非连续性文本的阅读方法与复习建议（何赛春）课件

非连续性文本 阅读方法和复习建议,新昌实验中学 何赛春,一、明确要求，认清特点 二、专题训练 ，暴露问题 三、方法指导, 矫正改进 四、巩固训练，提高能力,一、明确要求，认清特点 （一）聚焦考纲：“对非连续文本，能综合比较 分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。”,考查能力要求： .筛选搜集 .比较分析 .归纳概括 .综合评价 .探究迁移 .,（二）聚焦考题：,(三)试题特点（选材与题型等） 1.贴近生活 2.主题统一 3.形式多样 4.题型灵活,题型灵活： 简答题、选择题 填充题、开放题等,二、专题训练,暴露问题,第11题错例： “学生（小孩），因为有材料中有书包（不要哭闹）一词。” “因为他们没有足够的防护措施知识” 第12题错例：“防护措施，共同强调是”安全（冷静（保护自己） 第13题错例：“首先要注意保持冷静不慌张（注意其他坍塌），其次要寻找可能的出口” 第14题一般都能概括两三条建议，失分主要在于概括不到位，要点不全。,病因诊断： 审题不清，筛选方向错误; 筛选、整合信息能力弱。 概括不到位，提取要点不全； 联系文本回答的意识薄弱。,三、方法指导，矫正改进 1.把握文意，概括信息。 2 .筛选提取，整合信息。 3.比较联系，综合信息。 4.探究评价，迁移信息。,概括基本方法： 摘句法 连词法 归并法,1、把握文意，概括信息。,网友： 1楼：昨天跟5岁的侄子一起吃饭，居然发现这个土生土长的孩子不会讲绍兴本地话。再看看16岁的儿子，也是在绍兴土生土长的，比堂弟好点，还会说几句绍兴本地话，但那种老绍兴的俚语是一点不懂了。儿子还说，他的同学和他也差不多。记得我们小时候，连学校老师上课都是方言，如能说一口流利的普通话，那简直就是一门绝活。现在的孩子倒是一口流利的普通话，甚至还能说流利的英语，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的生活中存活多久呢？ (概括为“孩子不会说绍兴方言了”),2.筛选提取，整合信息,准确审题是筛选的关键 问题指令是筛选方向 联想考点是筛选的巧途 关注细节，寻求规律，抓住特征 筛选全面不遗漏,2011绍兴卷第一题,第一问：第一则材料关于“绍兴方言还能存活多久”的讨论是由什么现象引发的？ 第二问：网友们认为造成这个现象的原因有哪些？ 第三问：第二则材料中的学者又是如何解释这一现象的？请用自己的话加以说明。,1.“孩子不会说绍兴方言了”（现象） 2.“女儿在学校和家里教讲普通话，听不懂方言了”（现象） （原因） 3.“方言活多久取决我们能活多久” 4.“方言失去沟通功能，消亡是自然规律”（原因） 5.“外来人口听不懂太土的方言，要讲普通话”（原因） 6.“用方言交流亲切” 7.“方言里有文化，不会消亡” 8.“有文化价值的未必全部可用，方言不可用”。,第三问：学者解释“方言式微”原因 1.“方言生动传神，文艺表达中受欢迎” 2.“在城市生活，必须会讲方言” 3.“没有方言的城市是可耻的” 4.“全球化的时代需要一种公共语言交流”（原因） 5.“既要推广普通话，又要保护方言”,【糟了，被困住了，无法逃出】： 请保持冷静、清醒，不要哭闹，这样才不会很快地把氧气消耗光； 注意其他坍塌，确认目前的位置是不是安全； 寻找可能的出口； 尽量朝向有光线或空气流通的地方，等待救援； 吹哨子或敲打器物，发出规律的声响，等待救援 如果有食物和水，不要一次吃完，慢慢吃，等待救援； 如果空间安全，体力不支时，可以试着睡觉，这样能降低忧虑，可以减少氧气和能量的消耗； 要有坚强的求生意志，不要放弃希望。, ,13“被困”部分共8条，为便于记忆，现将有关信息进行整合，请你根据内容提示，完成下文。（每空不超过10个字）（3分） 被困时，首先要注意 ，如果存在坍塌隐患，应尽快寻找可能出口；如果空间安全，则要减少氧气和能量的消耗。其次要 ，尽量朝向有光线或空气流通的地方，可吹哨子或敲打器物，发出规律声响，对食物和水尽量节约使用。当然， 也许更为重要。,3.比较联系、综合信息 比较异同（说法、内容上的异同） 相互联系与佐证 合并归纳,第二题“方言价值”（ 筛选、比较、整合） 网友：1.“孩子不会说绍兴方言了” 2.“女儿在学校和家里教讲普通话，听不懂方言了” 3.“方言活多久取决我们能活多久” 4.“方言失去沟通功能，消亡是自然规律” 5.“外来人口听不懂太土的方言，要讲普通话” 6.“用方言交流亲切” 7.“方言里有文化，不会消亡” 8.“有文化价值的未必全部可用，方言不可用”。 学者：1.“方言生动传神，文艺表达中受欢迎” 2.“在城市生活，必须会讲方言” 3.“没有方言的城市是可耻的