做一个幸福的教师(江津)1.ppt

做一个幸福的教师,重庆人和街 郭莉 Tel做一个幸福的教师,重庆人和街 郭莉 Tel生命是一个过程，要不断地追求幸福，享受幸福！,多的是繁复，要的是耐心；,多的是琐碎，要的是细心；,多的是付出，要的是真心；,多的是辛劳，要的是爱心！,在学生中（情感交融 心心相印） 在实践中（积累智慧 不断创新） 在阅读中（亲近经典 对话大师） 在写作中（记录教育 享受人生） 在反思中（审视行为 超越自我） 在心态中（豁达宽广 宁静致远） ,教师的幸福在哪里？,教师教得辛苦， 学生学得痛苦， 师生双方都没有得到应有的发展， 这是何苦！,有效的小学数学教学是根据小学数学学科教学目标、任务和师生的实际情况，按照小学数学教学规律和原则的要求，选择最有效的教学手段和方法制定出一套最佳的教学方案，并灵活地实施这个方案，使教学在现有条件下获得最大可能的效果。,幸福教师的10大妙招,真挚的情感态度 精干的左膀右臂 细心的差生转化 严格的学习奖惩 灵活的作业处理 扎实的过程体验 有效的层次教学 清晰的知识体系 合理的学习方法 紧密的教育合力,转轴拨弦三两声 未成曲调先有情 真挚的情感态度,妙招 1,苏霍姆林斯基,课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。,数学是有感情的，数学教师要学会用感情来浸泡数学，并把数学回归于生活，提炼出用感情包装的数学，不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度。学生有了感情，才会对数学有感情，这种感情对学生的数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。,教师必需热爱自己所教的学科。 师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。 课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。,尊重学生，着力“三项培养”。即培养学生的良好习惯、培养学生的审美情趣、培养学生的创新品格。 信任学生，做到“三个一点”。即培养能力、发展智力的要求更具体一点；让学生表现和施展才能的面更广一点；给学生灵活支配的时间更多一点 。 科学评价，把握“三个维度”。即因材施教维度；思维认知维度；陶冶情操维度。,流连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 精干的左膀右臂,妙招 2,每小组分工： 收发数学书 收发练习册 收发作业本 收发卷子或题单 检查改错、家长签字 检查口算、听算、笔算 管理五星 投影平台管理员；作业书写员；总管。,润物于细无声处 未成曲调先有情 细心的学困生转化,不抛弃，不放弃！,妙招 3,应当明白，学生的个体差异是客观存在的。教师只有承认差异、尊重差异、利用差异，才会针对差异设计出合理的教学方法，在“努力改变自己之后，再努力改变学生、重塑学生！”,嘻笑怒责俱真实 迷途顿悟求新知 严格的奖惩制度,妙招 4,认真倾听。 “高压线”不能碰。 “糖盒子”的妙用。 “奖”字本、“光荣墙”的妙用。 写“原因分析”。 “免考”特权。 ,一枝一叶总关情 春风化雨润春泥 灵活的作业处理,在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料，它可以帮助学生巩固数学知识、形成数学技能。,妙招 5,关注“做”什么？（做重点、难点和关键）用什么形式“做”？ 传统的作业训练形式 1. 多枯燥 少趣味 2. 多统一 少选择 3. 多封闭 少开放 4. 多虚拟 少现实 5. 多重复 少探索,丰富作业设计形式，给孩子一个精彩的学习平台。 1、趣味性作业体验快乐 2、层次性作业尊重差异 3、开放性作业发展思维,诗意栖居孩童心 任情恣意教学间 扎实的过程体验,新的课程理念认为,数学教学是一个教师引导学生主动探索并建构数学知识意义的过程。在教学实践中，我们应十分重视让学生经历数学知识的形成过程，让学生在数学学习中既主动获取知识、发展能力，又获得积极的情感体验，同时还切实培养创新精神和实践能力。,妙招 6,为什么要重视学生学习的过程体验？ （1）有利于学生对知识的理解，促进数学思考。 （2）有利于更好的获取知识，培养学生的学习 能力。 （3）有利于体现学生的主体性，培养学生的探索发现能力。,长方形、正方形面积计算,长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 有效的分层教学,“分层教学”就是在共同的教学目标下，根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下得到充分的发展。,“分层教学”是一种适应学生个体差异的课堂教学策略。,妙招 7,目标分层次 教学分层次 练习分层次 评价分层次,分层教学是一种教学策略，也是一种教学思想。在课堂教学过程中，教师要不断鼓励学生在掌握基本操作的基础上，尽量完成高一层次的教学目标，让学生真正地实现个性发展。,分层教学的优越性 1. 有利于面向全体学生。 2.有利于调动学生的学习积极性。 3.有利于优化学生的思维品质。 4.体现了因材施教的原则。 5.有利于发挥学生的主体作用。,分层教学值得思考的问题 一个班学生程度不同，教师要恰到好处地控制，使不同层次学生互相激励、启发，而不是互相干扰，要解决好难度较大。 