中小学教学管理常规.doc

1 九龙第一小学 陈德威 在 2006 学年第二学期开学初，九龙第一小学掀起了学习萝岗区中小学教学管理常规的热潮。在学校的要求下，各科组及时组织每个老师的不断学习，认真了解管理常规中各个学科的教学要求与具体实施方法。我通过学习，发现了区的管理常规中，对教学十分重视学科的全面性，充分反映了区教育科研与发展中心狠抓教学质量的形成过程，不断要求老师能从学科的教学中下苦功，钻研教材、备好和上好每一节课、做好课后的一系列检查工作。 1、小学各学科的管理常规分别从：学习、计划、备课、上课、作业、辅导、考查、分析、教研、总结等 10 个方面来详细地讲述各学科老师必须做到并做好的 10 项教学常规。我认为，以上这些要求，都是作为教师最基本的一些工作，要做得好，就要在平时的教学工作中，发挥自己的聪明才智，出色地完成好每一项任务。 2、各学科的要求中，特别注重集体备课的作用，这是提高老师间教学水平的一个重要环节；也注重学生的辅导工作，指导学生间的学习小组进行交往学习，是一个较好的形式； 3、注重总结与提高，这不单包括学期总结这一个简单一项，还包括：平时资料总结、定期的教学总结、阶段性的科组评价总结等，是提高个人教学经验的方法。 我通过学习后，感到萝岗区教育科研与发展中心对教学的管理是准备全方位、有效地管理，这就要求我们每个教师都认真按要求做好，以达成教学质量的转变而努力。 谈学习萝岗区中小学教学管理常规的感悟 九龙第一小学 何赛霞 今年年初,在区教研发展中心各位老师的辛勤劳动下, 萝岗区中小学教学管理常规这本书出炉了, 为了更好的掌握各科教学管理常规,学校要求每位教师都要认真的进行学习,我也不例外，也对这书进行了全面的学习。 在学习的过程中，针对自己或教师平时的工作和课堂教学，我发现了在常规教学中还要特别注意的几点。 1、 课前准备：是提高教学质量的关键，有了课前准备，才能做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。深入的了解学生的知识与技能水平、学习态度、学习习惯、发展需求等，为组织教学打下良好的基础。 2、 课堂教学：是课程实施的中心环节。要特别的注重营造有利于学生主动创新的学习氛围，以促进学生主动学习。要让学生在合作、发现、交流中学习不断的提升学生的素养。要关注学生个体差异，设立多级学习目标，使不同层次的学生均能发展。 3、 教学反思：是记录教学中的成功、失误、学生学习的亮点、碰到的问题、新的教学设想等，以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。也是一个让专业等到发展、让自己得到成长的一个核心因素 4、 团队合作：团队精神的实质是“整体大于部分之和”。 教师的团队建设应注重实效，这是团队的灵魂与核心。教育本就是以人格育人格，老师搞个人主义，只注重于表现自我，而勿视其它同事的优点，认为只有自己才是最好的，又怎么能真正的去搞好教学的工作呢？我认为当前的教育改革的攻坚战已不是个人力量所能为的了 ，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破。团队协作的精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。 总的来说，通过这次的学习和不断的自我反思中，我认为教师要重视自身基本素养的提升，具有现代意识和时代精神，要努力的做到对学生有爱心，富有团队精神和创新意识，学会自我反思，才能真正摆脱被套在头上的“小农意识”的“光环”。 六（2） 廖有彩 社会要求优秀的教师，扎身课堂的优秀教师。提高教学质量是每一位教师的目标。学习了广州市萝岗区中小学教学管理常规使我认识到教师在教学中应注重从教学目标、教学容量、教学方法、以情育人等方面提高教学能力，提高教学效率。 通过学习，使我认识到反复钻研教材，吃透教学内容对教学的重要，只有这样才能抓住重难点，根据学生实际情况确定教学目标，才能选用合适的教学方法，在课堂上才能灵活展开教学内容，提高教学效率。 在学习中，让我重新认识到教学要掌握艺术。真情教学就是教学艺术，教师在课堂要把握好情感，始终保持饱满热情，高昂的情绪，有激情地进行教学，投入全部的真情和爱，使学生感到和平、和蔼、亲切，给学生胜利的信心。激发学生潜在的智慧，活跃思维， 2 刺激探索欲望，以真情的爱心去点亮学生智慧的火花。 教师掌握教学艺术对教学起着举足轻重的重要作用，如语言方面：清晰、规范、精练、准确、风趣的语言就是课堂语言教学艺术。在这方面，本人的语言不够风趣，也是本人的性格所致，今后会在这方面努力学习，力争使自己的语言富有吸引力，使学生都爱听我的课，从而有助提高课堂效率。 总之，为了更好提高教学质量，我会在课堂教学中把目标、方法情感等有机结合，努力上好每一节课，努力提高教学质量。 九龙一小 汤冠洲 这段时间，除了参加科组组织学习外，我也细心阅读几遍。看后，自己的心里话很想说一说。 中明确小学语文教师要做到的十项要求：1 学习，2 计划，3 备课，4 上课，5 作业，6 辅导，7 考查，8 分析，9 教研,10 总结。每一项要求操作性都很强，既给教师各方面的考核提供一个具体、可靠、无争的依据，也给教师在教学工作方面有一个具体的指明方向。