素质教育下农村中学生学习习惯的培养课题实施方案.doc

素质教育下农村中学生学习习惯的培养课题实施方案1999年以来，我省认真贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定（中发（1999）9号文），素质教育的推行在齐鲁大地上搞的如火如荼。素质教育观念深入人心，在学校教育中取得了创新性的突破，广大青少年总体上呈现出了健康向上的精神风貌，素质教育取得了新的成效。但是在推行过程中还存在着一不少层次性的障碍，其中，部分农村中学的学生在素质教育的大潮中就面临着很大的问题。作为农村中学的一线教师我发现这部分学生的学习惯与素质教育的意图背道而驰，随着素质教育的推行的深入，这些问题在的素质教育改革中显得越发明显，解决这些问题刻不容缓。一、问题的提出素质教育下老师的教学任务比以前更加重要，以前我们教会学生知识，而如今我们要教会学生学习。农村中学生的家庭学习环境较差，缺少父母的有效的指导，监管督促，从小学这些孩子的学习习惯就没有得到科学系统的培养，进入中学后课业加重，学生的学习自主性加强，学习习惯的重要性就突显出来了。良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具有良好的习惯。良好的学习习惯，有利于形成学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力。养成良好的学习习惯不仅在学习上能取得成功，就在以后的工作学习中也是一样受益匪浅。培养学生良好的学习习惯也是实现素质教育，培养学生能力的一个重要途径，使学生终身受益。二、研究的理论依据和研究方法：本课题的研究遵照自主性、综合性及创新性原则，研究方法1、行动研究法本课题所进行的研究按照计划、行动、研究、反思四个环节进行。2、调查法把本课题的研究分解为若干个项目，再拟成具体问题，编制成标准化问卷，发给学生，让学生回答。做好调查问卷的分析，形成调查报告。3、文献搜集分析法搜集相关课题的研究资料，进行分析研究，做为课题研究的指导，制定、调整研究计划和改进教育方法。4、归因指导的方法。 社会心理学上所说的归因过程，是人们对自己行为后果进行分析、认识的过程。我们在本课题中首先挖掘学生造成不良学习习惯的根本原因，认真分析，对症下药。三、研究目标1、通过课题研究，探索培养农村中学生良好习惯的正确途径和科学方法。更加顺利的贯彻教育教学改革。2、构建学生学习习惯研究的方法、途径、规律和操作体系，提高学生整体素质，促进农村中学素质教育健康发展。3、使多数教师（家长）树立正确的素质教育观念，掌握科学育人（育子）原则、方法和技巧，改变错误的教育方法，使学生在素质教育的改革中更加有效的学习，把学生培养成更有学习能力的优秀人才。四、研究的内容培养学生良好的学习习惯，是提高学习质量和效率的重要保障，也是学会学习的重要体现，会对学生的全面发展发生深刻的影响。素质教育下的农村中学生因为自身条件、家庭状况、学校师资等各种现实因素，学习习惯存在很大的不足。为了解决这些不足，本课题以下几个内容展开：一）、素质教育下，造成农村中学学生学习习惯的原因。 1、学生的个体差异学生本身的懒惰，意志不坚，目的不明，学习动力不足等不利因素的影响。这些学生的不良习惯常常表现为学习心不在焉、三心二意、懒于动脑、知难而退、得过且过、虎头蛇尾、朝三暮四等，还有一些学生看上去非常认真，可是往往是手动口动心不动，自己都不知道自己学的是佬什么。2、学生的家庭因素农村中学生的家庭学习环境较差，缺少父母的有效的指导，监管督促，做成学生在家庭中的学习形同虚设，为应付差事，潦草马虎，匆匆忙忙，草草了事，放任自流，无心向学。更有甚者，学生在学校受到委屈或是批评，家长“护短”，给学校和老师的工作造成一定的影响，成为致使老师责任心下降的原因之一。3、素质教育下教学改革的素质教育，要求我们的学生不能“死学”“硬学”，放宽时间限制，提倡学生减负，这样就让一部分同学理解偏差，他们的家长对孩子学习认识不够或因生活所迫无暇顾及，学生如野马脱缰，放松对自己的学习要求，迷失在玩耍中而造成不好的学习习惯。4、农村中学的师资配备限制农村中学、小学的教师或限于自身的能力，各种原因造成的责任心不强，对学生的要求疏于管教，致使学生在小学阶段应该养成的学习习惯没有养成，造成欠债。5、良好学习习惯养成是一项艰巨的任务好习惯不是一天养成的，坏习惯也不是一天就能改掉的；习惯的养成需要长期的培养，要意志、毅力的浇灌，需情感激励的呵护陪伴。二）、怎样培养农村中学生的良好学习惯，以顺应素质教育的要求和学生发展的需要。找出导致学生养成不良学习习惯的原因，我们才好“对症下药”。培养学生的良好学习惯，我们从以下几个方面下入手。1、加强学生对良好学习惯的思想认识的内驱力思想认识不到位，对学习没有兴趣，不爱学习，是学习习惯养成的根本障碍，加强对学生良好学习习惯重要性的教育，使学生形成关于良好学习习惯的正确认知。认知失调理论的创始人费斯丁格认为：任何时间只要个体发现两个认知彼此不能协调一致时，会感到心理冲突，因冲突引起的紧张不安，转而形成一种内在的动机作用，促使个体放弃或改变认知之一，而迁就另一认知借以消除冲突，恢复调和一致的心态。费氏的认知包括思想、观念、态度和行为。因此教师应该在平时的教学中加强对学生良好的学习习惯重要性的教育，使其与学生自我的原 认知发生冲突，进而改变原错误态度，形成正确的态度，这样就为良好的学习习惯的培养奠定了坚实的心理基础。2、培养学生学习习惯的具体实施学生有了良好的心理基础，接下了就是实施我们的培养方案了。学生的学习，我们大可以分为课前预习课上学习课后复习三个大环节。这三个环节的配合，养成好的习惯，可以让学习变的轻松，事半功倍。三个环节中必须强调的是：认真。这一点是养成良好的学习习惯的保证。心不在焉是不良学习习惯的最大帮凶！我们必须千方百计的培养学生认真的好习惯。遵守纪律的习惯专心听讲的习惯多方位笔记习惯勤于思考敢于提问，敢于创新的习惯使用工具书习惯小组合作的习惯善于总结的习惯.教育者要在思想上高度重视，正确认识开展此项工作的重要性、艰巨性、长期性，有做好此项工作的信心、恒心。经常有针对性地开展一些养成好习惯的专题辅导，细心扶植引导，并不折不扣地将它渗透于教学之中。我们不难发现，这些学生随意性大，但可塑性强；自觉性差，又善于被鼓动。如何使他们“改邪归正”？我们从下面几点入手：第一，身为老师要有容忍力，有耐性，从平时点滴开始，全方位、随时随处纠正学生的坏习惯。第二，通过各种手段，使学生认识到坏习惯危害性大，腐蚀性强。让学生树立起信心下决心改变坏习惯，养成好习惯。第三，采取一些带强制性措施，勉强学生改变，使学生按示范的步骤进行，养成良好习惯，并逐步使之成为一种自觉行为。五、课题研究的实验的步骤：1、实验的准备阶段（）向县教科室申报实验课题，填写课题立项书，成立