增加了教师备课难度。对同一教学内容要为不向层次的学生设计不同的问题，工作量也是很大的。,问渠哪得清如许 为有源头活水来 清晰的知识体系,竖成线，横成片！,妙招 8,关注知识的横向联系。 如：除法、分数、比。 注意知识的纵向沟通。 可用“树形图”的方式，帮助学生形成清晰的知识体系。,删繁就简三秋树 领异标新二月花 合理的数学思想方法,妙招 9,数学思想方法是数学的灵魂，要想学好数学、用好数学，就要深入到数学的“灵魂深处”。,数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，是对数学规律的理性认识。 数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，也可以说是解决数学问题的策略。 数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义。而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体的手段。一般来说，前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。,对应的思想方法 假设的思想方法 比较的思想方法 符号化的思想方法 数形结合的思想方法 转化思想方法 分类的思想方法 集合的思想方法 类比的思想方法 极限的思想方法 ,云飞浪涌留寸心 聚沙汇流育新人 紧密的教育合力,教育合力指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，在时空上密切衔接，在作用上形成互补、协调一致、形成动力，发挥教育的整体效应。,妙招 10,把课内要求延伸到课外 （如人民币、时钟） 把课堂学习与其它学科的学习结合起来 （如请美术老师帮忙拓展对称的知识；讲解一下透视图；用手工课完成长正方体的制作；画长、正方体、圆柱；用活动课上测量） 与家长配合，形成教育合力。,家庭教育在孩子的教育中起着举足轻重的作用， 家长是孩子的第一任老师，孩子的认识、情感、学习能力、动机和质量等，都和家庭环境的影响有着密切关系。,保持幸福的心态，你会觉得学生其实分外可爱； 保持幸福的心态，你会觉得同事的微笑格外灿烂； 保持幸福的心态，你会觉得领导的眼神特别关怀； 保持幸福的心态，你的每一天都会因快乐而改变！,谢谢！,返回,返回,“兴趣师最好的老师”，数学课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机” 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣，如复习完“计量单位”知识后可布置帮小明完成日记的作业-,今天早上7（ ），我从2（ ）长的床上起来，用了10（ ）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（ ）的早饭。我背起2（ ）重的书包，飞快地向400（ ）以外的学校跑去。路上碰见了体重55（ ）的小胖子方方，和他一起去学校。放学后，我一回到家，马上拿出1（ ）长的钢笔和1（ ）厚的练习本做起了作业。晚上6（ ）动画片开始了，看了大约半（ ）。吃完晚饭后，复习了一会功课，就上床睡觉了。,返回,这样的练习将枯燥的在括号内填合适的单位名称改为富有情境的“日记”，使抽象的数学知识变得形象，充满情趣，学生的兴趣也会更浓。课后，还可让学生交流批改，通过改错练习，更好地理解知识。,建构主义认为，学习不是被动接收信息的刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建立自己的知识体系。 教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习，容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”。 为此，在作业设计上，我们要努力改变传统作业中“千人一面”的做法，要设计出难易不同、能满足不同层次的学生要求的作业。,如我在学生学习了“长方体和正方体”体积之后，设计了一个“套餐型”作业： 一星级：一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？ 二星级：一个长方体的纸盒的棱长总和是52厘米、长是6厘米、宽是4厘米，它的体积是多少？ 三星级：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的侧面面积是168平方厘米，它的体积是多少? 这样，不同的学生有着不同的练习重点，能有效实现“不同的人在数学上得到不同的发展”不同的学生都获得成功的情感体验，促进学生想学、会做、善创造。 作业有了层次，学生就有了选择，有了知识的过度，教学也就有了针对性。,返回,如复习长方形的周长和面积，我设计了“摆一摆、画一画、算一算”操作计算开放题。 同桌合作，先利用18根1厘米长的小棒摆一摆，再画出你所摆的长方形，在图上标出数据，并计算出你所画图形的面积。 该题为学生自主设计一个长方形提供机会，有的小组设计的长方形面积较大，有的小组设计的长方形面积较小，有的小组设计了长宽是倍数关系的长方形等等。让每个学生都能积极参与，共同来探究发现“长宽之和必为9厘米”的规律，具有一定的开放性。,返回,返回,返回,数 概念,图形 与几何,小学数学知识,数与 代数,概率 与统计,综合 与实践,数的 计算