虽然我看了之后，觉得每个要求项目似曾相识，好象都在什么地方，什么书里面看过，或学过，但总觉得这样系统在一个地方出现，并要求教师这样做的很有必要，很好。我们每一个教师脑中的教学理论都很丰富，有一定的教学经验，但是，有了常规以后，我们就不会盲子摸象，四处碰壁，也不会像挤牙膏一样，一天挤一点点，很不系统。有了常规以后，教师就可以按常规去做，常常对着常规严格要求自己，检讨自己的工作。 我觉得很有必要学习常规。 萝岗区九龙第一小学 刘有梅 我觉得，在语文教学中，感情朗读相当重要，它有助于学生体会作者的思想感情,感受语言之精妙，领悟语境之美妙，从而起到陶冶美的情操的作用。更重要的还在于有力地促进学生口头表达能力的提高。 下面结合自己的教学实践谈谈我指导学生感情朗读的几点体会。 一、入情入境，升华文本感情。 课文字里行间蕴涵着作者的情感，也是学生情感的“发源地”。他们能通过想象、联想，去充分感受形象，揣摩作者真挚的情感。因此，指导有感情地朗读要善于引导学生入境、入情，调动起他们的想象、联想，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容。我常常用自己充满激情的语言描绘课文情境，让学生情不自禁地走进文本情境，进入角色，让他们“情动辞发”而读出情感。如在指导小音乐家扬科一文末尾段朗读时，伴着低沉、缓慢的小提琴曲，我用充满悲伤的语调述：是的，扬科死了，在扬科离开人世的时候，白桦树也在为他鸣不平呀！一个活生生的孩子就这样残忍地被夺去了生命！请把你此时此刻心底里的那份感情通过读表现出来吧！接下来便是同学们动情的读书声了。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。又如：还是这课，当学生朗读扬科眼神的句子不怎么样时，我述到：通过他的眼神，我们仿佛看到了一个孤苦无助，对音乐执着不移的小扬科活生生地站在我们面前，眼神充满期盼，充满恐惧、充满哀求！同学们，把扬科的眼神读出来吧！结果学生被感染了，把文本沉痛、惋惜的心情表现得淋漓尽致。 课堂上，老师这主导者靠的就是那一张能说会道的嘴来带着学生去亲近教材，带着学生 “使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，入情入境地朗读。例如在指导可爱的草塘一文第 18 自然段中描写小河这些语句朗读的时候，我先是播放视频，重现小河的清凌凌，优美的画面把学生一下子就吸引过来了，这时学生那着迷眼神的出现便是入情朗读的最好时机，我述道：“景美吗？书本的语言文字更美呢！能把你心中的感觉通过读表现出来吗？”这样，学生的情感就是裸露的了，谁也抑制不了，不经意间，感情朗读就有效地进行着。 感情朗读应该是阅读教学中一种必不可少的语言实践活动，所以，课堂上教师是否能营造出一种读的氛围是非常关键的。愉悦、轻松的读书氛围能让学生的情感尽情地挥洒，我常常用表演模拟文中情境，留给学生角色朗读和情境表演的时间。在情境表演中，学生完全投入，把自己与文字中的形象融为一体，感情就自然流露，十分真实。例如：跳水一文中 “猴子摘下船长儿子的帽子故意惹他生气”的场面，孩子的童真、猴子的顽皮描写得活灵活现，那一连串的动作描写令学生们不自觉地舞动着手和脚，实在是太精彩了。于是，我安排了模仿表演，一阵的嬉笑声 3 过后，便是同学们愉快的、有感情的朗读声了，此时此刻，你会发现学生们脸上都会洋溢着文本中的那份喜悦。 二、以声传声，范读启情。 我觉得，要想指导好学生感情朗读，老师的范读非常重要。一方面，小学生喜欢模仿，教师是孩子们最乐于模仿的对象，他们常常爱模仿老师的动作表情甚至说话的语气。教师一段精彩的示范朗读，不但能激发学生学习的兴趣而且能调动他们学习课文的积极性。教师范读时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。另一方面，老师的范读能给学生的一个最好的榜样和催化剂，学生在听读中，不仅理解了课文的内容，而且被老师的语气、美的情感、美的音质感染，无形中为学生的感情朗读树立了榜样。此外，范读还能亲近学生，让学生真切感受到老师对文本的爱，从而唤起他们读好书的信念。在可爱的草塘一文中，听了学生朗读“这么大，这么美的草塘，我还是第一次看到?浪花翠绿翠绿的?这草塘真美啊！”后，我道：“多么美丽神奇的地方啊！草塘的美让老师陶醉，同学们入情的朗读更让老师心醉！我也想读！”接着便是我的充满激情的范读，掌声过后，又是学生们美美的读书声了，有的还摇头晃脑呢。 可见，教师的范读，以声传声，以情激情，引发学生情感上的共鸣。教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高的越快。 三、创设氛围，印发感情。 我在教学中借助电教手段，创设一种语言氛围，让学生全身心投入到语言环境中，感知课文内容意境，体会感情。学生进入情境自然而然地读出感情来。如鸟的天堂一课，体会“众鸟纷飞”场面的时候，让学生反复朗读文段后，对内容有了一定的认识，然后适时地播放录像，美妙的画面和动听的鸟鸣声把学生带进了一种特定的语言环境中去，学生神情专注、投入，朗读起来就水到渠成了。 