优化教育教学管理提高教育教学质量.doc

优化教育教学管理 提高教育教学质量 教育教学质量是学校的生命线,是衡量学校办学水平的首要尺度。重视优化教育教学管理,在实施素质教育的过程中以优化行政管理、常规管理,科研管理为抓手,全面提高了教育教学质量。 一、创新管理形式,落实“分级管理,分工负责”制 1.优化教学教育行政管理队伍 我校选拔领导干部从三个方面的要求:能者,谋士,干将。能者是教育教学的行家能手;谋士是善于观察、思考、善提点子的人;干将是伏枥耕耘的老黄牛。按这样的要求选贤任能,学校的优秀教师就会脱颖而出。 2.优化教育教学行政管理机制 校长是一所学校灵魂,是学校发展的总设计师;校级领导是学校的决策者,负责各项制度的审议出台;中层领导是学校的执行者,负责实施制度规章。各级领导做好自己的工作,不同部门不仅根做好自己的工作,还要至通有无,加强联系,增进合作,落实好“分级管理,分工负责”制。 学校管理难度加大。针对这一现状,学校倡导并实施了“年级组长负责制”,将各项工作分解、细化到年级组,年级组长相当于学校的分校长,负责有关项目的管理、考核。 二、强化教育教学常规管理,严把“质量关” 1.优化教学计划管理,为学生全面发展“固本强基” 学校各部门、年级组、备课组、任课教师在开学初制定好相关计划,上报教导处,教科室等部门,便于检查与督促落实。学校严格执行课程计划,开足开好实践活动、音乐、美术、体育、信息技术等课程,在课程管理层面为学生的全面发展落实基础。 2.优化教学过程管理,为学生的全面发展“添砖加瓦” 学校对教师的备课、上课、作业布置与批改、复习、考核等均有明确要求。除了开学期中、期末的集中检查,还坚持做到“月检”做到及时发现问题,及时把握问题,及时解决问题。在检查中践行“闪光”原则:一是闪光点原则,点明教师工作中的优点,促使其形成特色;二是扩大“闪光点”发展教师的特色;三是提升“闪光点”为经验和成功融入富于理性的思考与思想。 3.优化教学指导,为学生的全面发展“铺路架桥” 结合区晋级达标活动和学校的校本教研活动,学校领导深入教学第一线“推门听课”,针对教育教学问题“对症下药”做教师的诸葛亮,敢于在点上剌刀见红,切忌面面俱到,突出解决实际问题,深入分析提出问题症结,出主意,出点子,为此学校已实施“特色之师工程”“首席教师制”“青蓝工程”等对青年教师加强了指导,收到了良好的效果。 在期中、期未考试后,教导处认真做好教学统计工作,及时找问题,查原因,落实相应的对策与措施。 4.优化教学质量管理,为学生的全面发展“保驾护航” 学校对各学科的成绩均有明确的质量要求,具体衡量平均分,合格率、优秀率等。在期中期未考试之后,任课教师、年级组、备课组、教研组、教导处都要作出认真的分析和总结。我校始终认为“教育教学质量永远都是学校的生命线“为此,我校仍会不断努力。 三、重视校本教研,以科研促发展 1.拓宽教师学习培训渠道,提高教师教育教学能力 坚持“走出去,请进来”的校本研训思路,引导教师向专家、书本、同行、前辈、同事学习;将集中学习与分散学习有机结合起来,集中学习由学校领导作专题讲座,分散学习由学校推荐学习内容;组织检查的形式有检查读书,笔记,研究成果等。 2.加强教研活动,在课堂中发展教育教学能力。 学校分年级备课组开展“七同教研课“引导教师对比教学活动,反思自我教学行为。春期期中举行学科赛课活动,由备课组集体研课,提高协同作战能力;秋期期中举行“新教师汇报课活动”,尽快提升青年教师的教学能力。此外,学校还积极举办各种课题研究课,班队会课等赛课活动,一大批教师在活动中脱颖而出。 近来,我校开始积极探索一种新的教研活动-“主题式教研“这个主题可以是学科教学,也可以是教学工作的某个环节,还可以是教育教学的某个对象,这种灵活集中的方式能有效跟进并解决教学中的新情况、新问题。 3.总结提升教研成果,促进教师更好,更快发展 一是总结提升课题研究成果,重视运用推广,如我校在全区推广的“语艺结合”、“目标双集备课法”科研成果等;二是总结,提升教学研究成果,如“古诗教学五步法”教学模式的构建;三是总结提升教师的教学特色,如我校的“特色之师”工程,有力地促进了教师的特色发展。 教育是事