信息技术教学的困惑与对策.doc

信息技术教学的困惑与对策调查报告陈 敬 波朝阳市第十四中学信息技术教学的困惑与对策朝阳市第十四三中学 陈敬波当今信息技术飞速发展，计算机的迅速普及影响到整个社会的生产和生活的方方面面，时代对我们的信息技术教学必然提出了更新更高的要求，然而，我们信息技术教学的现状远远落后于信息社会发展的时代，面临着严峻的挑战。特别是在当前提倡素质教育的形式下，而学校教育又仍然以应试教育为主，信息技术教育更得不到应有的重视，信息技术教师在教学中也处于很被动的角色，信息技术教师面临着前所未有的困惑，亟待寻求解决的办法。 存在问题(一)：学生操作水平两级分化 于每个学生的学习兴趣，动机，情绪，态度等的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯。差生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。 对策：教师吃透教材，精心备课，在设计教学任务时应面向全体学生，应在难度上有层次性。要有适合于优生的更深层次的任务，让他们深入研究；也要有适合于基础较差学生的浅层次的任务，并给予具体操作步骤和方法的指导，让他们尽快缩短与其他同学的差距。存在问题(二)：小组合作与交流没有实效小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立的见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。在我们的课堂中，我们总是希望学生能在合作式的民主互动中进行学习，促进他们创新思维和实践能力的养成。小组讨论交流变成小组“聊天”、小组合作学习变成了小组内部分学生全权代替完成了小组内的所有任务，而小组的其他成员却无事可做等等现象，并没有达到真正的教学效果。对策：1、组建合作小组，培养得力的组长在了解全班每位同学的性格、才能倾向、个性特征、学业成绩等方面的基础上，按综合素质好差平均分配组建-人为一组的合作小组。基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色，这是为了充分发挥学生个体及学习小组的优势。2、让学生养成有序发言和认真倾听的良好课堂习惯要求学生在小组讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见,就是尊重他人。发言做到有序，不要“比嗓子”。同时，也要告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的引导, 让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加融洽，让学生在合作学习中学会合作，从而达到教学的目标-学会交流与合作。 存在问题(三)：课堂中学生玩游戏屡禁不止 在我们的信息课堂中经常有学生趁教师不注意就玩起了游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自顾自的娱乐，这种现象就象是传染病，影响着周围的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。对策：1、思想教育，以疏为主，以堵为辅。通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严重后果。通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。通过监控技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。2、顺势调整，正确引导根据教学实际需要，教师主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏。如低年级的练习鼠标的小游戏等，中年级练习打字的小游戏等，可针对一些健康、优秀的游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏。 3、深层激发，提倡创造信息技术课上，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值。在把学生玩游戏的注意力转移的同时，加大了技术的学习与运用，达到一种更高的境界。总之，在当前的教育环境下，要彻底的解决信息技术教师的困惑还需要一定的时间。但是只要我们大家都能认识到信息技术教育的重要性，采取一定的措施去推进信息技术教育的发展，我相信我们的信息技术教育定会有美好的明天。 当前信息技术教师面临的困惑及解决策略探析一、素质教育下的信息技术教育 素质教育在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育最主要是培养学生的思维品质，要培养学生发现问题、思考问题的能力，培养学生适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。