球所受浮力的大小关系为F甲=F乙 F丙,比较三种液体密度大小时要紧紧抓住相同量,利用阿基米德原理进行判断甲 乙 丙。,题目要有梯度,每课复习都要有专题意识,判断浮力的大小是解决浮力问题的关键。可根据阿基米德原理直接进行判断，在不能运用阿基米德原理时，可从物体所处状态，对物体进行受力分析，根据浮力与其它力之间的关系入手进行判断。 浮力问题综合性强、情景多、比较复杂,没有解决此类问题的万能钥匙。但只要弄清题目情景，找出已知条件，明确题目要求，正确分析物体受力情况和运动状态，找出浮力与其它力之间的关系，正确运用阿基米德原理和物体的浮沉条件，一定会受到好的效果。,统法指导,考点三 光的折射,解答此类问题，可依据下面的思路进行：先假设没有透镜，那么光将沿直线传播，做出光沿直线传播的路径，将折射后的光线和沿直线传播的光线相比，。若折射后的光线更靠近主光轴（图丙），则填凸透镜，反之为凹透镜（图丁）。,例4、根据凸透镜和凹透镜对光线的不同作用，在图3-4的方框中填上适当的透镜,考点六 力,不管是由实验得结论，还是从结论反推所做的实验，都要从题目情境中分析哪些因素是相同的（被控制的）哪些因素是改变的，这个因素改变时现象时怎样变化的 这是命题的热点.,【例1】为了探究力的作用效果与力的三要素之间的关系,某同学做了如下实验:将一钢锯条的下端固定,分别用不同方向和大小的力作用在钢条的不同部位,使起发生形变,如图62所示，图中各力 的大小关系是：F1=F3=F4F2 (1)该同学是根据 来判断力的作用效果的。 (）比较A、C两次实验得出的结论是 . （3）通过比较 、 两次实验，该同学得出了力越大，力的作用效果越明显的结论.,重难点突破内容示例,对考试热点应专题复习,用伏安法测电阻和小灯泡的电率,科学探究,综合应用,科学方法,考点二十 用伏安法测电阻和小灯泡的电功率,分析考查的形式： 1说出伏安法测电阻，测小灯泡功率的原理。 2根据实验原理画出电路图。 3根据题目中的数据计算电阻及电功率。 4叙述测电阻及测电功率的实验步骤。 5根据电流表、电压表的指针位置及量程进 行读数、计算。,重点专题简介,6标出电流表，电压表的正负接线柱。 7用线条代替导线，连接实物电路。 8根据两表的读数和连接的接线柱在表头上标 出指针的位置。 9根据题目要求调节变阻器滑片的位置，得出相应电压、电流值，计算小灯泡的功率。 10找出已连好电路的错误，并加以改正。 11设计伏安法测电阻、测功率的实验表格,12判断小灯泡是否正常发光，且叙述理由。 13判断电路故障，并排除故障。 14实验步骤中的那些步骤没有必要？ 15根据实验要求，补充器材或导线。 16根据实验要求，选择器材。 17单表测电阻小灯泡的额定功率。,题目形式虽多，但都是围绕实验目的、原理、步骤、电路图（基本仪器、选择、正确使用、电路故障分析）、单表测量等进行,（一）两个实验的相同点,1、实验电路相同，在右边空白处画出电路图. 2、实验所用的器材相同，都有_. 由于所用器材比较多，所以掌握基本仪器的使用，是做好这两个实验的前提.请回忆：电压表的使用规则是什么？电流表的使用规则是什么？滑动变阻器使用时应注意哪几个方面？,回顾基本内容,3、实验中都要连接实物电路，连接实物电路时应注意什么？ 用笔画线代替导线，把图20-1甲中的元件连成测定值电阻的实物电路 图20-1乙是某同学测小灯泡电功率时连接的实物电路，请先把电压表正确接入电路，再指出其它连接中的错误。,（二）两个实验的不同点 1、实验的目的不同一个是测_ ，另一个是测_. 2、实验原理不同，测电阻的原理是_。根据上表中的数据，求出三次测量的电阻值，并填入表中；测小灯泡电功率的原理是_。根据上表中的数据，这个灯泡的额定功率为_W. 3、使用滑动变阻器的作用不同，测电阻时移动滑动变阻器滑片是为了调几个合适的电压值，得出几个对应的_，算出几个_，并求_，以减小实验误差。测小灯泡的电功率时，移动滑动变阻器滑片是为了让小灯泡分别在_、_、_时工作，同时测出对应的_值，算出不同电压下的_，研究灯泡的亮度与实际电功率的关系。