我还常常用音乐烘托渲染气氛。在月光曲一文第九自然段的教学，我引导学生通过自读、自悟，理解了语言文字，感受到月光曲的优美之后，播放音乐让学生闭目欣赏月光曲，用心感受，伴随着和谐优美的曲子，学生很快地进入了愉悦其耳目、激动其心灵的感情朗读境界了。在小音乐家扬科一文中，我选择两种调子截然相反的曲子，一首是轻快愉悦的，用于“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱?吹得他的木叉呜呜作响。”“春天来了?青蛙呱呱地叫起来?.静静地听着。”的渲染，让学生在音乐中快乐着扬科的快乐；另一首是缓慢悲伤的，用于“第三天傍晚，他快要死了?白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。”的烘托，使学生在曲子中悲伤着扬科的悲伤。 四、体态语言，促化语感。 陈望道先生修辞学发凡中曾说过：语言是传情的标记，含有声音语、文字语和态势语三种。其中 “态势语”就是人们常说的体态语言。体态语言可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，使学生得到各种信息。王崧舟老师执教两小儿辩日时，在指导学生领悟“车盖”“盘盂”意思的时候，就是通过比比画画来指导学生朗读的，并从读中理解其意思：请了一位学生出来用手势比画“车盖” “盘盂”，问：车盖和盘盂比起来，谁大谁小？那该怎样读这两个词？接着，便是学生们看着老师的手势，“车盖”读得响亮，“盘盂”读得小声，就形成了鲜明的对比，学生也读得不亦乐乎。还有，在理解“辩斗”这词的意境的时候，有一个角色朗读的环节：老师把学生分成两大组，分别扮演两小儿，自己当旁述，开始时，“辩斗”的味道还没出来，老师随即道：一儿不服曰?一儿反驳曰?一儿扯着嗓子曰? 一儿一脚跺地曰?一儿双手叉腰曰?一儿指着对方曰?一场辩斗就随着学生们的各种态势展开了，学生读得不亦乐乎！“辩斗”这词理解透彻了。 又如：可爱的草塘一课中“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样。”我抓住重点词“这么大这么美”、“大海中”，伸出双手（用复式手势）掌心相对，向左右两边伸展，同时用惊讶、赞叹的语气朗读这句话，学生就容易产生置身于海洋之中的感觉。读到“翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着、翻滚着，一层赶着一层涌向远方时”这一句，我（单手势）举起右手，四指并拢，手势由高到低，再由低到高，如同波浪起伏，一浪高过一浪似的，从左到右向前伸。这样的体态语赋予文章音乐般的旋律，形象地揭示出文章语句的节奏感和描述的气势。随着老师的手势，学生的语调高低起伏，速度前缓后急，微风中碧浪涌动，向远方延伸这么一幅令人神往的美妙意境就生动地展现 4 在学生的眼前，达到了“入情入境”的效果；学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴的感知力也有了提高。由此可见，在进行朗读指导时，通过手势等体态语言进行形象直观的指导，更有利于学生体验文章的情感，从而产生叹作者之所叹、爱作者之所爱、恨作者之所恨的语感。 五、智慧评价，促进感情朗读。 在课堂教学中，朗读评价至关重要。恰当的评价，能够唤起学生的朗读激情，促进学生朗读水平进一步提高。因此，教师要善于深入文本、结合文本内容进行切切实实的、针对性的评价。如当学生把燕子一课中描写小燕子外形特点的句子读得有滋有味时，我真诚地夸奖：“听了你的朗读，老师真的看见那活泼机灵的小燕子了!”当学生把我的伯父鲁迅先生中“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气”读得是那么动情的时候，我赞赏道：“我很欣赏你这种在无意间渗透自己情感的做法！”即使是要指出学生朗读的不足之处也要巧用评价用语,做到既不打击学生的朗读积极性，又要使学生明确朗读的方向，升华朗读的情感。 其实有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果我们潜心探索，因文因人而异，把“有感情地朗读” 真正落实到每一课的教学之中时，学生们就可以读出情趣、读出思想、读出境界了! 九龙第一小学 陈世超 为适应新形势的发展，掌握新时代的教学要求，进一步提高课堂教学质量，提高自身素质，本人认真学习了广州市萝岗区中小学教学管理常规的有关内容，从这次的学习中我的收获良多，以下是个人的心得体会： 现在是信息日新月易的年代，教学也应紧跟形势，认真做好各项工作，培养社会所需要的人才。 作为一名语文老师应做到以下几方面： 1、 提高自身的水平，扩大知识领域，广泛学习丰富经验，积极参加教研。 2、 在开课前制定好教学计划，确定目标，抓准重难点，安排进度，设计教学手段和方法。 3、 备课时，结合学生实际做到胸中有案。突破难点、重点，认真设计问题， 使语文教学的人文性与工具性想统一。 4、 上课时，积极调动学生的参与性，培养学生的创新精神和实践能力，做到因材施教。 5、 课后作业精心设计，及时批改和反馈，作文做到当面改。 6、 差生课后多辅导，多鼓励表扬，帮其总结学习方法。 