《高考生物备考方略》PPT课件.ppt

2012生物备考方略,汉滨高中 来玉海,一 、新课程考纲解读 二 、2011生物试题再现及评价 三 、2012年生物命题趋势 四 、我校2012生物复习计划 五 、2012复习备考建议,一、新课程考纲解读,（一）能力要求提高 新教材考试大纲能力要求，仍然注重四个“能力”的要求。但要求提高了。 1、理解能力提高要求：形成知识网络结构 2、实验与探究能力提高要求：假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 3、获取信息的能力提高要求： （1）从课外材料中获取相关的生物学信息。 （2）关注对生物科学发展史上的重要事件。,（二）考试范围、要求更加明确,知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用和标出;实验内容要求掌握的程度则用文字说明。 和的含义如下： ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。 ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,（三）命题形式与考试内容变化大 满分：90分 命题形式： 6道选择题（36分） 4道必考题（39分） 1道选做题（15分） 考试内容:新课标教材,二、2011生物试题再现及评价,1.将人的红细胞放入4蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是 A.红细胞膜具有水溶性 B.红细胞的液泡体积增大 C.蒸馏水大量进入红细胞 D.低温时红细胞膜流动性增大,（一） 2011生物试题再现,2.甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所示。下列分析错误的是 A甲酶能够抗该种蛋白酶降解 B甲酶不可能是具有催化功能的RNA C乙酶的化学本质为蛋白质 D乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变,3.番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是 A.光反应强度升高，暗反应强度降低 B.光反应强度降低，暗反应强度降低 C.光反应强度不变，暗反应强度降低 D.光反应强度降低，暗反应强度不变,4.撕取紫色洋葱外表皮，分为两份，假定两份外表皮细胞的大小、数目和生理状态一致，一份在完全营养液中浸泡一段时间，浸泡后的外表皮称为甲组；另一份在蒸馏水中浸泡相同的时间，浸泡后的外表皮称为乙组。然后，两组外表皮都用浓度为0.3g/ml的蔗糖溶液里处理，一段时间后外表皮细胞中的水分不再减少。此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小，以及水分运出细胞的方式是 A.甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，主动运输 B.甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的高，主动运输 C.甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的低，被动运输 D.甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，被动运输,5.人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快。下列叙述错误的是 A该肾上腺素作用的靶器官包括心脏 B该实例包含神经调节和体液调节 C该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏 D该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础,6.下表是根据实验目的，所需选用的试剂与预期的实验结果正确的是：A,29.（9分）在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如下图。回答问题： （1）图中物质A是 _ （C3化合物、C5化合物） （2）在CO2浓度为1%的环境中， 物质B的浓度比A的低，原因是_； 将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后， 物质B浓度升高的原因是_。 （3）若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的_（低、高）。 （4）CO2浓度为0.003%时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比CO2浓度为1%时的_（高、低），其原因_。,29答案: （1）C3化合物 （2）暗反应速率在该环境中已达到稳定，即3和C5化合物的含量稳定。根据暗反应的特点，此时C3化合物的分子数是C5化合物的2倍。 当CO2浓度突然降低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢，导致C5化合物积累。 （3）高 （4）低 CO2浓度低时，暗反应的强度低，所需ATP和H少,30.（10分）回答问题 （1）人体肝细胞可产生一种分泌蛋白（称为蛋白A），运出细胞后进入血液。已知内质网、核糖体和高尔基体参与了蛋白A的合成或运输，则这些细胞器在蛋白A合成和运输过程中行使功能的顺序是_、_、_。人体的胰岛细胞中_（含有、不含有）蛋白A基因 。 （2）为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶（AKP）刺激后其体内抗体水平的变化，提取大肠杆菌AKP，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次免疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这个过程中，_细胞在淋巴因子的作用下增值、分化形成的_细胞可产生抗体。经过一段时间后，再用大肠杆菌AKP进行第二次免疫， 细胞快速增殖、分化并产生大量抗体。上述免疫属于_（特异性、非特异性）免疫。 30.答案：（1）核糖体 内质网 高尔基体 含有 （2）B 浆 记忆 特异性,31.（12分）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羔羊。第五年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年，野兔种群爆发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题： （1)人与狐的种间关系是_ ,兔瘟热病毒与野兔的种间关系是_。 （2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。 （3）人登岛后的第5年，与登岛前相比，野兔种内竞争强度_（增加、减小、不变） （4）一般情况下，被捕食者传染病的流行程度将随捕食者种群密度的增加而 （增强、减弱、不变）,31答案（1）竞争和捕食 寄生 （2）答：见右图 （3）增加 （4）减弱,32.（8分）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A 、a ；B 、b ;C c ）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合组合、后代表现型及其比例如下： 根据杂交结果回答问题：,（1）这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？ （2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？,32答案（1）基因的自由组合定律和基因的分离定律（或基因的自由组合定律） （2）答：4对。 本实验的乙丙和甲丁两个杂交组合中，F2代中红色个体占全部个体的比例为81/（81+175）=81/256=（3/4）4，根据n对等位基因自由组合且完全显性时，F2代中显性个体的比例为（3/4）n，可判断这两个杂交组合中都涉及到4对等位基因。综合杂交组合的实验结果，可进一步判断乙丙和甲丁两个杂交组合中所涉及的4对等位基因相同。,39.【选修1：】（15分）有些细菌可分解原油，从而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同学欲从受石油污染的土壤中筛选出高效降解原油的菌株。回答问题： （1）在筛选过程中， 应将土壤样品稀释液接种于以 为唯一碳源的固体培养基上， 从功能上讲，该培养基属于 培养基。 （2）纯化菌种时，为了得到单菌落，常采用的接种方法有两种，即 和 。 （3）为了筛选出高效菌株，可比较单菌落周围分解圈的大小，分解圈大说明该菌株的降解能力 。 （4）通常情况下，在微生物培养过程中实验室常用的灭菌方法有灼烧灭菌、 和 。无菌技术要求试验操作应在酒精灯 附近进行，以避免周围环境中微生物的污染。 39答案（1）原油 选择（2）平板划线法 稀释涂布平板法 （3）强 （4）干热灭菌 高压蒸汽灭菌 火焰,40.