浅谈中小学作文兴趣培养.doc

浅谈小学中年级作文兴趣的培养 摘 要:小学中年级是人一生中接触作文的幼芽阶段，对一个人今后对作文的态度和成就的影响至关重要。因此对小学中年级学生的作文教学尤为重要，亦是一大难点。而兴趣是产生良好写作能力的关键，把握好学生作文兴趣的培养室作文教学的成功价值所在。关键字：小学中年级；作文兴趣；兴趣培养作文，并非单纯的为了培养中国的莎士比亚、列夫托尔斯泰，也不是为了培养当代的鲁迅、老舍，作文其实就是为了锻炼学生能把自己所看到的、所听到的和所想的用赋予感情的文字记录下来的一件事，在此基础上得以不断训练学生在说话的时候能迅速组织起干练得体的语言，看见能引起深思的事和物能在第一时间用文字记录，用语言表达出来。因此作文并非为了塑造学生的文学修养那么高深，而是为了让学生在训练不断作文提高斟字灼句的能力和不断提高学生组织语言表达能力。兴趣是最好的老师，兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，去学习、探索。一旦学生对写作不再怀有恐惧、厌恶感，而是发自肺腑的去喜欢，不再觉得作文时是“想我写”，而是“我想写”。作文教学是小学语文教学的一项重要任务，是语文教学的重要组成部分，被誉为语文教学的“半壁江山”。但是有很多学生对其很是头疼，有些甚至是逃避作文课。究其原因就是缺乏兴趣。兴趣，是人们对某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力。教学实践表明，当学生在学习中对某门功课产生较高兴趣时，其学习主动性就会强，学习的效果就会好，学习的创造思维就活跃。反之，学习被动，效果就非常差。这是学生学习的重要特点。现代心理学中，兴趣是指人为了认识某种事物，渴望探索真理并与肯定情绪相联系的个性倾向。也就说当一个人对某种事物发生深厚、稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探索，愉快地投入。由此可见，培养学生的作文兴趣，对于提高学生的写作水平有重要意义。一、现状分析小学生刚开始学作文，没有明确的学习目的，学习动机也比较模糊。同时，由于作文综合性强，有一定的学习难度，如果处理不当，就容易在学生心里产生兴趣障碍。从而畏惧作文、厌恶作文。如今小学生的课程压力山大。而作文的训练量又很大，难免产生畏难情绪；而且作文教学很容易让学生感到看枯燥无味；最后就是作文教学主题偏离学生实际生活，很难引起学生心理上的共鸣。作文刚刚起步的小学生，潜力比较大 、可塑性强，但由于受自身的心理因素影响，他们的写作水平有着极大的伸缩性、不稳定性，写作兴趣也悬殊甚大。因此从学生的接受心理出发，采取一些行之有效的措施，来激发学生的写作兴趣是非常重要的。二、原因探索为什么会有如此现状的出现呢！？有学生的原因：对作文的兴趣不一、良莠不齐，语言的表达能力、组织能力和描述能力，素材的积累量的差异性、生活环境的多元性等等息息相关；师资力量的原因：教育资源分布不均衡，师资水平良莠不齐等；社会方面的原因：地区风情、历史文化和宗教信仰等的差异，个别领导为抓政绩而进行死股的教育模式和教学理念扼杀学生的发散性思维和创新创作的能力和想法。三、浅谈兴趣培养作文是汉语文的重要组成部分，作文水平的高低在很大程度上取决于语言和素材的积累。积累是一个持之以恒的长期积累的过程，切勿三天打鱼两天晒网，一定要有不到长城非好汉的决心。只有培养起良好的作文兴趣，才会有强大的动力和恒心去坚持积累，并不断创新。下面就从三个方面介绍一下作文兴趣的培养方法。（一）、学生角度学生是我们作文教学的主要参与者。是非常主观的，只有学生自己积极主动的参与到其中，才能使作文教学成功进行。同时学生是作文教学的最大受益者，只有通过学习积累并不断的创新，学生自己才能笑到最后，向自己、家人、老师和社会交出一份满意的答卷。1、深入接触生活，积累素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”多看多观察。生活中不是缺少美，而是缺少发现美、观察没得眼。在玩中观察，在活动中观察，激发观察兴趣，培养观察的自主性。拓宽观察面。如有顺序地进行观察，观察与联想相结合，调动多种感官进行观察，选择合适角度，广泛观察，进行“局部放大”，细致反复地观察等。2、锻炼语言表达和组织能力，扎实打好基础。通过日记、随记、笔记不断积累。要促使自己在有了素材、有了触动后，就要用文字把它表达出来、有些学生有了写作的冲动和欲望，往往又不能用文字很好地表达自己的感情 。例如：来到山青水秀的地方，顿觉心旷神怡，想把这美景写下来，但只知景色美，却不知该怎么表达；或者写下来的文字干巴巴的，毫无美感 。这就需要自己多从三个方面去积累：一是平时多阅读，多记录好词语或句子，以丰富自己的语言库存；二是养成写日记的习惯，把每天所闻所见 所想所思都记录下来；三是平时在学习中要注意加强自己的口头作文训练，例如复述课文训练、进行演讲比赛等等这些都对自己的表达能力的提高有着重要作用。3、学以致用。日常生活中养成记日记的习惯，并把每天学习到的新语句等积累到日记中，不断地丰富完善自己的文字功底。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。思绪就如泉源，生活的积累就能不断壮大泉源，就能让写作从涓涓细流汇集成江河湖海。在学习中还应注意：不能眼高手低、急于求成；不能三天打鱼两天晒网，一定要持之以恒，正所谓“冰冻三尺非一日之寒，弱水三千非一日之功。”用心感悟生活。不要羡慕别人的作文水平高，临渊羡鱼不如退而结网，你不下水你是永远也学不会游泳的。 总之，多读多写读中增加了作文训练的密度减缓了作文教学的坡度能逐步实现会写作文的目的。（二）、老师和家长角度老师最主要的就是要引导好学生培养起良好的兴趣，并不断督促学生身体力行的完成和达成自己的目标。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。