素质教育下的信息技术以培养学生的信息素养为重点，培养学生收集信息、整理信息、处理信息的能力。 二、信息技术教师面临的困惑 困惑一：信息技术课不是正课是豆芽课，可教可不教 虽然国家大力的提倡素质教育，但是应试教育的烙印却不容易抹去。学校教育仍然是以学生的升学率为重中之重；评价一个学校的好与不好仍然是看其中考、高考的成绩；仍然有正课、副课之分，而信息技术连副课也算不上，属于那种被遗忘的课程。多它不多，少它不少，但凡遇到学校有大考、小考，信息技术课便被无理由的占用，原本一周一节的信息技术课更是显不出它存在的价值。 困惑二：信息技术基础设施建设不足，用于开展信息技术课的软、硬件设施跟不上教材上的要求 信息技术基础设施建设跟不上教学的需求。尤其是在农村中小学。根据课程开设的要求，小学三年级以上要求开信息技术课，初中要求初一、初二年级必开，初中要求信息技术课纳入初中会考。尽管如此，开课率还是达不到要求。很多农村的小学连计算机教室也没有，只有一台农村中小学现代远程教育所配备的电脑，所以更谈不上开信息技术课，信息技术课多数也就是课表课程。针对这样的情况，我对我区的信息技术基础设施建设开展了一项调查： 调查一：我区信息技术基础设施建设调查，调查对象为龙城区11所农村中学，4所中小学，调查采用问卷调查的方式，发出问卷15份，收回15份，有效率100%。调查结果经过简单的统计处理。表一：我区信息技术教育基础设施情况统计 计算机教室数（所） 多媒体教室数（所） 校园网 中学 11110中心小学 440村级小学 110合计 16160结果分析：1、在调查的学校中，主要存在这样的问题：计算机配置太低，跟不上教材的要求；如，初中信息技术教材开设有FLASH，但是学生机由于硬件配置问题，安装不上该软件，即使能勉强安装了，运行的速度也是非常慢；小学有计算机的学校他们的计算机基本上是别的单位淘汰下来的为其所用，应用于教学非常困难；中心小学、村级小学唯一有的就是农村中小学现代远程教育所配备的那一台计算机，信息技术教师只能用这一台计算机给学生上课，因此就谈不上学生信息素养的培养，学生根本就没有实际操作的条件；教材要求学生网上学习，可大多数学校不能上网；不仅如此，教学中还缺乏相应的教学软件平台。困惑三：信息技术教师任务繁重，定位难 在中小学信息技术教师中大多数都是兼职教师，特别是在农村中小学，面对师资不足的情况下，信息技术教师要承担两门或者三门课的教学任务，而且信息技术教师既是计算机管理人员同时又是设备维修人员，多数信息技术教师还肩负着学校的一切打印任务，教师们无法正确定位自己的位置。 困惑四：学校、家长对信息技术教育的重视不够 国家对教育非常重视，“十七大”报告明确提出“优先发展教育，建设人力资源强国”“发展远程教育和继续教育，建设全民学习，终身学习的学习型社会”“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。国家对基础教育阶段的各学科教育都很重视，提倡素质教育，强调要培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。但是国家的政策下到地方就体现出了它的不一致性，地方只重视每所学校的中考、高考的升学率，注重学生主课的考试分数，而忽视了学生的全面发展。学校领导对信息技术课的重视也不够，发展到信息技术教师对本门课也失去了信心，教学时得过且过，甚至对学生“放羊”。 调查二：我对我区农村中小学信息技术教育课被重视的程度进行了一项调查。调查采用问卷调查与访谈调查相结合。调查对象为11所农村中学11所小学，50名教师，发放问卷400份，收回350份，有效率87.5%。表二：我区信息技术教育课被重视度统计 重视（人） 不重视（人） 无所谓（人） 领导 8125019教师 12516936家长 8812240结果分析：调查结果显示，认为有71.4%的领导不重视该门课程，48.3%的教师不重视该门课程，52%的家长不重视该门课程，少数人认为无所谓。访谈中一位教师告诉我，当她把学生参加信息技术作品比赛的成绩给校领导看时，领导反问：“怎么有这么多的奖状？是不是每个参加的学生都有奖？”该教师无语。是呀我们的领导就是这样重视信息技术课的，学生取得了成绩，还质疑组织机构是不是凡事参加的的学生都有奖。另一位教师告诉我，她带学生参加信息技术作品比赛，告诉了领导，领导说：“算了吧，这种活动别参加，学生搞好学习才是主要的，不要浪费学生的时间”，于是她瞒着领导动员几个学生参赛，又遭到了家长的激烈反对，家长说“参加这样的活动纯粹是浪费孩子的时间，有时间去参加活动还不如多背几个单词”。上到领导，下到学校甚至家长一级一级的都不重视信息技术课的教育。因此信息技术教师产生的困惑就可想而知。 