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文档简介

绘本阅读为孩子推开了解世界的一扇窗,阅读之于人的意义,“我为什么不是读书人”陈丹青 “我对书充满感激，对阅读充满感激。为什么？这是因为一本好书会让我安静下来，让我有内心生活。” “我说自己不是读书人，是要给知识和书保留足够的诚意和敬意。” 一个人的阅读史就是他的精神发展史。,阅读推广活动如何从小学英语这门学科入手开展？,教材内容都没有搞清楚，还拓展阅读？！ 没有真实的语言环境，积累有限，怎么用英语阅读？！ 小学阶段，语数是重点，其他都不重要。 高考的英语都调整了比重，小学英语就更不要弄复杂了。 ,阅读推广活动如何从小学英语这门学科入手开展？,困难： 语言的障碍学生 家庭阅读的开展家庭 英语教师的工作量教师,现状、困难,图景、期许,ACTION!,二、对教学对象的分析 善于对整体情景的理解和记忆 情感和思维发展与语言水平发展不匹配 对英语的兴趣非常强烈地影响学习水平,行动前对现状的分析,行动前的结论： 小学英语开展阅读推广活动方向正确，目标明确，对学生的语言素养提升和综合素质培养以及教师的专业提升有益。 基于大课程观视野下的小学英语阅读活动,绘本阅读开展小学英语阅读活动的重要载体和路径 绘本：提供读者在视觉方面真实的或美的经验，有时也集中呈现某种简单的意义和结构。英文绘本中，押韵的或反复的句型较多，使学生通过大量的听、读活动，感受英语的发音和语言的整体结构。,绘本的起源,PICTURE BOOK 17世纪的欧洲 20世纪30年代的美国 20世纪70年代的台湾,绘本的特点 提供真实、有趣的生活或故事情景 丰富的、原汁原味的英文表达 贴近学生生活和思想的多元题材，且立意颇佳,绘本之于儿童的意义 精美的图片和优美的文字带给孩子美的享受 故事的发展贴近孩子的思维，带给孩子创造的快乐 真实的情景、简单充满童趣的表达，激发孩子自主学习的兴趣 不一样的课堂；不一样的亲子阅读；愉悦的心灵之旅,绘本教学的四个误区 朗读型 精读型 提问型 放羊型,Mr. Big went to the park,2+2 Assessment Advantages: 教学目标定位准 （理解，语言知识，主旨） 教学方法使用当（观察，原音输入，角色体验，创造）,Suggestions: 对学习水平和学习能力有差异的学生进行分层教学活动设计。 讲故事的感觉：用孩子的眼光来看，用孩子的思维来想，和他们一起读故事，让大家感受故事带来的愉悦。也许会慢一点，也许需要坐下来，也许需要多一些想象和创造。,将绘本教学放在让学生终生受益的阅读体系之中进行目标定位和顶层设计，将课堂阅读活动、家庭阅读活动和阅读趣味活动有机结合，使阅读成为乐趣，使阅读成为自主学习能力提升的路径，使阅读最终成为一种习惯。,小学英语开展阅读推广活动的思考,组织骨干教师搜集、
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