7、 考察方法多样，及时分析结果并补救。 8、 做好个人总结，自我促进。 陈瑞兰 本学期，学校组织老师学习广州市萝岗区中小学教学管理常规，通过一段时间的学习，使我深有体会，新学期教学常规工作的主要工作是教学，坚持以教学为中心，加强教学的科学管理，不断提高教学质量，推进课程改革。自己作为一位语文老师，更应该要适应新学期教学改革的需要，努力改进课堂教学的几个环节。（1）备课：要有三节的储备课，并要按教学设计内容认真写好教案。（2）上课：要符号课堂教学的基本要求，理论联系实际，恰当开展课堂讨论活动。（3）辅导：辅导中下生要有详细计划，并认真执行辅导计划， 辅导形式要多样化，把课内与课外、集体与个别辅导、提高性与达标性辅导有机结合起来。（4）作业：每节课都要布置课堂和课外练习，题量适当、难道适中，作业及批改有记录。（5）考查：要有课堂检测、单元检测、期末检测，每次检测要认真阅卷，并做好成绩记录、统计与质量分析，进行试卷评讲。 2007 年3 月30 日 九龙一小 郭伟青 通过对萝岗区中小学教学管理常规的学习, 使我对小学语文学科实施素质教育可操作的具体要求，以及教师在各教学环节中的操作细则更为明确, 更有助于教师把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落到教学过程的每一个环节中、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学 5 生创新精神，培养学生创新能力。3、备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。尤其在认真上课方面, 对教师在课堂上的教学态度、教学过程、教学结构、教学方法与手段,以及操练的密度、广度、深度等方面,作出更有效的常试,切实贯彻新课标,树立新理念, 探索新教法,不断提升综合素养,适应新课程改革。 杨六妹 我通过学习萝岗区语文教学常规管理后。我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为萝岗区语文教学常规管理包括有：学习、计划、备课、上课、辅导、作业、考查、分析、教学研、总结十项。特别对备课、上课、这部分的学习，使我在教学中更严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展；转变教学方法，形成学生主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。今后，我还要认真学习萝岗区语文教学 常规管理，使自己做得最好。 07 年3 月30 日 通过学习广州市萝岗区中小学教学管理常规有了一定的认识，特别是小学语文的主要内容教学管理常规，对我今后的工作起到了指导的作用，让我更能把握当前教育教学改革的精神，深入学习课程标准，把握教学内容，让我更加认识到自己作为一名普通教师所肩负的责任，我将一如既往地按照教学管理常规的精神，严格要求自己，尽自己的能力做到最好。 曾桂兰 2007 年3 月31 日 我通过学习萝岗区小学语文教学管理常规后，我收获很大。我就以备课这一环节说说吧。它使我明白了怎样才算是备好一节课。要真正备好一节课，真的不是那么容易，它要做到：脑中有课标、目中有人、腹中有书、胸中有案。也就是说，备课不但要备教材，还要备教法，备学生。也就要求教师在备课前先明确新课标的要求，熟悉教材，知道课文要求学生掌握什么内容、知识。教师要设身处地把自己当作学生，在学习课文的过程中会出现什么问题，应该怎样去解决，教师在备课中应该有所体现。备一篇课文还要明白作者的意图，通过学习这篇课文，要使学生明白什么道理，或学生受到什么教育，然后在教学过程中，教师应该怎样去渗透教育。备课还要清楚课文结构，明白它的写作思路。这样，教师在教学过程中才有条理，思路清晰，而且教师还要把怎样问学生的问题也要备，通过设问，让学生去思考、解决，使课文的重点、难点突破。 我希望自己通过学习后，以它的各项管理常规来鞭策自己，使自己在备课、上课等各方面都能尽量做好。 汤少芳2007 年4 月2 日 马 丽 梅 经过仔细学习广州市萝岗区中小学教学管理常规，明确了教学工作中的各项具体的规范要求，对照自己的教育教学常规，进行了认真的反思和总结，感到，教学常规是教师上班期间天天要做的工作，教学是学校的主要工作。因此，教学常规管理也就成了学校工作的核心内容。只有不断摸索和总结学校的教学常规管理经验，进而形成一整套充满活力、富有特色、方向明确、易于操作、能见实效的教学常规管理制度，以指引和促进学校的教学活动。这样，学校办学才能有生机，教育教学才能上质量，学校才能永久生存、不断发展、蒸蒸日上。 事实上，并不是所有的老师都能精于业务，或者说一时间不可能都精于业务。只有经过不断的学习、摸索、总结、探讨，才能逐步成熟，逐渐精通。结合本校实际，针对业务上存在的一些疑难问题，如怎样上一节成功的课，业务档案如何填写，说课、评课应主要注意哪几点，批改作业应考虑几个环节，以及如何管理学生，如何写学生评语等，定期组织培训，共同探索，互相促进。 只有“走出去” 、“学进来” ，博取众长，去已所短，整合运用，与时俱进，才能不断改进自己的教学 常规管理，才能适应实际，才能走出一条属于自己管理特色的路。 