三、解决问题的策略探析 要让信息技术教师走出这样那样的困惑关键的是要解决以下几方面的问题： 1、真正实现素质教育，真正实现学生的全面发展，把信息技术教育归入“普九”课程体系按照素质教育的观点，教育的着眼点在于国民素质的提高，强调教育要面向全体学生，面向学生的全面发展。因此，只有在素质教育的前提下，各学科才可能得到同等的重视；也只有在素质教育的大环境下，信息技术教育才能得以健康的发展。信息技术已是当今社会高科技的标志，它的创新与应用是一个无穷大的空间。已经影响到人类社会的方方面面，是当今和将来人类人人必备的素质，应该是主课不是杂课，信息技术教师也不是打杂的。也只有把信息技术教育归入“普九”课程体系后，信息技术课才能得到重视，才能得到全面的发展。 2、增大对信息技术教育基础设施的建设在重视信息技术教育基础上，还要加强信息技术教育基础设施建设。重点是信息技术教育硬件建设，争取给农村小学也配备计算机教室以及多媒体教室，让农村的孩子也能感受到飞速发展的信息化世界。争取每所中小学都能上网，都有自己的校园网。在硬件建设的基础上，还应有配套的软件平台，保证教学的正常进行。 3、加强对信息技术教育的认识，改变人们对信息技术教育的观念面对信息化的浪潮，中小学信息技术课程成为全世界基础教育课程改革的热点课题，提升学生的信息素养成为教育工作者的共识。我国政府正在加快普及中小学信息技术教育。在2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部做出了“用5到10左右的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。可见国家对信息技术教育的重视，但是仅仅国家重视还不够，还应改变人们对信息技术教育的认识。学校、教师、家长乃至学生的观念都应该得到改变，要让他们正确的认识什么是信息技术教育、信息技术教育在各学科教学中的地位。学校、教师要认识到信息技术教育在现代教育中的重要地位，信息技术教育不是简单的操作性课程，信息技术是要培养学生收集信息、处理信息的能力，培养学生的信息素养，让学生应用这些信息技术素养在实际的生活中去解决问题、处理问题的能力。总之，在当前的教育环境下，要彻底的解决信息技术教师的困惑还需要一定的时间。但是只要我们大家都能认识到信息技术教育的重要性，采取一定的措施去推进信息技术教育的发展，我相信我们的信息技术教育定会有美好的明天。 新课改下中学信息技术课堂教学的困惑 作者：chenjingbo；发布于：2011-7-29 15:45:12；共被浏览：203引言 认清教学形势，领会课改精神，强化自身素质，提高课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。但是我们虽然理解了一些课程改革的精神，但在学校的实践教学中存在以下困惑：困惑一：领会了新课程的基本理念，也在努力转变教育教学观念，可我们教育教学在学校的地位得不到应有的尊重和肯定该如何？ （一） 学校的信息技术学科的教育教学环境现状1、 学校的硬件条件还不够，不能保证绝大多数学生更多的上机机会；我们学校虽然有三间机房，但有67个班，现在的班级还是大班额，上机时一个班至少有近十来个组的学生是两个人一组。因此有些学生在上机课时就不来，问他理由就是“我没有机器上，来了也没有用“。2、 学校的信息技术的软条件不利于我们的教育教学：（1）学校的部分领导开这门课出于应付上面的检查及要会考，但不影响高考，还有就是学校收信息技术学科的学生的上机费用的借口。并没有把这门课当作学校建设的一个不过缺少的学科来抓。（2）部分教师特别是部分班主任老师对我们信息技术学科认识不够，学生要会考前他来关心一下，在高一及高二上册及高三时就不过问，班上在信息技术学科不上课时向他反应时，他就会说：“学校的机器不够，某学生在教室看书，你那认真干啥哟”等之类的推辞。这也就给学生对信息技术学科的地位就大大折扣了。（3）学生的观点：小学、初中都学了，初中再学，学生认为没有什么意思了，上信息技术课就是上机课、上网课及玩游戏课，否则就没上课的必要了。（4）加之我们信息技术教师本身在教学过程中没有严格要求，也就让我们这个学科的地位受到较为严重的影响。 这些现状给我们信息技术教育教学带来了相当大的困难，让我们在上课时出现教师讲，学生在下面做其它的，你利用多媒体软件控制教学也是如此。如果整堂象“正确定位教师角色，还学生成为学习的主人”，给学生一些教学任务，让他们去协作完成，大多数学生都会做其它的：找机器上安装的游戏，没有就用画图作画，也不会做我们布置的任务。那我们该如何来改变呢，我们在学校也作了大力的争取，有所改变。(二） 信息技术学科地位的争取1、我们信息技术教师自身素养做起首先是思想素质方面：（1）.具有高尚的思想素养； （2）.具有热爱本职工作的思想（3）.