,本实验综合性强,出题角度很多,加以整理,便于掌握,重点难点突破 【例1】在“测小灯泡额定功率”的实验中，小明用三节新蓄电池串联做电源，所选小灯泡的规格是“2.5V 0.3A”，还有“10 1A”、“20 1A”两种规格的滑动变阻器，请你帮他选择电压表、电流表的量程及合适的滑动变阻器,【解析】用伏安法测电阻时，一般要根据电源电压选择电压表量程。如：电源电压3V，就选0-3V量程；电源电压为4.5V，就选0-15V量程。测小灯泡的电功率时，灯泡两端的电压不能超过其额定电压的1.2倍，所以电压表量程要根据1.2U额选取，一般应选择刚高于1.2U额的那一档。本题中只能选0-3V量程。 电流表量程一般要根据电路中的最大电流值选取，电路中的最大电流值应为电源电压与电路中最小电阻（定值电阻）的比值。 本题中，R(2.50.3)=8.3， I最大=(4.58.3)A=0.56A,所以电流表量程应选0-0.6A。,选择滑动变阻器要把握两点： 一是电路中的最大电流不能超过滑动变阻器允许通过的最大电流值。本题中，电路中的最大电流约0.56A，两个滑动变阻器允许通过的最大电流都大于此值，都符合要求。 二是它能不能达到分压要求。本题中，小灯泡的额定电压为2.5V，滑动变阻器要分去的电压为4.5V-2.5V=2.0V,它连入电路的最小阻值应为R最小=(2.00.3)=6.7， 两个滑动变阻器电阻值都符合要求.,【例2】图20-4是用“伏安法”测小灯泡电功率的电路图： （1）图中a处应接_表， b处应接_表； （2）某同学在连接实物电路时， 将两表位置接错了，闭合开关， 出现的现象是：_； 纠正了两表的位置，他连接了如图 20-5所示的实物电路。,（3）若闭合开关，灯泡发光，移动滑动变阻器滑片，电压表示数增大时，电流表示数反而减小，原因是_； （4）若闭合开关，灯泡不亮，电压表有示数，电流表无示数，故障原因:_；,（5）若闭合开关，灯泡不亮，电流表有示数，电压表无示数，灯泡灯丝完好，故障原因可能是_； （6）若闭合开关，灯泡不亮，电压表，电流表均无示数，故障原因是_； （7）若闭合开关，灯泡很亮，无论怎样移动滑动电阻器滑片，灯泡亮度始终不变，故障原因是_； （8）若闭合开关，灯泡很暗，无论怎样移动滑动电阻器滑片，灯泡始终很暗，故障原因是_；,【解析】答案为：电流；电压。灯泡不亮，电压表指针有明显偏转，电流表指针几乎不动。 中，滑动变阻器滑片移动时电流表示数减小，说明滑动变阻器连入电路的电阻增大，而电压表的示数也增大，说明电压表接到了滑动变阻器的两端。 根据灯泡不亮、电流表无示数可判断电路中有开路；根据电压表有示数可判断开路发生在灯泡上。答案为灯泡开路或灯泡接线柱与导线接触不良。 由灯泡不亮、电流表有示数可知电路中有短路；由电压表无示数可知灯泡被短路。,由灯泡不亮、电流表无示数可知电路开路；由电压表无示数可知开路不在灯泡处。 答案为把滑动变阻器的金属杆接入了电路。 答案为把滑动变阻器的两个下接线柱接入了电路。 识别电路故障，要根据电路中出现的各种反常现象进行综合分析。 两电表位置接错，滑动变阻器接错，连线时接触不良，裸露线头太长、太短造成短路或开路，都是电路产生故障的重要原因。 另外：两表的“”“”接线柱接反，使电表反转；量程选取过大或过小；读表时看错量程或看错分度值，也是实验中应注意的问题。,【例3】做完了“伏安法”测电阻的实验后，老师要求同学们讨论在器材不完备（其它器材符合要求）的情况下测量未知电阻Rx的方法。 （1）老师给第1组同学提供的器材有：6V的电源，额定电压为3.8V的小灯泡，0-15V量程不能使用的电压表，要求他们测小灯泡正常发光时的电阻，应该怎么做？用电路图分别表示出做法步骤。 （2）第2组同学没有电压表，第3组同学没有电流表，但都多了一个定值电阻R0，该怎么做？用电路图分别表示出做法步骤，并写出计算Rx的表达式。 （3）第4组同学没有电压表（或电流表），但多了一个电阻箱，该怎么做？用电路图表示出做法步骤。