6 张清爱 自从学习了萝岗区小学语文教学管理常规，我从中得益不少。教学管理常规分别从“学习、计划、备课、上课、作业、辅导、考查、分析、教研、总结” 等方面全面指导我们在语文教学中具体怎样做。如在指导上课这一项，要求我们遵循四个原则之一的主体性原则，确实，如果在上课时能做到以学生为主体，问题让学生提出，疑难让学生解答，那这一节课可以说成功了一半，因为这样，更能调动学生的学习积极性，训练学生的口头表达能力、思维能力，学生学起来有兴趣，不会觉得枯燥。但做到一点不容易，要靠教师的扎实教学基本功，要应变能力强，所以，我们要像教堂管理常规里说到的那样做：备好课，做到心中有数，课后写好教学后记，博采众长，总结经验，找出差距。 马云芳 通过学习萝岗区语文教学常规管理，使我提高了理论水平，明确当前教育教学改革的精神和语文课程的目的任务及各年级段的具体要求。对新时期的教学 常规工作有了全新的认识。萝岗区语文教学常规管理包括有：学习、计划、备课、上课、辅导、作业、考查、分析、教学研、总结十项。特别对备课、上课、这部分的学习，使我在教学中更严格要求自己，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展；转变教法，学生形成主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。今后，我还要认真地学习萝岗区语文教学常规管理，不断提高自己。 07 年3 月30 日 自参加学校、科组组织的萝岗区中小学教学管理 常规学习后，使我对形成语文教学质量的认识又提高到一个新的层次。下面是我个人几点粗浅的理解： 教学思想正确与否关系到培养什么人和怎样培养人的根本问题，教学要为学生的全面、健康成长打好基础。教学不仅要给学生传授系统的知识，而且要注意培养学生的能力，教会学生会学；教学要面向全体学生，特别是要关爱学习有困难的学生，使每个学生都有所得，有所提高。教学要坚持正确方向，结合本科特点，把思想品德有机地渗透到教学之中。引导学生树立远大的理想，具有坚强的意志，浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，科学的学习方法。要达到这样的目的却又和备课、上课密不可分。 备课是教师的课前准备，是提高教学质量的重要保证。备课要做到：脑中有课标、目中有人、腹中有书、胸中有案，即备课标明要求，备学生明学情，备教材明意图，备结构明思路，备教法明明课型，备设问明重点。作文备课必须以激发学生兴趣、引导学生自由表达为出发点，努力做到十备：备要求、备材料、备思路、备问题、备方法、备口述、备词句、备范文、备注意点、备评讲。 课堂教学是教学的基本形式，是师生最基本、最主要的实践活动，也是提高教学质量的主阵地。课堂教学中教师要善于运用教学目标，按照目标施教，实施对课堂的管理。听说读写，环环紧扣，训练到位。课堂教学注意营造和谐、合作的学习环境让学生主动参与学习，成为真正的学习主体。给予学习更多的思维空间和权力，在教师的正确引导下，掌握学习方法，培养思维习惯，并能运用正确方法独立解决学习中的问题，提高学生的学习能力。课堂教学中还要注意收集反馈信息，对教学进行有效的控制，实现查缺补漏。 课后辅导是课堂教学补充的重要手段，它包括学法的指导，知识的运用的指导。特别是学习有困难的学生，课后的个别辅导更是必不可少。 只要科学合理地组织教学过程，正确有序地处理课堂教学环节，创设良好的学习环境，那么提高课堂教学实效，形成语文教学质量将随堂可得。 2007 年3 月 根据萝岗区教育局和学校的要求,要求我们的老师系统地学习现代教育教学理论,提高理论水平,把握当前教育教学改革精神,深入学习课程标准,重点学习惯窃好.规范我们的教学工作. 因此,我认真地学习教育局下发的, 积极参加学校、科组组织的学习教研活动，先将本人的心得体会和大家分享交流： 7 一、大力实施惯切教学管理常规是提高教学质量的重要保证。教学管理常规的实施是促进学校坚持以教学为中心，从思想上、组织上、措施上确保教学工作在学校工作中的重要地位，切实加强教学管理，提高教学实效，保证教学任务的完成，更新教学观念，提高学生的学习能力，培养创新人才。只要我们能坚持按教学管理常规的各项要求开展教学工作，那么我们的教学质量一定能稳步提高。 二、教学管理常规内容详细，是指导我们开展教学工作的明灯。如小学语文教学管理常规，非常详尽地列举了教学工作各个环节的具体要求：有学习、计划、备课、上课、作业辅导、考查、分析、教研、总结十个环节，这些要求能使我很清晰地掌握教学各个环节需要做好的工作，每一个环节都指引我们规范地开展工作。通过学习和实施惯窃，使我的教学工作更实用和有意义。 三、教学管理常规评价表，是检查评价自己工作的 “晴雨表”。对照萝岗区小学语文教学管理常规 评价表的项目评价要点，自己在教学工作中还存在一些缺漏。通过评价表给自己打分。这样可以不断提高自己的教学水平，改进自己的教学能力，规范自己的教学工作收到了事半功倍的作用。 通过学习，深化认识，找出差距。我将会继续认真学习教学管理常规，做到学习有计划、时间、有安排。