具有吃苦耐劳的品质：信息技术发展的速度日新月异，教师必须要不断学习、不断实践，才能不断跟上发展的步伐，否则就会落后；中学信息技术是一门新兴学科，教学思想、教学模式和教学方法等需要教师花费更多的时间、更多的劳动去学习、去探索、去实践；中学信息技术教师不但要完成自己的教学任务，还要担负各种竞赛辅导和辅导其他学科教师制作课件、积件等工作；在教学过程中，教师还要进行计算机房和网络系统的软件、硬件管理和维护；总之就是要做到一个人民教师教师的基本职责：教书育人。 其次是知识体系和能力方面：（1）要掌握信息技术的基本知识及初中信息技术学科的课程体系；（2）掌握及时了解信息技术的发展方向，以便我们在教育教学中适应新形势下的新教学。（3）基本软件的一些操作：office系列软件、网页制作软件、课件制作软件、一些编辑图象声音视频等方面的软件。（4）基本的硬件维护和软件维护技能。（5）掌握一门程序设计语言。（6）要积极的、主动接受新事物、新软件和硬件的欲望和能力。2、要做好学校信息技术方面的技术支持：（1）在与学科整合时配合其他学科教师做好相应的课件；（2）教会其他学科教师掌握多媒体设备的使用；（3）引导教师如何搜索信息资源等 3、有条件做好学校的校园网的建设工作困惑二：教学过程中，学生要求上机的积极性很高，可要求上网的人更多，要不然就是以请假或者其它方式不来上课。不知道这个时候我们信息技术教师该如何做？在我们学校的教学过程中，因课冲突，有些班不能保证每一节课都在机房上课，学生就会闹、吵：“我们要上机，我们一学期交了几十元的上机费，不上就退钱”。如果在要求学生到教室，学生就会零散的陆续到教室，并还要吵，原来安排上的一节课内容就没有办法上完了或者根本就无法上。如果在机房上课，学生就要求开网，要不然他们就做其它的，严重的就走了，不来上课。结果被学校领导查到了这些学生在操场，而我们不可能不在机房管理大多数学生，这样我们在学校领导、老师中的地位就低了。如果下来对学生进行教育，有些老师就认为多此一举，小题大作了。虽然这堂课要会考，会考不过关不能拿毕业证书，但学生不到会考考试之前那一个月，他们是不会认真练习和听老师讲的。我们还是在尽力的做到以下几点：1、有机会尽量在机房上课，让学生有更多的实践机会；2、能够用课件教学和直观教学时就尽量用，以提高学生的积极性；3、对学生不来上课的两次以上报学校作纪律处分，以此来严格要求和规范学生的行为；4、开展课外兴趣小组活动，以点带面的提高学生学习信息技术的兴趣，扩大其影响力。5、强调和宣传信息技术学科在学习、生活、工作及社会活动中的重要性，以此来引起学生的重视。6、在教学任务完成的前提下，补充讲一些教材外的知识：家庭电脑维护小常识、动画制作及图像处理软件等的操作基础。以丰富学生的信息技术知识。尽管如些，有时我们还是感觉信息技术学科有时候没有办法上了。困惑三：我们现在只是在为完成会考任务而教学；可信息技术大纲及新课标要求我们教学的还有许多内容，我们该如何办？（一）中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。（二）初中阶段教学目标是：1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。2、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。3、掌握运用信息技术学习其他课程的方法。4、培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。5、了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。6、通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。7、能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。8、树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。（三）初中教学内容模块一信息技术基础：（1）信息与信息处理。（2）信息技术的应用。（3）信息技术发展展望。（4）计算机与信息技术。（5）信息技术相关的文化、道德和法律问题。（6）计算机系统的基本结构。模块二操作系统简介：（1）操作系统的概念和发展。（2）汉字的输入。（3）用户界面的基本概念和操作。（4）文件、文件夹（目录）的组织结构及基本操作。（5）系统中软硬件资源的管理和维护。（6）操作系统简单工作原理。模块三文字处理的基本方法：（）文本的编辑。（）其他对象的插入。（）特殊效果的处理。（）版式设计。模块四网络基础及其应用：（）网络通信基础。（）因特网及其提供的信息服务。（）因特网上信息的搜索、浏览和下载。（）电子邮件的使用。（）因特网上其他应用。（）网页制作。模块五数据库初步（选修）：（）数据库基本概念。（）数据库的操作环境及其操作。（）数据的组织与利用。模块六程序设计方法：（）问题的算法表示。（）算法的程序实现。（）程序设计思想和方法。模块七用计算机制作多媒体作品（选修）：（）多媒体制作工具及其特点。（）各类媒体资料的处理与