,【解析】（1）第1组要测小灯泡正常发光时的电阻，必须使其在额定电压（3.8V)下工作，电压表的量程应选15V，但15V量程却不能用，怎么办呢？ 实验中用6V的电源，根据串联 电路特点，小灯泡正常发光时滑动 变阻器应分去的电压值为（6V- 3.8V)2.2V,把电压表接到变阻器的 两端，调节滑片使它两端的电压 为2.2V，就间接知道了小灯泡两端 的电压是3.8V。如图20-6所示。,（2）第2组同学缺了电压表，无法测出Rx两端的电压，不能直接运用“伏安法”。若把定值电阻R0和电流表串联起来接入电路，用电流表测出通过它的电流I0 ，根据欧姆定律，就可以算出它两端的电压U0=I0R0。 将它们并联在Rx的两端，就等于 给Rx造了一个电压表，（如 图207中的虚线部分）再将电 流表改接到Rx支路上，测出通过 Rx的电流Ix，就可以求 出Rx=Ux/Ix=U0/Ix=（I0/Ix）R0,第3组同学没有电流表，我们可以使R0与电压表结合（如图20-8中虚线部分）求出电路中的电流I，制造一个电流表。再把电压表改接在Rx两端，测出电压Ux，经过这样的转换就可以求出Rx的阻值为Rx=UxIx=UxI0=Ux（U0R0）=（Ux/U0 ）R0,（3）第4组同学缺的是电流表（或电压表），但多了一个电阻箱电阻箱不仅是个可变电阻而且能直接读出数值，怎样才能巧妙地利用这一点呢？如果我们把电阻箱R0和Rx置于电流相等（I0=Ix）的条件下，调节电阻箱的阻值，使它和Rx两端的电压相等，那么，它们的电阻就一定相等了。这样，从电阻箱上读出的数值就等于Rx的阻值。做法步骤如图20-9（甲）所示。同理，在缺少电压表的情况下做法步骤如图20-9（乙）所示。,在器材不完备的情况下，灵活应用欧姆定律，串、并联电路特点及转换和等量代替的思想，可巧妙测出阻值，这对于开阔学生思路、提高灵活应用知识解决问题的能力是有好处的。,用三个题目分别把这个重点实验中的难点问题（仪器选择、故障分析、单表测量）集中在一起解决，效果较好,重点专题简介科学探究,例1、小明参观了科技馆后，一组静电实验给他留下了深刻印象，图2411是该实验情景的平面示意图图中A为放在绝缘支架上的带正电球体，B为用绝缘线悬吊的 带正电小球，先后将小球B悬 吊在距离A球远近不同的P1 、 P2 、P3处请你根据此图， 提出一个研究问题。 ,1提出问题,比较的方法是最基本的方法,例2、凹下去的乒乓球放在热水中会鼓起来，打足气的自行车放在烈日下会爆胎，请对上述现象中的条件和结果进行分析，提出一个科学的探究问题。,凹下去的乒乓球放到热水中 会重新鼓起来打足气的轮胎放到烈日下 会爆胎 条 件 结 果 温度升高 气体的压强增大,分析,问题： 气体的压强与温度有关吗？ 温度升高，气体的压强会增大吗？,值得注意的是,什么是科学的、可探究的问题呢?科学的、可探究的问题，本身就有明确的探究方向,隐含着探究的方案.如对于“气体的温度升高,压强就会增大吗?”这个问题,要探究它,只需取一定质量的气体,改变它的温度,观察其压强的变化就行了.但是,如果只是在现象的后边加上问号,提出“凹下去的乒乓球放到热水中为什么会鼓起来?”不仅不是一个与物理有关的问题,也不是一个可探究的问题,因为这个问题我们不知道该怎样探究它.,科学猜想不是胡猜乱想.是应用现有经验和知识对问题中的事实寻求可能的解释的过程.课标对猜想与假设的要求是：能根据已有经验和知识对问题的成因提出猜想.对科学探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设.,2科学猜想,例3 如图24-3所示,某同学用嘴分别对着5只粗细相同而高低不同的瓶子吹气,发现瓶子越高,发出声音的音调越低.,(1)瓶子发出的声音是 的振动产生的;瓶子高低不同造成了 的 不同. (2)你猜想,瓶子越高,音调越低的原因是 。 .(3)根据上述猜想可以判断,吹笛子时,当手指从笛子上的指按孔从右到左依次抬起时(图24-)笛子发出声音的音调变 .,对已有现象进行观察分析进行猜想，建立正确的认识，依据这一认识对其他现象进行推判，也是近年来中招考试的热点,例4 一束光从水中斜射入空气中，光路如图所示，如果不断地增大入射角，你猜想，当入射角增大到一定程度时，会出现的现象是_，你猜想的依据是_。