选修3（15分）现有一生活污水净化处理系统，处理流程为“厌氧沉淀池曝光池兼氧池植物池”，其中植物池中生活着水生植物、昆虫、鱼类、蛙类等生物。污水经净化处理后，可用于浇灌绿地。回答问题： （1）污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化。在这个过程中，微生物通过 呼吸将有机物分解。 （2）植物池中，水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组成了 （生态系统、菌落、种群）。在植物池的食物网中，植物位于第 营养级。植物池中所有蛙类获得的能量最终来源于 所固定的 能。 （3）生态工程所遵循的基本原理有整体性、 协调与平衡、 和 等原理。 （4）一般来说，生态工程的主要任务是对 进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。 40答案（1）无氧和有氧（或细胞） （2）群落 一 生产者 太阳 （3）物质循环再生 物种多样性 （4）已被破坏的生态环境（或受损的生态系统）,1、考点分值减少、答案简明唯一 （1）兼顾知识覆盖，考点数目增加。（2）小题数量增加，五个大题填空数量增加，单位分数值变小， （3）没有出现前几年的长篇文字书写，答案简单明了。 考生必须认真仔细审题，用生物学语言表达、书写要规范、思维要严谨。,（二） 2011生物试题评价,2、试题科学规范、测试目标明确 （1）六个选择题的题干各自围绕一个中心展开，选项和题干一致。干扰项有效，能反映考生的典型错误。各选项的结构、长度大体一致。 （2）体现人文关怀，题目通俗易懂。 （3）书写量减少，答题要求规范。 考生认真仔细审题是前提，语言表达的科学性、书写的规范性、思维过程的严密性、逻辑性是得分的关键。这也警示教师在平常教学和复习过程中，不仅要求学生理解相关概念原理，而且要求学生能够规范答题并能准确表达。,2011年生物试题充分体现了考试大纲的要求，没有超纲题目，没有偏题怪题。 考查知识内容分布： 新课程卷：分子与细胞（比重大，选择题第1、2、3、4、6题），选择题第5题考查调节，第29题考查光合作用，第30题考分泌蛋白形成过程、免疫。第31题考查生物与环境。 第32题考自由组合规律的变形（9：3：3：1）（3:1）（3：1）。 第39题考查微生物的培养等内容。 第40题考查代谢、生物与环境与生态工程。 上述内容在高中生物教材中占有很大的篇幅，是高中的主干知识，也是考纲明确要求考查的内容。,3、紧扣大纲教材、考查主干基础知识,4、试卷稳中有变、试题整体容易 从考查的层次来看，大多数内容都是识记和理解水平。 实验内容难度不大。 必修内容多（75分），选修内容少（15分）。,5、命题特点,对必修与选修、主干与非主干（有机结合）、重难点知识的考查既全面，又突出重点； 强调双基（基础生物知识、生物技术），突出对能力和素质的考查”； 立足课本，延伸课外，加大对实验探究、综合运用以及获取信息能力的考查； 稳中求变、稳中求新、基础与能力并重、更加突出能力与素质； 验与探究、创新与应用、更加注重对考生思维品质和科学素养的考查，体现了新课标、新课改的新理念； 试题覆盖面加宽，基础知识考查更为全面，对考生能力和素质要求更高、更全面；注重考查主干知识，重点考查双基，突出能力彰显素质教育。,选择题的选项情境的设置，更为广泛。一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了考生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。倡导探究性学习，注重与生活联系，创新情景立意，凸显能力考查。 倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，并能运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题，理解国家有关政策的理论依据。 试题的情境和立意大多从生物学最新发展现状出发，体现了学科的时代性。素材来源广泛，表达形式多种多样，设问角度新颖。 结合新材料、新发现，创新问题情景设计，考查获取处理信息、综合迁移运用能力。 问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进。,三、2012高考生物命题趋势,以知识为载体、能力测试为主导，高度重视对考生科学素养的考查。重点考查所学课程基础知识、基本技能的掌握程度，考查学生理论联系实际，综合运用所学知识分析、解决问题的能力。,1、命题的指导思想,2、命题基本原则 “稳中求进、稳中求改”,“稳”是试题设计的总体要求。