不断丰富自己的教学经验，为更好地胜任教学工作，为提高学校的教学质量而努力。 2007 年3 月 九龙一小 刘翠容 我学习了萝岗区小学语文教学管理常规，我有如下的收获：首先是教学管理常规让我明确了当前教育教学改革的精神，也使我明确了语文课程的目的任务，促使我努力学习专业知识，注重修养，从多方面吸取教学经验，提高自己的业务教学水平。 第二是：教学管理常规让我明确了教学要有计划性，并要抓准重难点，精心制定措施，合理安排进度，依计划控制语文教学。 第三是：在备课时能明确制定本教时的教学目标，突出重点，突破难点，明确教材的编写意图，选择恰当的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，并培养学生各方面的能力。 第四是：在上课中，紧扣教学目标，力求做到听说读写，训练到位，面向全体学生，努力调动学生学习的积极性，促进学生语文素养的提高。 第五是：在布置作业时，要精心设计作业，分量适当，并要及时批改，及时补缺补漏，注重抓好中下生的学习，全面提高中下生的成绩。 在今后的教学中，我会把教学管理常规作为指导方向,并不断探索,不断完善,使自己的教学水平走上新的台阶. 马月娥 学习了广州市萝岗区中小学教学管理常规，深受启示，也给了我一条指路明灯。 从应试教育向素质教育转轨，学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。 8 在近段时间，我们全校掀起了学习教学管理常规的热潮，无论是语文科、数学科、还是英语科，大家都兴致勃勃，分科分组展开热烈的讨论，充分交流自己的学习心得和体会。 在学习和讨论过程中，我对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变旧的教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。 区的教学管理常规是一种宏观上的要求，一种客观的、理性的教学常规的制度。我们的教育目标应该是全面实施素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础，努力培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我们的教育应该促进教师的全面发展，提高教师的素质为目标的。 小学教学管理常规从三大方面提出了明确的要求：一是对学校教学常规管理提出了明确的要求；二是对教师教学常规提出了符合新课标理念的要求；三是对学生学习常规提出了行之有效的建议。每一方面的内容都十分详尽，我们应该严格遵照常规进行教学管理，严格执行课程计划，应该充分学习教学常规，对照自己的工作找出不足，把教师劳动前移，严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展；引导学生应该彻底改变以往被动的学习习惯，转变学习方法，形成主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。 在今后的工作中，我们将按照开发区制定的教学常规管理办法，积极吸收其他学校在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己的常规管理办法，努力争取更大的教育教学成绩。 2007 年3 月30 日 九龙第一小学 刘笑媚 本学期开学初,我校各课组组织教师们学习了广州市萝岗区中小学教学常规管理。通过对教学 常规的学习，我觉得自己务对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务：把握当前教育教学改革的精神，系统学习现代教育教学理论，深入学习课程标准。 作为一名语文教师，在新时期更加要不断提高理论水平，认真学习专业知识。我们应该充分学习教学 常规，对照自己的工作找出不足，严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好教学札记，提高自己的教学水平，促进自身发展；作为学生应该彻底改变以往被动的学习习惯，转变学习方法，形成主动学习、自主探索、合作交流的学习习惯。 收获累累硕果离不开日常工作的点点积累，对照 常规，我要做好日常工作的每一个环节，在今后的工作中，争取取得更大的进步。 何间凤 教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证。教学常规 是教师上班期间天天要做的工作，制定出来的东西是我们要使用的，适合学校实际、教师实际的管理办法才有其存在的价值和生命力。 教师成长是经验加反思。一句教育名言说得好： “什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？我认为教学反思不能简单认作只是一节课或一个教学活动结束后的回顾。它应该是贯穿整个教学过程的一种产生问题、发现问题、分析问题和解决问题的活动。我们应努力用理论解读教学实践，并让实践升华到理论高度，从而提高自己的专业素养。 2007 年3 月30 日 九龙第一小学 曾建萍 学习了广州市萝岗区中小学教学管理常规，使我 9 更明确教学管理机构在教学管理中的积极作用，更明确教学的思想，并指导着我更好地制定教学计划和编写好教学设计并且有效地开展课堂教学。