关于进一步做好城区供水安全保障的调研报告汇编

关于进一步做好城区供水安全保障的调研报告 水是生命之源，安全的饮用水是人类生存、发展的基本需求，供水安全问题，不但直接关系到广大人民群众的健康，而且关系到社会稳定和经济发展。按照*市城市总体规划（20022020），至2020年，*中心城区人口规模将发展到50万人，如何确保城区今后50万人的供水安全，是影响*市能否与全国人民一道进入小康社会的大问题，为此，*市政协组织专题调研组，就*市城区供水安全保障问题开展调研，调研组实地考察了城区的供水情况，还到*考察学习。现将调研情况报告如下。 一、*市城区供水现况目前，*市城区自来水供应单位只有*水厂一家，设计日供水能力为10万吨。现实际平均日供约6万吨，2017年最高日供达到约6.9万吨，供水能力尚有3万吨余量，完全能保障当前城区用水需求。 *水厂是2009年投产，生产工艺和生产设备都还比较先进，各种设施完备，检验、检测齐全，运营还是比较规范，多年来从未出现大的水污染突发公共卫生事件，出厂水、管网末梢水的水质经市卫生部门的检测，完全符合生活饮用水卫生标准。*水厂位于*市*村饮用水水源地，该水源地水源充足，水质良好，经市环保部门检测，水质达到地表水环境质量标准（GB38382002）中类水质标准，符合水环境功能区水质目标要求。 为保障供水安全，市政府制定了*市城区备用水源建设规划，确定*市城区供水备用水源地为*水库，备用水厂为渠弄水厂（位于中泰产业园区内）。目前，市水利部门和市自来水公司做了一些备用水源建设的前期工作。 二、*市城区供水安全存在的问题 （一）水源单一，没有应急备用水源*市城区的生产、生活用水，目前只有一家*水厂供应，取水水源位于木排村附近的左江地表水，水源单一，一旦该水源地左江上游发生各类突发性的水污染事件，将会严重威胁饮用水源水质安全，将有可能造成整个城区无水可供，直接影响广大市民的正常工作和生活，影响社会稳定和经济社会的可持续发展。（二）*村饮用水源地及备用水源*水库存在较多水质安全隐患。今年3月，市环保局、水利局对*村饮用水源地和备用水源*水库环境问题进行了排查，发现了这两个水源地影响水质安全的环境问题有14项。其中：1.*村饮用水源地存在的主要问题是：饮用水源一级保护区隔离设施建设不完备，在一级保护区内仍存在旅游项目、冷链库等建设项目。在二级保护区内的木排村新建、改建的居民住房不断增加，一些民房建设已经距离水厂取水泵房不到100米，有5户民房建在一级保护区内。在二级保护区内仍有规模化养猪场。2.*水库饮用水源地存在的主要问题是：饮用水源地一、二级保护区内村屯密集，人口较多，共有19个自然屯一万多人在此生活，生活垃圾、生活污水未集中处理，在二级保护区内仍有一个铁矿场在开采，有一个约5000羽的养鸭场在运营。*水库存在旅游开发的现象。以上种种问题，给城区供水的水源水质安全带来很大威胁，是城区供水安全的很大隐患。 三、加强城区供水安全保障的几点建议 （一）适时启动城区供水安全保障的立法工作 我们要从讲政治高度，重视供水安全保障工作，市各级政府，环保、水利、卫生等部门以及自来水公司要认真落实供水安全保障的各项措施，消除供水安全隐患。为确保供水安全保障各项工作的落实，建议学习先进城市的管理经验，适时启动*市城区供水条例的地方立法工作，让*市供水管理更加规范，更其权威。 （二）加快城区备用水源建设2015年国务院下发了国务院关于印发水污染防治行动计划的通知，明确提出：“单一水源供水的地级及以上城市应于2020年底前基本完成备用水源或应急水源建设”，自治区政府在2012年颁布了开展全区设区市及重点城镇备用水源建设工作方案,对备用水源建设作了具体部署，*市政府也制定了*市城区备用水源建设规划。另外，随着*市深入实施“两篇大文章”，“四大攻坚战”战略，中心城市建设和中泰产业园建设将迎一个大发展，产业的发展，人口的集聚将大量增加用水量，目前*水厂尚有的日供3万吨余量将会很快用完，必须及早谋划建设新的备用水源。综上所述，尽快建设备用水厂渠弄水厂既是国家和自治区对*工作的要求，也是*城区本身确保供水安全和用水需求的迫切需要，建议尽快建设。 （三）加强城区饮用水源地的水源保护*村饮用水水源地和*水库饮用水源地作为城区供水的水源地，目前仍有很多影响水质安全的隐患，特别是*水库水面大，库容大，相对流量小，横跨扶绥县、江州区两地，管理易出现盲区，一但水库受到污染，后果将会很严重。我们要高度重视水源地的保护，尽快消除水质安全隐患。1.要加强对生活在水源地保护区内群众宣传教育，提高他们对保护水源地水质安全重要性认识，自觉维护水源地水质安全。2.要按照*饮用水水源保护条例规定，加强水源地一级保护区隔离设施建设，进一步完善水源保护区边界标识牌、警示牌、告示牌和宣传牌。3.要坚决清除水源一级保护区内一切与供水无关的项目和设施，严格控制在水源二级保护区建设项目，有排放污染物的项目一律不能建设，已建成的要拆除。