教育社会基础讲稿.docx

教育社会学的研究有很多，不同的教育社会学的教材其讲述的内容结构差别很大，再次，我将依据对所参考的一些书籍的理解，给出我自己的讲解思路。所为教育社会学，它没叫教育学也没叫社会学，说明它不只是简单的对于教育学或者是社会学的学习，而是对于两者之间良好的互动关系的研究。在一个落后的村庄，有一个小男孩叫小明，就读于村里只有一个老师的简陋小学里，班级里的其他同学同样知识浅陋。他的爸妈都出去打工了，爷爷奶奶来照顾他，他的知识掌握程度与大城市同样的小孩子相比，很差。图片你认为这个小男孩知识掌握程度很差的可能原因有哪些？小男孩这个例子，是微观层面上的个体教育反映出来的教育和社会系统之间的宏观中观和微观关系。maybe家庭成员父母和爷爷奶奶文化程度不高，父母的低学业期望导致孩子自身的学业动力不足(孩子主观原因)家庭处于较低的社经地位，既不能提供良好的学习环境和文化资本，也不能激发孩子通过成功的教育向上流动的抱负，更不能建立起有效的家长和学校联系的方式。（客观原因）教育情况是对社会体系的整体或者局部情况的折射。图片2教育与社会宏观教育制度与经济制度、政治制度、文化制度 社会结构与教育结构中观学校教育组织的社会学分析 班级组织的社会学分析微观教师个体社会化 学生角色社会化What 什么是教育社会学？从研究对象的角度来定义，大多数学者认为教育社会学是研究教育与社会及社会亚系统之间的关系和相互作用的学科。从系统论的角度来定义，我们可以定义教育社会学是研究教育活动之社会过程及其与其他社会过程影响关系的学说体系。不管怎么样，我们可以看出，教育社会学不是简单的研究社会学或者是教育学，而是在跨教育学和社会学两个学科交叉互助的开展研究中产生的一门新的交叉学科和边缘学科。Why为什么要研究教育社会学？1. 丰富和完善教育科学的理论体系忽略教育社会学的研究，无异于离开人类社会而从事教育工作2. 促进教育更好的为社会服务只有更好的研究教育社会学，才能更好的促进教育联系社会，为社会和谐发展服务3. 提高教育工作者与职业社会学干部的素质4. 有利于一些教育社会问题的解决5. 有助于政府做出正确的教育决策How 研究教育社会学？宏观中观 微观教育制度与经济制度经济制度 教育制度 edraw图片1. 经济制度制约教育的招生和分配制度奴隶社会奴隶被排斥在正规教育系统之外封建社会农民被排除在正规教育系统之外资本主义社会双轨制教育系统_逐步趋近于单轨制 图片为了把劳动者的子女培养成进一步掌握一定程度的文化知识技能、能够适应资本主义工业生产需要的劳动力，才形成普及义务教育制度。当然资产阶级并没有放弃自己的特权，为自己的子女开设了条件更加优越的另一类型的社会教育，以保证自己的子女能够顺利的升入高层次教育，从而成为资产阶级新生一代的统治者。2. 经济结构决定教育结构举三个例子：78年前后 从重视国营、限制集体和消灭个体经营到鼓励多种形式办学大工业时代电气化时代信息化时代 生产力水平-劳动技术结构-教育的程度结构选专业经济的一二三产业之间的变化决定了教育系统中的之学校专业设置和个体专业选择3. 经济体制改革推进教育体制改革1994年分税制改革打开了地方办学的热潮点4. 经济发展促进教育发展教育制度 经济制度 edraw图片1. 教育是推动社会经济发展的重要力量2. 教育是实现经济结构优化的必要条件举例：教育调整专业结构才能够实现适应经济结构的变化，促进经济发展山东蓝翔挖掘机3. 教育是推动经济体制改革的内在动力表层的改革，比如组织机构的变化是很容易实现的，但是最重要的是深层的改革即人们思想观念的改革，比如轻视职业教育，而思想观念的改革只能够通过长期性的教育来实现教育制度和政治制度政治制度对教育制度的制约1. 强制性政治规则直接制约着教育制度中的许多规则举例：通过强制性的法律或者是限制和鼓励性的规定：九年义务教育封建社会中的等级制决定了招生2. 政治制度的组具体组织形式决定教育制度的组织形式举例：中央集权型、地方分权型或者是混合型3. 