每周都举行一次班会活动，让学生尽情发言，把周围、身边的一些事讲述给同学听。学生发言很积极，而且发言后还进行讨论，发表自己的见解。布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料提出这些问题对写作文不感兴趣的学生有很大帮助，最起码对文章中心思想、布局谋篇会产生明确的认识。让学生有话可说、有感而发。心中有数了，接着教师再根据习题内容，念一篇教师预先写好的小文，让学生看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？将如何改进？如果写此文章怎样安排才更合适？这样可以引出学生的思想，消除作文的为难情绪，变被动为主动。每个学生经历的事情是很多的，但大多数人对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其中的意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成分多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过的事情细心体会，这样写出的文章就有真情实感了。如要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导：“同学们在生活中遇到困难时我们应怎么做？我曾怎么做？”这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，产生真情实感。题目是文章的“眼”。题目新颖集中，可以吸引学生，唤起丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的难度，写出一部分质量高的文章来，防止千篇一律。要让学生有话可写可说。批改方式新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出23篇中等作文，复印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句一段的讨论：哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正学生可以畅所欲言，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文。教师提出批改内容和要求，然后收上来，主要看修改情况，打分平等。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生批改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。有一次，笔者发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做能让一些差生得到鼓励，看到希望。排除学生负担。教师最重要的是不能生搬硬套的仿学课程标准。语文课程标准中明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。”这就要求教师适当降低作文教学难度，培养学生作文的自信心，让小学生作文把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来，让他们怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。只有让学生自己亲自去试、去说、去写，并择其优点进行点拨和表扬，才能让学生树立信心，知道原来作文并不是太难的，从而树立作文的信心，克服惧怕危难的心理。成功没有固定的模式，不宜用统一的规则去衡量，不需用过高的标准去要求，一定要让孩子学会去试、去创，哪怕是像丑小鸭一样也要积极鼓励他大胆去做，丑小鸭还可以变成白天鹅！教师要尽可能地尊重学生的表达，不要毫无顾忌地横加指责，或大刀阔斧地大修大改，这必然会伤害学生的自尊、自信，从而抑制其个性的发展、写作兴趣和能力的提高。总之，教师要注重引导学生多阅读多观察多思考多动笔，只有积累多了，作文才能左右逢源作文能力的提高是一个循序渐进的过程，要常抓不懈 持之以恒。家长则是应当督促好学生，同时也引导好学生。正所谓家长是孩子最好的良师益友。同时还应和社会、国家政府一起努力，为孩子创造良好的平台。（三）、社会角度学生是社会的最庞大的生力军。社会各界人士和政府应多关注教育，多为教育开资引渠，努力构建更多的平台来为教育服务。搭建远程教育资源和信息技术平台，进行网上合作与交流。在当代这个信息大爆炸、电脑网络进万家的时代，远程教育资源和信息技术是作文交流很好的平台和环境，搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；用文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈。在网络世界里，文章的长短更为自由，表达的样式更为多样；作文就是交流，就是发表；作文评价是开放的、动态的和多元的。小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，在一定程度上可以解决小学生作文无兴趣的问题。 总之，作文教学不是件容易的事，培养学生的作文兴趣是提高作文能力的重要方面。路有很多条的，应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。我认为要实现小学阶段性作文训练计划训练语言表达能力，就要注意结合各小学生对事物的认识能力礼冷点培养作文兴趣 扬长避短地发展他们的想象、观察、抽象思维和综合表达能力，这对提高作文教学效果是大有裨益的。我相信，只要我们切实贯彻新课标理念，坚持以学生为主体的教育教学思想，不断更新教育教学观念，多动脑筋，勇于创新，定能探索出更多科学的作文教学良方。