,3.制定计划与设计实验,科学探究需要通过具体的操作来获取证据和验证假设,这就需要事先制订计划、设计实验.初中物理课程标准对“制订计划与设计实验”的要求是：明确探究目的和已有条件,经历制订计划和设计实验的过程,尝试选择探究方法及器材,有控制变量的初步意识.,（1）强化设计实验的程序,制定计划与设计实验的教学策略,根据探究的问题或猜想明确探究的目的 分析该探究要解决哪几个问题 每个问题有几种解决的方法 根据现有的条件各应该选择什么方法 根据被选中的方法确定实验器材 按这些方法的逻辑关系构想出操作步骤,（2）把握设计实验方案的要点,根据研究的问题或猜想明确实验的目的， 知道实验中要研究哪个物理量与哪些因素 的关系 明确实验中应显示什么，怎样显示；控制 什么，怎样控制；改变什么，怎样改变 根据显示、控制、改变的需要选取实验器材 设计实验步骤 设计记录实验数据或现象所用的表格,例5 图24-5中有两个底面积相同的长方体木块和铁块,如果让你利用一个弹簧测力计和一段细绳,探究这两个物块中哪一个表面更光滑,你打算怎样设计实验?说出你的想法.,在研究一个量随另一个量变化关系的实验中,关键要根据研究的问题,明确探究中应显示什么,怎样显示；控制什么,怎样控制；改变什么,怎样改变.再根据显示、控制、改变的需要选取实验器材. 对于不能利用常规方法解决的问题,我们要开动脑筋,根据所给条件,运用所学知识,思考其他方法.,新修的课程标准强调发挥实验在教学中的地位,4进行实验与收集证据,新课标（修订稿）列出的学生必实验： 用刻度尺测量长度、用表测量时间 用弹簧测力计测量力 用天平测量物体的质量 用常见温度计测量温度 用电流表测量电流 用电压表测量电压 测量物体运动的速度 测量水平运动物体所受的摩擦力 测量固体和液体的密度 10 探究浮力大小与哪些因素有关,11探究杠杆的平衡条件 12观察水沸腾时温度变化的特点 13探究光的反射规律 14探究平面镜成像时像与物的关系 15探究凸透镜成像的规律 16连接简单的串联电路和并联电路 17探究电流与电压、电阻的关系 18探究通电螺线管外部磁场的方向 19探究导体在磁场中运动时产生感应电流的 条件 20测量小灯泡的电功率,今年虽然仍执行课标实验稿,但这20 个必做实验要引起重视,5分析与论证 只有对收集到的证据进行科学的分析论证,才能获得正确的探究结论,所以,分析论证是科学探究的一个重要环节.初中物理课程标准对分析论证的要求是：能描述实验数据,能对信息进行比较,能进行简单的因果推理,尝试对探究结果进行描述和解释. 分析论证常见题型有二种：分析实验现象归纳规律；对收集到的数据进行比较分析,归纳结论.,例6 把图24-7所示的玻璃管接到水龙头上,打开水龙头,使自来水通过玻璃管. (1)比较A、B两处竖直管中的液面高度可知,管中A、B两处水的压强的大小关系是 . (2)在相同时间内,流过玻璃管A、B两处的水量是相同的,但A、B两处水管的横截面积不同,所以水在B处的 比A处大. (3)综合(1)、(2)分析,可以得出 .,【解析】本题不仅给出了一个分析实验现象获得物理规律的实例,而且给出了分析的过程.分析要以比较为基础,以规律、知识为依据.比较玻璃管A、B 两处的液面高度,因为A 处液面比B 处高,所以A 处水的压强大；比较A、B两处管的粗细，因为A 处管子比B 处粗,而管中每个截面流过的水量是相等的.