政治意识形态钳制教育思想举例：封建社会为了把受教育者培养成封建社会政治制度的卫道士，灌输给受教育者“封建专制主义”、“安分守己”以及“忠孝仁义”等一系列的思想；而资本主义则灌输“个人至上主义”、“金钱万能”的思想4. 政治体制改革推动教育体制改革举例，汉武帝为了建立大一统的封建帝国，在教育上采取了“罢黜百家，独尊儒术”三大改革，此时的儒术融入了大一统的思想，比如“君权神授、天人合一、天人感应”教育制度对政治制度的影响1. 教育是提高人民文化水平，进行民主政治建设的基础工程举例：研究发现，人民受教育程度越高，国家愈民主化如果人民的文化程度越高，其对于优越的新社会制度的接受能力就更强，比如新的民主。2. 教育是传播政治文化，完成政治社会化的基本途径例子：管仲：“夫争天下者，必先争人”，而“得人之道，莫如教之以政”3. 教育是适应政治需要，造就政治人才的主要场所4. 教育是形成社会舆论，影响政治时局的重要力量举例:五四运动和十二九运动5. 教育是培养改革意识，推动政治体制改革的强大动力教育制度与文化制度文化制度对教育制度的制约1. 文化制度制约教育的内容和水平2. 文化观念制约教育的观念与方式举例：文艺复兴前，基督教文化有“原罪”之说，因此为了赎罪，教育家主张用鞭笞教育儿童；文艺复兴后，倡导以儿童的本性来看待儿童，因此主张“顺应自然”“尊重儿童”3. 文化模式制约教育的环境与模式举例来说:文化模式为儿童提供了相同的文化氛围，即教育制度的大环境。同时，有什么样的文化模式，就会有什么样的教育模式，比如中国强调群性至上，西方鼓励个性发展，因此这些都会体现在教育的模式上，比如中国学生的课堂，很少见个人来特立独行的进行有个性的观点的发表。教育制度对文化制度的影响1. 教育制度在选择、传递和发展文化中的作用2. 教育制度在促进文化制度建设中的作用新文化制度的建设，最关键的是新的观念系统和新的规范系统的建设，教育制度在促进这两个方面的建设上都能起到积极的作用。比如我们的教育制度可以建立对于中国特色社会主义文化规范的建设。规范比如八荣八耻教育结构与社会结构社会分层与教育成层社会分层是依据一定的标准来区分社会成员在整个社会活动与社会关系中的位置状况。在教育社会学中，划分社会分层的标准通常是家庭所处的社会经济地位。社会分层对教育成层的影响1. 直接因素影响论，即家庭社会经济地位的各种因素对教育成层产生直接的影响2. 中介因素影响论，对子女教育影响最大的是与家庭社会经济地位相关而又不同的另一些可称之为“中介变量”的因素，一般被统称为“家庭的社会文化背景”，比如父母的文化程度、价值观念、对子女的期望水平、教养子女的态度与方式、家庭的气氛与语言类型等3. 综合因素影响论。即家庭的社会经济地位与社会文化背景中的各种因素都是相互关联，相互渗透的，很难明确的分开和孤立的发挥作用，而是综合地对子女教育产生影响社会分层对教育的影响主要是表现在以下几个方面：1. 受教育机会2. 专业选择3. 学业成绩教育在促进社会分层合理化中的作用教育促进社会分层合理化的作用主要表现在有计划的指导和帮助个体进行角色学习，通过适当的学习和个人的努力获得相应的地位。在现代社会里，地位可以通过个人努力奋斗而获得，这种地位就是自致地位，这种角色即使自致角色。教育帮助个体进行角色学习主要表现在以下几个方面:1. 能帮助个体获得某种自致角色2. 能帮助个体缩小和消除角色差距3. 能帮助个体顺利实现角色转移社会流动与教育选择社会流动是指社会分层结构中，各个阶级或阶层内部以及不同阶级与阶层之间个人或者群体的社会地位升降与职业转换现象。社会流动离不开社会选择。社会选择是社会各主体按照一定的标准和方式挑选人才的活动。从历史上看，种族、民族、出身、门第、财富、能力、知识、德行等都是不同时期的选择标准。随着时代的发展，教育选择在社会选择中具有越来越重要的作用。社会分化与教育分流学校社会组织的社会学分析学校的社会化功能：1. 