4.要加强水源保护区内村屯规划，优先安排这些村屯基础设施建设和环境整治，特别是加强村屯生活垃圾和生活污水集中处理设施建设，逐步解决村屯生活源污染问题。5.要加强左江流域的环境保护，加强左江断面监测，确保左江流域不出现重大的水污染突发公共卫生事件。3篇教师实习体会七篇【篇1】不知不觉中，来到引xx小学已经有一个多月的时间了。在这一个多月的时间里，我与班上的同学也都相互了解了，虽然一开始我们之间还不是很熟悉，但经过这段时间的相处，我们之间的了解也在慢慢加深。在大学时，我的身份更多的时候还是一名学生，作为一名学生大多的还是知识的增长。而在这里我是作为一名老师的，作为一名老师需要的东西就太多了。不仅是在工作生活上的，还是在人际交往中需要的东西都太多了。在这里生活上更独立了，刚来的时候会有一些混乱，但现在以由乱到稳。在工作上，虽然在学校学习到了很多，但大多是一些理论上的知识，虽然有一些教学的理论，可这些是远远不够的。通过向其他老师请教、自己思考体会，给学生上课，与老师沟通，从中认识到自己的不足：课程重难点的把握、课堂时间的把握等等。当我选择小学教育这个专业，当我来到引xx小学时，我满怀激情、热情，也曾经畅想过自己上课时的情景，可实际往往与想象有一定的差距。有时上课学生不注意听讲或是有上课说话捣乱的同学，班里的男生有几个比较调皮，上课时总是会搭老师话茬，一开始我可能会愣住，不知道怎么办，但我下课后也会思考，想办法去应对解决。一个人的沟通能力也很重要。包括和其他老师的沟通、和学生的沟通、和学生家长的沟通这些都很重要。一开始我只是关注数学课上同学们的问题，在一段时间过后，我也帮助老师做一些班主任的工作，或是和学生家长去沟通学生的一些表现，这都需要我去增强自己的沟通表达能力。通过这段时间，我最大的收获是这段时间的我的成长，不断的学习努力，我们才能锻炼自己，增强自己。【篇2】何为因材施教？因材施教一词最早出自于论语子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818班实行玩中学的教学理念，所谓的玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教1818班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于1825班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同时也可以调动学生学习的兴趣，缓解下在一中这种高强度教学模式下导致的困意。其实相比于年级层的因材施教，班级的因材施教也就是我们常谈的对学生的因材施教才最是考验老师能力的。毕竟年级中的班级可以作为一整体来看，但班级中的学生确是实实在在的不同个体。而且今年的涞源一中班级教学模式也与以往不同，今年涞源一中高一部取消了体育特长生的班制，将体育特长生分插到普班里学习文化课程，这就更突显出了学生学习习惯、学习态度、情感心理的不同，这就要求老师不能用对待大多数学生那样的教学方法去对待他们，这样有时不仅不会促进学生学习，反而使他们觉得知识太难而打消了他们的学习动力。每个孩子都有自身的闪光点，正所谓：天生我才必有用，发现学生的优点，从优点下手循序渐进的教学，往往会取得令人欣慰的结果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人无不变故教无定法，人无一类故因材施教。【篇3】教师是这世界上伟大的职业之一，在使人产生崇高的敬意的同时，教师自身也在不断的燃烧自己、奉献自己，只为所教的每位学生。但人民教师不止只有付出，还有相对应的暖心回报，当老师从学生那里收获到情感上的回报后，每天的工作也不会觉得劳累。虽然我现在只是一名实习老师，但我对从学生那里收获到的情感有颇大感触。我所教的是初二年级，初二年级一共有八个班，我和我的指导教师一个人带了四个班，一周有八节课。由于教课的班级多了以后，对于每个班每个同学的状况并不是很清楚。这就产生了在我所教的四个班中，我会对那些课堂表现良好积极活跃的同学有较为清楚的印象，就有一位学生我对他的印象比较深。刚开始跟着指导教师听课的时候，我就坐在这位同学的旁边听课。他在上生物课的时候，表现很积极，脑筋也很灵活，我觉得这个同学是一位聪明的学生，于是在听课的时候我就便对他有了良好的印象。后来我和指导教师进行分班的时候，我发现这位同学在我所教的班级中，我是感到欣喜的。可是再后来听别的老师说，这个同学上课不认真听讲。但是在我看来他在上我每堂课的时候表现都很积极活跃，而且也在认真的记着笔记。使我印象最深刻的是这周四下午的时候，他们班是下午第一节课，我原本以为学生们在第一节课的时候会不精神。出乎我的意料，每位同学都表现出了特别饱满的精神状态，在学生们良好精神状态的带动下，我的讲课过程也变得顺畅了起来。