所以液体在A 处时流速比在B处时小；把两者结合起来进行因果推理,就得出了：“流体流速小的地方,压强大”的结论.,例热胀冷缩是我们生活中常见的一种现象，某科技小组的同学用不同的金属丝做实验，研究金属丝受热时伸长量与哪些因素有关，下表是他们实验时的记录,(1)分别比较1、2和3、4两组记录，你得到的结论是_. (2)对比表中 和 两组记录可以看出金属丝的伸长量与材料有关. (3) 由表中数据可知，在相同条件下 的伸长量最大，你判断的依据是 . (4) 某同学分析5、6两组数据得不到正确结论，你认为原因是_,(5）某电热设备中有一个用黄铜片和康铜片铆合在一起的双金属片温控开关，如图24-8所示当温度升高时，由于黄铜和康铜的膨胀程度不同，会使双金属片向上弯曲，将电路断开根据以上实验记录，你认为双金属片与固定触点接触的一边所用的材料是 （选填“黄铜”或“康铜 ”）,图 24-,【解析】分析表格中的数据归纳结论的题目，有两种基本类型：一种给出比较的对象要求直接得出比较的结果；另一种是给出比较的结果，反过来寻找比较的对象，有时还需要多次比较才能完成 （1）属于第一种类型.要分析数据,首先要弄清数据的物理意义;其次，分析要以比较为基础，比较就要明确比较的对象，找出对象的相同和不同点;第三，要进行简单的因果推理根据表中第一行和第二列可知，表中给出的是不同材料在原长不同、温度升高一定度数时的伸长量.1、2相比，材料和升高的温度相同，因为原长不同，使伸长量不同，由此推理可得到结论：材料和升高的温度相同时，原长越长，伸长量越大；同理，3、4相比，我们得到的结论是：材料和原长相同时，升高的温度越高，伸长量越大,（2）属于第二种类型，要求根据结论反过来找出应比较那几组数据解答这类题目的关键,是根据结论判断出比较对象中哪些量是变化的,哪些量是不变的. 如：从“金属丝的伸长量与材料有关”的结论，我们就知道被比较的数据中伸长量和材料一定是不同的,其他应是相同的,我们就应该去找那些原长和升高的温度相同，材料和伸长量不同的数据.观察表格不难发现,1、3或2、5或4、6都符合要求,（3）要找到相同条件下，谁的伸长量最大,一次比较不能完成，我们可以多次比较进行1、3相比，在相同条件下，黄铜的伸长量比康铜大；2、5相比，在相同条件下，铝的伸长量比黄铜大;通过两次比较，我们得出了相同条件下，铝的伸长量最大 （4）5、6中升高的温度和原长都不同，没有控制变量，所以无法比较 （5）黄铜因为相同受热情况下,黄铜比康铜伸长多,使双金属片向上弯曲通过探究得到一个结论，再把这个结论应用到一个新情景中，也是中考常考的题目,例 在探究“浮力大小跟物体浸没在液体中的深度是否有关”的实验中，某同学的做法如图所示。他得出的结论是:物体浸在液体中的深度越大，所受的浮力也就越大。,他的结论 （“正确”或“不正确”） 他设计的实验存在什么问题？,利用控制变量法研究问题时,一定要关注改变某一个因素时，其他因素是否也被改变了,评估,22.在测量阻值约为5的定值电阻Rx的实验中，小明和小亮用图13所示的器材进行实验。 (4)在某次实验时，电压表出现了故障不能使用，小亮用原有的电流表、滑动变阻器，增添一个定值电阻R0和一个单刀双掷开关设计了如图15所示的电路。测量时闭合S1,将S2拨到l电流表的示数为I1；将S2拨到2，电流表的示数为I2，小亮说待测电阻Rx= (I1 R0 ) / I2 。小明认真分析电路后发现小亮的设计不合理，原因是_ .,控制变量法考查的相当深入,例17 小刚和小丽用图5所示的电路探究串联电路的电压关系，电源是四节新干电池串联，两只小灯泡的规格不同,（3）他们用正确的方法测量L1两端的电压后，又去测量L2两端的电压，这时两灯突然同时熄灭，电压表示数变为0，为了检查电路故障，小刚又测得L1两端电压为电源电压，由此他们判断L1的故障是 L2是短路还是完好的呢？小丽认为把灯泡L1去掉，把图中A、B直接接在一起， 就可通过灯泡L2是否 发光来判断请你对 他的方法做出评价_.,根据第（3）问给出的情景，小丽和小刚判断L1是断路，L2可能是短路也可能是完好的，他们的判断是正确的小丽去掉L1，把A、B直接连在一起，通过灯泡L2是否发光来判断，如果L2发光说明L2完好，如果L2不发光说明L2短路，这种方法在理论是正确的.但在实际操作中，如果L2短路，就会引起整个电路短路，是不行的;既便L2是完好的,也会因所加电压太大而被烧坏 对实验过程进行评估时,要先按照操作规范把题中的实验过程全方位地审视一遍，找出与操作规范相比存在的错误和不足之处，逐项对其进行分析评估,评估的