在教学地各个环节上我努力做到以下几点：1、教学常规上要按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。2、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。3、备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。4、布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度。批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格。5、积极参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见，坚持互相学习取长补短。 九龙第一小学 何湘维 开学以来，我校各科组组织老师们学习教学管理常规。通过对小学语文教学管理常规的学习，我深有体会，下面从四个方面简单谈一谈我的体会： 一、备课 1、个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。 2、上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结。 二、上课 1、教师必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。 2、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。 3、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。 三、作业与批改 1、布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。 2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，不得超过1 小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。 3、批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做，作业要达到规定次数。 4、作业写清批改日期，批改简明易懂；少指责，多鼓励。 四、辅导 1、语文课外辅导要做到四点：（1）制定潜能生转化记录；（2）对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲；（3）解答疑难问题进行学习方法指导；（4）组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生合格加特长方面下功夫。 2、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与 10 良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。 2007 年3 月30 日 九龙第一小学 陈彩霞 学习完萝岗区小学数学教学管理常规以后，我认为它为我们小学数学的教学提供明确的目标，对我们日常教学的各方面的工作都提出了明确的要求。使我们教学工作规范化，对评价教师的工作质量提供了量化标准。下面我谈谈学习了备课的要求的一些个人看法。 在萝岗区小学数学教学管理常规的备课要求里，强调了集体备课。我认为是很好的。以前，备课是教师个人的事，怎样备好一节课的内容是任课教师自己一手包办的。这样往往在对教学方法的选择和处理上会出现失误。而集体备课就正好祢补了个人备课的缺点，俗话说：“一个诸葛亮不及三个臭皮匠”。在集体备课中吸取了教研组的每个老师对教学内容的不同处理方法，从中筛选和选择最优的教学方法和手段。使教学的知识更好地被学生理解和吸收，从而达到教学的目的。为提高教学质量提供了保障。 九龙第一小学 汤风枝 为了进一步完善学校教学常规管理，区新制定了中小学教学管理常规并给每位老师发了一本书。我校认真组织全体教师学习区颁发的教学管理常规 要求，以学科组组织学习、对照，并要求每位老师写一份心得体会。 通过多次的组织学习使我体会到开展创新常规 管理，制定既能有效地提高教学质量又切实可行的教学常规管理办法，将使我校工作有章可循，走上规范化、制度化管理轨道，这些制度及管理办法将对学校各项工作顺利开展提供有力的保证，发挥应有的作用。同时也使自己在教学工作的各方面不断地完善，如：在学习之前我对学校组织的业务学习究竟是怎样进行的，需要准备什么不是很清楚，现在我终于知道学习要有专用的业务学习笔记，有规定内容的学习资料，有心得体会。其实常规里面所提到的要求我觉得自己基本上是做到的，只是没那么规范。在今后的教学工作中我将遵循常规，规范教学的各环节，使自己不断的进步，做一个合格的人民教师。 2007 年3 月30 日 开学初，区发下广州市萝岗区中小学教学管理常规直接指引着我们身在第一线教师的日常工作。