指考查学科重要内容和主干知识，强调以学科内综合类题目为主, 注意理论联系实际，重点考查考生对所学生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识、技能分析和解决实际问题的能力。 “进”是指进一步调整试卷结构。 增加非选择题小题、增加思考量、减少文字表达。 “改”是指试题内容更加贴近教材。 重视理解能力、学科方法和探究能力的考查。图表在近两年达到最大。2010年最难。,3、试卷的总体难度 难度系数：0.5-0.55,4、主干知识仍是高频考点,分子与细胞重要考试内容 细胞的结构功能、 酶和ATP、 光合作用、 细胞呼吸、 细胞的分化。,调节与免疫重点考试内容 1、植物动物激素调节容易出实验设计题。 2、动物生命活动的调节包括对新陈代谢的调节、对生殖与发育的调节、对稳态（pH.水分无机盐。血糖。体温）的调节几个方面。 3、神经调节特别是兴奋的产生和传导 4、几种免疫细胞的作用。,生态与环境 (1) 生态系统，包括结构、功能、稳定性试题一般以选择题的形式出现，并且经常以坐标曲线、表格、柱状图等图表为题干内容的载体来考查。 (2)种群数量的变化曲线、种群增长率变化、种间关系变化、影响种内种间关系的因素等问题加以命题。 (3)物质（氮、碳）循环和能量流动。,遗传与变异 遗传和基因工程在试卷中所占比例稳中有增。 基因自由组合比例及变形判断，基因结构、碱基配对，伴性遗传等。 试题特点： 既有选择题又有简答题。 还有实验设计 “设计实验方案探究该性状出现的可能原因(简要写出所用方法、结果和结论)”。 新课程卷分数在12分左右,届高三,四、我校2012生物复习计划,一轮复习 时间安排：2011、6 2012、3 复习内容：必修一、必修二、必修三、选修3 复习措施：这一阶段在三个复习阶段中所需的时间最长，是整个高三复习这座大厦的基石，它构建的好坏直接影响到高考的成败。所以在复习中要紧扣教材，做到对知识点全面、系统地把握，并且还要注重知识之间的联系，按点、线、面的顺序形成知识网络，彻底扫除对知识结构理解上的障碍，使知识系统化。注意个体教学，加强单独辅导，切忌千篇一律。对于尖子生要引导他们加强系统复习，注重知识的综合性，适当加大难度，加深深度，拓展宽度。一般学生要注重基础知识的记忆、理解。要求比尖子生要稍低一些，对他们要多鼓励、多表扬。适当给优秀生吃偏饭，在课堂上多提问，多给机会，课下多辅导。练习布置上普通生与尖子生也要有所区别，力争使全体学生通过复习在不同的起点上都能有所提高。,二轮复习 时间安排：2012、42012、5 复习内容：专题复习，即学科内的综合复习 复习措施：安排每周做和讲完2套科内综合卷，总共完成8套试卷。采用先做后讲的办法，以专题复习为主，突出主干、重点知识。注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。查漏补缺，加强知识的综合。,三轮复习 时间安排：2012、5初5月底 复习措施：每周2套综合试卷，共完成8套试卷的综合讲练，加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。 提高学生的解题能力，增加学生的临场经验。,1.“全面+重点” 抓重点： 逐一落实每一个重点知识点、重点考点 在第一轮到边到角、全面复习的基础上，第二轮“模块加专题”重点落实以下内容：酶、细胞呼吸、光合作用及光呼关系、“三大代谢”与内环境稳态、微生物代谢与免疫、基因的表达、分离规律及应用、自由组合规律及应用、性别决定伴性遗传与人类遗传病、生态系统的功能和生态环境问题、基因工程和细胞工程、实验探究（做出假设和预期、设计实验方案、观察收集数据、解释数据做出合理判断）。,以新陈代谢、遗传和变异、稳态调节为重中之重；兼顾生物与环境，尤其是环境污染、节能减排等生态学问题要注意；正确解答图形、表格、曲线等图文信息题作为突破口，加强、落实数学思维在生物学领域（遗传）的运用；实验能力和科学探究要注意以实验为背景的综合试题（包括选择题），培养正确、科学的思维（严密的逻辑思维、数学思维，求异思维、发散思维，注意思维的深度、广度、敏捷度）；密切联系科学、技术与社会以及生产生活、生理病理等实际问题,2.“双基+能力” 重基础：查漏缺，落实练，加强学法指导，提升能力素质 关于“能力和素质” 高考的能力要求理解能力 、.实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力 从学习心理学能力：感知（观察）、记忆、想象、言语、思维、操作技能。操作技能：既是能力的组成因素， 又是智力的基本成分。仔细的观察能力（审题能力）； 缜密的分析、综合、判断能力和灵活多变的思维能力、丰富的想象力（知识的迁移能力）； 严密、准确、科学的表达能力（描述能力）。 