英语课堂体验学习呈现途径的研实施方案.doc

英语课堂体验学习呈现途径的研究一、指导思想在课堂教学中践行“以生为本”的核心理念，大力探索以学生的“自我发展”为宗旨的英语课堂体验学习呈现途径的研究，在课堂教学中实施生命的、自我的“体验学习”，实现教学方式和学生行为方式的转变，促进学生学习能力的发展，并形成新的生活方式，从而实现学生的生命成长。二、研究目标1理解体验学习的过程和特点，把握体验学习的规律和原则；2探索支持体验学习的课堂教学呈现途径和原则，创设相应的学习活动和学习环境，转变教师的教学方式和学生学习方式。3.围绕体验学习，教师进行教材整合，对学科的意义、研究对象和研究方法有深入思考理解；提高教师对教材的分析处理能力和有效呈现体验教学途径。4.学生形成在学习中联系生活，并将学习内容与个人体验相结合的学习习惯和学习能力；提高阅读、提取整合信息的能力，提升提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力。三、研究内容 （一）界定体验、体验学习、学习能力等核心概念1.体验 体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径；体验是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程，是学生发展的关键因素；学习中的体验还包括在学习过程中对学习内容内化后，在特定的情境中产生情感（内心反省、内在反应或内在感受）且生成意义（产生联想、领悟）。体验既是途径也是目标：课堂要有体验目标，通过不同体验的方式途径2.体验学习 指的是自我的、自主的、在新的生命体验中调整思维方式、生活方式的学习。遵循“亲历（初体验）感受分享总结应用（新体验）”的学习方式，依据具体学习内容，运用灵活的手段调动认知体验、行动体验、情感体验共同参与的学习过程，是自我经历认知、理解、唤醒、陶冶、感悟、交往的学习。具有情感性、亲历性、经验性、生成性。3体验的来源（1）“做”中产生体验（2）创设类似相关情境体验（3）联系生活，唤醒生活中积累的已有体验4.学习能力 学习能力是指在唤醒和生成体验的基础上，把新知识融入已有知识从而改变已有知识结构的能力。具体来说，包括学生能够全身心投入学习，自发的提出问题、主动思考问题并解决问题；能够结合自己的生活体验学习新知并能够运用新生成的体验解决问题，做到学以致用；能够倾听、与他人交流、自我建构、具有独立思考能力；能够悦纳自己，积极评价并调整学习行为，具有终身学习的能力。学习能力（本质上就是不断调整自我的本质、思维方式、生活方式的能力）是健康自我的一个重要的体现，同时也是发展健康自我的一个重要的途径。（二）体验学习过程的研究运用库伯的体验学习理论模型，吸纳并整合其他有关体验学习过程的理论和思想，围绕三种体验来源，探究体验学习的过程（三）支持体验学习的课堂教学策略、教学方式和原则的研究 1.课堂体验学习呈现条件和途径的研究构建安全课堂，为学生创设宽松、和谐、尊重的体验学习氛围 2.课堂体验学习呈现途径的研究（课堂交流、写作、绘画、音乐等等。）3.体验学习过程学生表现的研究一般的学生在学习新知识时产生的一些自发的随意的联想并由此产生的问题，发表自己特别的想法”；优秀的学生由于对学科本质的直觉的把握，会以自己独特的对学科本质的理解对新知识形成做一些“演绎假设”并提出问题。4.体验学习课堂的教学要求（体验课堂评价要素）情感性、亲历性、经验性、生成性（四）体验学习所需要进行的教材整合以备课组为单位总结整理学科知识结构 四、研究方式：1.个案研究：学生体验学习案例；教材整合和教学设计案例；体验学习课堂学生体验学习中学习方式的改变和学习能力的提升。教材整合以让学生体验的内容和方式为依据，对单元教材进行整合。教学设计要根据学生的体验的具体情况，不断思考哪些教学目标最为重要，调整自己的教学程序和内容，以生成性满足学生发展的需要。2.文献阅读：相关概念的文献阅读。五、具体研究和实施步骤第一阶段：2013年24月（一）研究目标：理论学习，理解英语课堂体验学习的具体呈现途径运用游戏歌曲，让学生在娱乐中体验初一备课组长负责创设模拟情景，让学生在生活中体验初二备课组长负责（复习课）展示生活实例，让学生在实践中体验初三备课组长负责利用角色扮演，让学生在互动中体验初一备课组长负责营造文化氛围，让学生在情感实践中体验（二）研究的任务：1.学习内容：新课程标准、体验学习理论、自我发展心理学知识、英语课堂体验学习的具体呈现途径初一备课组长负责：运用游戏歌曲，让学生在娱乐中体验；利用角色扮演，让学生在互动中体验初二备课组长负责：创设模拟情景，让学生在生活中体验；利用角色扮演，让学生在互动中体验初三备课组长负责：（复习课）展示生活实例，让学生在实践中体验2.学习方式教师自学、备课组交流学习3.