通过学习，我觉得它不但宏观阐述了教学管理，综观描述了教学日常工作。创新教学常规管理 提高教育教学质量潜江市积玉口小学 高支芳作者：高支芳 积玉口小 小学教研来源：本站原创 点击数：4523 更新时间：2009-12-30 教学质量是学校工作的生命线，也是教育工作的生命线。而教学常规则是提高教学质量的基础。随着义务教育课程改革渐入常态，课改问题也日渐凸显，当今课改工作重点又指向高中阶段。在这种形势下，继续深化义务教育课程改革，提高教育教学质量是学校面临着的新的机遇与挑战。为此，我校紧紧围绕“为学生终生幸福奠基，为教师迅速成长铺路，把学校办成师生共同成长的精神乐园”的办学理念，积极探索“以人为本、科研兴校、质量强校”的管理机制，从教学常规管理改革入手，努力提高教育教学质量，促进学校健康和谐发展。下面我从三个方面向大家汇报我校的教学常规管理工作。一、明确课改四大症结，促进课改健康发展课改在义务教育阶段已经推行了六个年头，确实给学校带来了新气象和新发展。结合学校工作实际，坐下静心思考，但也发现课改的不少问题。归结起来，主要凸显在四大方面制约着新课改向纵深发展，更是影响着学校教育教学质量的提升。1、认识不到位，存在着诸多误区，亟需根据新形势要求，切实加大宣传教育力度。一是在课改内容与方式的认识上存在着偏颇。由于受固有思维习惯影响，有的教师仍把新课改简单理解为换教材内容和课堂形式。二是在新课程理念贯彻落实上顾此失彼走极端。受旧传统观念的影响，一些教师便想当然地把自主学习理解为自己学习，把落实教学现代化当成了多媒体；激励性评价更是走了样，课堂上随时听到“你最聪明”“你真棒”“向你学习”等赞语，这种表扬用得太滥太单一，不仅不能增强学生自信心，反而导致学生形成浅尝辄止和心高气浮的学习态度。三是在新课改的创新与继承上缺乏科学性。新课改的推进绝不是对传统教学的全盘否定，而是对传统教学的扬弃。由于新课标下的课堂教学强调变革，强调创新，有许多教师就怀疑传统甚至摒弃传统，其中对讲授法的摒弃最为普遍。2、师资素质较差，不适应新课改要求，亟需针对教师专业素质的现状抓好培训。受社会大环境的影响，一些教师功利性思想抬头，短视行为开始出现。大多数教师只把工作当作谋生的手段，每月有固定工资每年有两个假期，现在还有一万多的绩效工资认为是守得云开。课改时间越长，课改激情就越冷却、探索动力也明显不足。由于职业素养的问题，也就直接导致教师专业化水平难以提高。3、方法不科学导致学生负担进一步加重，亟需明确目标理清思路，按照规律办事。学生学习科目繁多，新内容增加了，老内容还得学。为了解决课时紧张问题，教师们只能加快讲课进程，多布置练习巩固，这就让学生课内课外压力大大增加。只有大兴教师学习之风，总结经验教训，切实优化课程，讲究科学，减轻学生负担，才不改课改实施的初衷。4、保障机制不健全，尤其是偏远学校，器材资金场地缺乏，亟需进一步完善。新课改需要充分的保障，现在进行的均衡发展更为需要。二、创新教学四大环节，规范教学常规管理教学常规是学校内部管理的“灵魂”工作，更是教师日常工作的核心所在。学校根据以上制约新课改的四大瓶颈以及亟需改善的措施，在工作中进一步强化教学中心地位、质量核心意识，开展了以“抓实教学常规，加强教学基本环节管理”为主题的落实常规创新行动，细化常规过程管理，促进教师均衡发展，促进学校教学质量全面提高。1、四步运行，实现有效备课。备课是教师上好课的基础。随着课程改革的推进，各校都实行了集体备课。而现在很多集体备课都成了集体抄袭，上课与备课成了互不相干的“两张皮”。集体备课只是帮助教师减少工作量的一剂妙方，并无实在价值。根据这个情况，学校在完善集体备课规章制度的基础上，优化集体备课流程，科学运行，分为四步：一是钻研教材，个体初备。学期初计划中确定的每周集体备课中心发言人即主备人，作深入思考和设计后形成交流意见，辅备人在集体交流前也做相应的教学设计。主备人和辅备人都必须列出各自困惑和疑问，以便交流时供大家参考。二是中心发言，集思广益。先由主备人围绕备课的环节一一抛出自己的理解和设计，然后由组内教师共同研讨，各抒己见，补充完善，最后由主备人根据备课组的意见精心设计教学预案。目的是力争每次集体备课既形成教案，又能解决或探讨教学中的一些热点、难点。三是形成预案，二次备课。学校规定，主备人在预案形成之后，至少提前两课时送到辅备人手中。为了使备课做到共性与个性的完美结合，我们要求辅备人根据自己学生实际和自身教学个性对教案进行二次备课，方式是旁注、圈点，在留白处设计等。四是教学反思，理论提升。教师在实施教案后，就教学实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等进行整理，总结教学中的宝贵经验，解决出现的问题。2、四个立足，实践有效课堂。课堂教学是教学的中心环节，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，也是教师成长的主阵地。在教师课堂教学中，我们以“四个立足”来提高课堂教学的实效性。一是立足和谐，激发学习兴趣课堂气氛的营造。我们要求教师“四个方面”进课堂：把鼓励带进课堂，把民主带进课堂，把兴趣带进课堂，把竞争带进课堂。二是立足实际，激发学生情感教学目标的确定。我们学校要求在课堂教学目标的设