坚强的意志和持久的毅力、耐心,3、对学生的要求 要有科学态度、科学精神和创新思维、创新意识 养成科学的思维习惯，形成科学的世界观 关注生物学知识在生产、生活及社会实践的联系和应用 关注日常生活中的一些实际问题和热点问题（生理、健康、环境、高新技术、诺奖） 多阅读、重理解、勤思考，忌死记概念； 多观察、积累，重过程、方法，忌硬背结果； 重手脑并用，忌空想而懒动,基本要求：良好的学习行为、学习习惯和应试习惯、科学要求和有效方法(老师正确指导) 预习的习惯：主动地看书、做题走在老师前面； 听讲的习惯：专心、参与、积极思维； 记笔记的习惯：记要点、疑点、解题经验、课外材料 看书的习惯：仔细并找出主题句、关键词、论点、论据 作业的习惯：仔细审题、表达严谨、规范、使用生物学术语；及时做及时练，“落实”老师的要求 好学善思勤问的习惯：准备问题本、错题本，记录问题、错题；及时问并记录好错例和答案 归纳整理知识点的习惯：每一章节的知识体系、专题知识体系、相似知识点的比较、相关知识点的逻辑联系,五、2012年生物备考的思考,（一）学生失分透析 1、心理素质问题 理综总分300分，时间150分钟，不少学生三科发展不平衡，承受能力差、自我调节能力差，某科考不好就会影响理综成绩。 复习备考中必须抓好心理方面的辅导，调动非智力因素，强化学生自信心。调整心态，确定合适学习目标，调动学生的学习潜能，使其发挥出最佳的学习效率，从而达到最佳的复习效果及考试效果。,2、基础知识不扎实 基本概念、 基本原理、 基本规律、 基本操作、 基本运算、 基本图形、 基本生理过程,解题质量决定于知识复习到位,质量,技巧,保证,3、答题技巧问题 (1)审题是解题的前提:读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及作答的要求.审题时要尽量做到准、稳、快。 (2)答题不太规范。如：书写不规范、书写潦草、字迹模糊，生物学术语、错别字多等也是造成考生失分的重要原因。,提供答案（作答）的一般程序 依据题干提供的条件进行课题类化，明确考点涉及的知识范围 解读来自各种途径的知识信息，在整合信息的基础上，敲定具体考点 迅速重现学习单元的关键词、核心概念句式或知识结构图式（查询信息库） 依据问题框架提取相关信息，组织并呈示具体答案 利用变式审查答案的完整性和准确性,解题技巧源于把握试题要素及结构,填空 填充 选择,问题,蕴含,决定,编制,组织,4、应试能力问题,（1）理解、逻辑推理能力差 突出表现在实验题和遗传题 （2）语言表达能力差 层次不清晰 文字潦草 不能用专业术语,5、时间分配问题,理综总分300分（物理110分，化学100分，生物90分），考试时间150分钟。 生物占45分钟左右， 化学占50分钟左右， 物理占55分钟左右。 先做优势学科， 先易后难、敢于放弃,(二)制定可行性复习计划,分层教学，因材备考，分类推进是解决大班教学，学生程度参差不齐，课堂教学标高难以定位，备考效益低等问题，使各层次学生都得到有效发展的策略。 分层教学关注三情： 教情。依据大纲、考纲、课标、教材，联系资料以及本身素质，去准备教学。 学情。了解学生复习方法、学习态度、薄弱环节、能力障碍，找出突破点和补救措施。 考情。包括近几年高考题及命题走势，结合学生各次考试情况进行分析，最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘他们的内在潜能。,(三）实行分层教学,(四)夯实基础、突出重点 1.全面把握教材 知识的覆盖面很广，着眼于课本，打牢基础，不能好高骛远，盲目扩展和加深知识面，加重学生的学习负担。 重点章节的内容要重点训练。重点内容也是难点内容，因此要适当增加投入的精力。 2、注重概念的内涵和外延 基因重组、细胞周期、跨膜运输,3、复习方法 归纳总结法 影响酶活性、光合作用、呼吸作用、水分吸收的因素 列表比较法 原核细胞和真核细胞 有氧呼吸和无氧呼吸过程 有丝分裂与减数分裂 光合作用和呼吸作用 体液免疫与细胞免疫 六种育种方法,问题教学法（做到六个一） 让学生多读一读 (如伴性遗传） 让学生多想一想（如减数分裂） 让学生多看一看（如图形） 让学生多议一议（如知识网络） 让学生多动一动（如有关实验） 让学生多比一比（如分组比赛）,构建概念图 概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。 概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。,生态系统,完成下面的生态系统概念图：,自然选择,种群基因频率,基因库的差别,种群间生殖隔离,物种的形成,地理隔离,时间,改变,积累,导致,标志着,导致,扩大,分析图表 常见图表：坐标图、过程示意图、遗传系谱图、细胞图，要归类整理，如有关光合作用的坐标图不下20种，可总结温度、光照强度、CO2、矿质元素含量对光合作用的影响效果。 