预期成果：（1）英语课堂体验学习的具体呈现途径（内容、活动设计、活动形式）（2）理论学习心得第二阶段：2013年35月（一）研究目标：整合教材，为体验学习创设空间（二）研究任务：1.教材分析围绕英语课堂体验学习的具体呈现途径的教材整合（1）教材整合的依据学科特点、学情特点、内容特点对教材进行分离和重构，形成（自主学习内容交流学习内容引领学习内容）；运用游戏歌曲，让学生在娱乐中体验、创设模拟情景，让学生在生活中体验、（复习课）展示生活实例，让学生在实践中体验、利用角色扮演，让学生在互动中体验、营造文化氛围，让学生在情感实践中体验等英语课堂体验学习的具体呈现途径。（2）实施方式以备课组为单位，对英语课堂体验学习的具体呈现途径与教学内容进行单元或主题教学内容进行分析；（3）梳理方式依据英语学科内容，对英语课堂体验学习的具体呈现途径与教材之间的内在联系，建立英语学科内容体系；（4）呈现方式教材分析内容2.教学设计（1）单元课时安排内容安排、时间安排、英语课堂体验学习的具体呈现途径构想（2）针对学生独立学习内容的设计英语课堂体验学习的具体呈现途径、学习内容、重难点确定、教学过程、教学方式的选择、学生体验学习方式的运用、教学资源的运用3、课堂实践尝试（1）研究不同英语课堂体验学习的具体呈现途径的过程；（2）研究不同阶段学生体英语课堂体验学习的具体呈现途径的关键和教学设计。备课组内上课，开展听评课活动，检验教学设计的合理性，英语课堂体验学习的具体呈现途径的有效性；完成并整理听课观察记录及评价；课例分析，反思修正。4.预期成果（1）英语课堂体验学习的具体呈现途径案例（2）学生体验学习案例（3）教学设计第三阶段：2013年4月2013年6月（一）研究目标：课堂实践，体会深化对英语课堂体验学习的具体呈现途径的理解（二）研究任务：1.经验交流和研讨（1）教学设计对比案例的交流。（2）备课组总结，归纳、完善英语课堂体验学习的具体呈现途径2通过课堂观察，完善体验学习方式（侧重普遍规律）（1）进一步进行教材整合，剥离学生可以前置学习、体验学习的内容，着重于依据具体内容探索体验学习方式运用的多样性和综合性实践。（2）开展同课异构，比较教学，分析不同体验学习方式的效果。（3）部分内容的课前自主学习研究学习内容、实践、方式的实践（4）撰写教学案例、反思：实现学生体验学习教师要做什么？3预期成果：英语课堂体验学习的具体呈现途径（1） 英语课堂体验学习的具体呈现途径、体验学习方式运用的论文集、案例集、优秀课例（2） 课堂教学反思录（3） 学生对体验课堂的感受及总结（含学法交流）第四阶段：2013年36月（一）研究目标：完善典型案例，开发体验学习的评价工具（二）研究任务：1.对新学期教材进行整合对教学实践中出现的问题进行调整修正，依据英语课堂体验学习的具体呈现途径完成本学期全本的教材整合及教学设计；2.体验学习促进学生能力的案例研究归纳“英语课堂体验学习的具体呈现途径”体验教学中英语学科在不同学段、不同层次学生能力培养的基础经验；积累通过提升学生能力，促进学生健康学业自我发展的基础经验；3.课堂体验学习的深入开展（1）开展同课异构，比较教学，开展展示课、交流课、优质课活动，推出一批优秀课，（2）以课为例，以生为本，依据学生学习过程性追踪，形成优秀典型的学生案例；（3）完善英语课堂体验学习的具体呈现途径4.对一学年的研究过程，进行中期总结(1)整理实践过程资料，分类归档(2) 资料的收集整理，总结反思，形成研究成果，以报告的形式呈现(3)总结反思，为下一阶段研究做准备5.预期成果：（1）形成学科教材的校本化形成一拆三的教学设计（教材分析）（2）形成涉及教材整合、英语课堂体验学习的具体呈现途径和体验学习方式运用、学生能力提升等内容的论文集 英语组课题推进周工作安排周次日 期主 要 内 容课题及责任人125/21/3说课及说课总结、研磨单元教材分析；前提：每位老师要提前准备好材料， 备课组先碰头，然后上升到教研组进行研讨24/38学习、研究教材分析31115学习、研究教材分析41822上研究课开展听评课运用游戏歌曲，让学生在娱乐中体验初一备课组长负责（组织、收集材料、整理材料）52529研讨案例、研究教材分析、互查教案、检查作业61/45上研究课开展听评课、7812研讨案例、研究教材分析81519上研究课开展听评课、创设模拟情景，让学生在生活中体验初二备课组长负责（组织、收集材料、整理材料）92226研讨案例、研究教材分析、查教案、检查作业期中考试安排以各校的统一安排为准。10293/5五一国庆节11610上研究课开展听评课、121317研讨案例、研究教材分析132024上研究课开展听评课、（复习课）展示生活实例，让学生在实践中体验初三备课组长负责（组织、收集材料、整理材料）142731研讨案例、研究教材分析、查教案、检查作业153/67上研究课开展听评课、161014研讨案例、研究教材分析利用角色扮演，让学