学会分析理解曲线 图中的起点、交点、拐点、补偿点、饱和点的含义及其变化原因。 分析曲线变化趋势和限制因素。,（五）专题复习策略,1、分主次、轻重，立足学科主干知识。 2、要有针对性，专题不宜太大。 3、适当布置作业使学生学会构建网络。,专题复习的六个误区,误区一：重“资料”轻“教材”,误区二：重“练习”轻“反思”,误区三：重“讲解”轻“归纳”,误区四：重“难题”轻“基础题”,误区五：重“数量”轻“质量”,误区六：重“结果”轻“过程”,重视实验专题的复习,实验考查的命题意向 新考纲列出26项实验考查内容 生物实验技术和实践内容加以整合，其命题意向如下：,中学课本中的生物制片和染色,制作洋葱根尖细胞临时装片的程序,用质量分数为15%的盐酸与体积分数为95%的酒精混合的解离液，有杀死、固定和解离的三种作用。稀盐酸能水解细胞壁之间的果胶，细胞彼此离散。,生物临时制片的一般程序,制片原理与方法,切要薄和细胞结构不破碎 装要防止气泡发生 压要结构清晰而不压散 涂要成为均匀薄层,细胞内生命分子的检测,生命 分子,生化 分析,提取 分离,定性 （鉴定）,定量 （测定）,检测还原糖 检测蛋白质和脂质 观察DNA和RNA的分布,测定酶活力 测定泡菜中亚硝酸盐含量变化,蛋白质提取和分离 DNA的粗提取与鉴定 叶绿体色素提取与分离 胡萝卜素的提取 从芳香植物中提取精油,提取和分离叶绿体色素,怎样才能提取较多的叶绿体色素？ 材料选择、研磨质量、提取液量、防止破坏 叶绿体色素能在滤纸上彼此分开的原因 不同叶绿体色素在有机溶剂中的溶解度不同，在滤纸上随溶剂扩散的速度不同 ，被滤纸吸附在不同的位置 提取和分离叶绿体色素过程的注意事项？ 通过提取和分离叶绿体色素的实验获得哪些知识？ 叶绿体色素的种类及其色泽（定性），不能依据不同色素带的宽窄而定量,验证实验和探究实验的例证 例1胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。 例2胰高血糖素对人体具有升高血糖的生理作用，对小白鼠是否也具有相同的生理作用呢？请作出假设、设计一个验证假设是否成立的实验方案，并作出实验预期。,两者的区别与共同点,已知 命题,未知 问题,实验验证,实验探究,制定计划,执行计划,分析结论,命题 真实性,假设 正确性,作出假设,评价 反思,实验 预期,实验 预期,实验设计（制定计划）的例证 胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。 实验材料和用具 正常实验小白鼠两组；生理盐水，用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性试剂；注射器，试管，烧杯等。 实验步骤： 实验提示：采用腹腔注射给药，给药剂量不作实验设计要求；给药1小时后，用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。,实验方案设计的依据 预期目标和实验原理 现有的实验材料和实验设备 有时题干可能给出的有关提示 遵循单因子、有对照、大样本等原则 以实验步骤为主线，将实验组合及其处理，对实验对象的具体操作及注意事项，收集实验数据的方法等加以条理化,（实验组合）确定一组鼠为实验鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一组鼠为对照鼠，腹腔注射等容量生理盐水。 （实验准备）将两组试管分别编号为1.1、1.2系列和2.1、2.2系列，各加入等量的班氏糖定性试剂。 （实验操作）给药1小时后，对两组小白鼠采尿液，实验鼠尿液放入第1系列试管内，对照鼠尿液放入第2系列试管内。 （收集数据）将两组试管摇匀后，放入盛有开水的烧杯内加热煮沸，待冷却后，观察和记载两组试管溶液颜色的变化。,实验的大体步骤 确定实验组合及其适量的处理数（遵循单因子、有对照、大样本等原则） 准备实验器具和试剂，以及对实验材料的预处理 对实验组和对照组进行的不同操作技术（可使用比较的表格） 收集和记载实验数据的具体要求、方法和注意事项 实验预测或者整理数据和分析结论,实验结果的预测、解释和结论： 第1系列试管中应该都出现砖红色沉淀，表明实验鼠尿液中有葡萄糖；第2系列试管中都应为蓝色溶液，表明对照鼠尿液中无葡萄糖。 实验结论：实验鼠血糖升高，超过一定数值而出现糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。,分析数据得出结论 论题：成熟的植物细胞能够与外界溶液发生渗透作用 论据：在蔗糖溶液诱导下，细胞发生质壁分离；在清水处理条件下，质壁分离复原,论证方式: 用演绎推理论证原生质层的透性 直接论证：液泡体积变小而紫色变深的实验现象表明，水分子通过原生质层能够渗出细胞 间接论证（即反证）：由此可以推测蔗糖分子没有进入液泡。如果蔗糖分子进入液泡，由于原生质层两侧呈等渗状态则不会发生质壁分离 用归纳推理论证水分子运动方向决定于溶液浓度差（即顺分子梯度）,论点： 原生质层具有选择透性，相当于半透膜 原生质层两侧溶液浓度差决定水分子运动方向 结论：成熟的植物细胞是一个渗透系统（与论题相吻合）,正常细胞,液泡体积缩小,质壁分离细胞,液泡体积 增大,水分渗出,水分渗入,原生质层回缩大,原生质层扩展,外液浓度高,外液浓度低,清 水,细胞液,（全透性）,（低浓度）,（高浓度）,植物渗透吸水原理（概念模型） 关于水分子通过生物膜的扩散机理 细胞膜、原生质层是生物膜的例证,水分子扩散方向,溶液浓度差,制定计划,提出问题,作出假设,搜集数据,分析结论,交流反思,探究实验命题的切入点,假设的陈述格式 命题陈述式 淀粉酶是（不是）蛋白质类物质 标准陈述式 如果淀粉酶是蛋白质，那么，烧灼淀粉酶粉末会 如果淀粉酶是蛋白质，那么，将浓硝酸滴在淀粉酶粉末上会 如果淀粉酶是蛋白质，那么，用双缩脲试剂加入淀粉酶液会 如果淀粉酶是蛋白质，那么，高温处理后的淀粉酶液将会,探究影响酶活性的因素 某同学探究温度对唾液淀粉酶活性的影响，其实验方案设计和程序如下： 实验组合及处理,酶促反应的实验操作 在经过适当处理的上述各个试管的溶液中，分别加入1 mL稀释的新鲜唾液 将每只试管再放回特定条件下保温10min 鉴定反应的实验操作 分别向每只试管中滴一滴碘液 观察和比较各个试管中溶液的显色程度 预测实验结果,说明该实验设计的不足,实验组合数少，以56个为好；高温处理不宜用100 ,各个实验组合的底物和酶液，都应该分别进行预处理,在预处理条件下，将底物和酶液混合，并继续保温处理,该实验应改用菲林试剂鉴定还原糖，用 碘液鉴定底物有无，不能得出反应产物 是还原糖的结论,（六）回归课本、查漏补缺,（1）吞噬细胞归属于哪道防线问题？ （2）吞噬细胞的识别问题？（无特异性） （3）单克隆抗体制备中二次筛选问题？ （4）植物的组织培养是生殖方式？ （5）热带雨林（与寒带相比）落叶量大腐殖质少的原因？ （6）下丘脑在机体稳态调节中的作用？ （7）噬菌体浸染细菌的实验分析？,1、解决疑难问题,2、“J”和“S”型曲线,相同点： 种群增长率和种群增长速率都是反映一段时间内种群数量改变多少的参数。不同点： 种群增长速率指种群数量在单位时间内的改变数值（即曲线的斜率）. 种群增长率指在单位时间内种群数量增加的量占初始数量的比例。,具体应用： 防治病虫害（“S”型曲线中0-1/4K，相当于种群生长的调整期） 鱼类捕捞最佳时期的选择：“S”型曲线中1/2K附近，相当于种群生长的对数期）,3、逆命题、否命题的判断,1.原核细胞内不存在细胞核（正确）； 不存在细胞核的细胞是原核细胞（错误） 2.唾液淀粉酶只能水解淀粉（正确）； 淀粉只能被唾液淀粉酶水解（错误） 3 .一种酶只能水解一种物质（错误）； 一种物质只能被一种酶水解（错误） 4.能产生激素的细胞一定能产生酶（正确）； 能产生酶的细胞一定能产生激素（错误） 5.有叶绿体的细胞一定是植物细胞（正确）； 植物细胞一定有叶绿体（错误） 6.叶绿体内存在色素（正确）； 色素只存在于叶绿体内（错误） 7.有叶绿体的细胞就能进行光合作用（错误）； 没有叶绿体的细胞就不能进行光合作用（错误） 8.厌氧型生物是进行无氧呼吸的生物（正确）； 进行无氧呼吸的生物是厌氧型的生物（错误）,9、如果生物发生基因突变，那么该生物体的表现型一定发生改变（错误）；如果生物体的表现型发生改变，那么该生物一定发生基因突变（错误） 10、二倍体生物体细胞含有2个染色体组（正确）； 体细胞含有2个染色体组的生物是二倍体（错误） 11 、细菌都是分解者（错误）；分解者都是细菌（错误） 12 、糠尿病患者会出现糖尿（正确）； 出现糖尿肯定是糖尿病患者（错误） 13、过敏反应是人体受到过敏原刺激产生的（正确）；人体受到过敏原刺激后一定能产生过敏反应（错误）,4、高中生物结论性语句归纳,（1）新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化总称，是生物体进行一切生命活动的基础。 （2）糖类是细胞的主要能源物质。 （3）线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。 （4）ATP是新陈代谢所需能量的直接来源。 （5）下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。 （6）基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成