传授现代科学知识上学校避免了家庭和其他社会团体传授知识的随意性、片面性和孤立性，学校传授的知识是根据社会化的目标经过精心挑选的、确凿可靠的、有一定逻辑联系的知识体系，使得学生更容易理解和掌握2. 训练现代职业技能上改变了传统的父传子、师带徒以及在生产劳动中通过自己的模仿获得职业技能的落后方式，把进行职业技术教育与提高文化科学基础知识、企业生产等结合起来3. 传递社会价值观念上家庭等确实起着传播价值观念的作用，而学校则起着多方面的作用，首先是对家庭传播与社会传播的社会价值观进行全面分析，择优弃差，其次通过教学内容、教师态度和校园文化等各种或公开或隐蔽的方式向学生传递社会中主流思想道德和价值观念4. 培养现代人的人格特质上学校不仅是一个教学场所，更主要是一个社会组织。在这里有着比一般社会更平等的人际关系，更自由的学术空气和更民主的生活方式，学校根据社会化的目标要求而组织的各项活动，不仅让学生获得知识和技能，更重要的是一种精神的传播、人格的造就和对生活的理解，唤起学生的社会责任感、个人效能感以及团结互助、互尊互信、不断进取等现代人应具有的品质，使人从自在的人成为自为的人。学校社会组织的相关理论目的：分析学校社会组织的目标、结构、功能氛围和环境，探讨学校社会组织的运行规律和提高学校活动的效率1. 学校社会组织的科层理论 建立一套规则，一切都按照规则严格执行 设置职务序列，明确分工，分权合理 严格挑选组织成员，成员关系规范化和制度化，隔离私人关系 组织成员的待遇有章可循，公平的发展机会和晋升指望弊端:等级森严，权利过分集中，官僚主义，照章办事，墨守成规，泯灭成员的主动性和创造性，规则过多带来繁文缛节，机构重叠带来人浮于事，继而整体效率低下2. 学校社会组织的人本理论 人，不是工具人，也不是经济人，而是有着丰富需求的社会人，有着被接受和被承认的需要，人的主动性取决于社会因素和心理因素 重视人的因素，重视组织成员士气的激发和调动，强调组织实行以人为中心的管理方式 学校内部重视人际关系训练，建立一种愉快互相尊重的景象，避免独断转型的管理者弊端：脱离了学校社会组织的实际，对人力关系的协调过于简单化，过分重视组织中的个人因素，忽略了社会政治、经济、文化对学校社会组织的影响，对于个人的过分重视意味着学校有逃避社会规则的倾向3. 学校社会组织的系统理论学校社会组织系统是由很多子系统组成的，这些子系统包括教学组织系统、后勤组织系统、政治组织系统等，这些子系统之间各司其职，实现自己的功能，又相互配合，形成整体功能发展：封闭开放（无限循环的输入过程输出）输入：接受从社会环境而来的输入，如接受社会中所具有的知识、所坚信的价值标准等过程：发生在学校社会组织中的过程，涉及组织结构、人、技术与工作任务四个子系统输出：向社会输出“更有能力为自己和社会服务”的个人4. 学校社会组织的权变理论权变指灵活应付随时变化的情况。权 ： 职责范围内支配和指挥的力量；变：性质状态或情形和以前不同。 组织管理要根据组织环境和内外条件随机应变，没有一成不变，普遍适用的组织管理理论和方法 组织活动与管理的效率在于组织结构或方式是否适合一定的情境，在于组织管理者适应情境中偶然事件的行为类型与处理技能弊端：过分强调学校社会组织对社会环境的适应性，在一定程度上忽略了学校社会组织目标的相对稳定性和学校社会组织领导者工作的计划性，容易使学校社会组织陷入无序运行和领导人疲于应付的状态5. 学习型社会组织理论 坚持以人为本，激发成员的潜力和创造力，鼓励创新和自我超越 强调组织的共同愿景，组织与个人连成不可分割的整体 以学习团队为基础，组织结构扁平化且富有弹性 组织发展的目的是提高组织学习力，具有不断适应内外环境变化和自我管理等特性发展：适应了学校社会组织以专业工作为核心、以专业人员为主体的工作特点，有效解决了个体发展和组织发展的关系，反映了后工业时代或经济知识时代的要求，代表了学校社会组织的发展方向。具有较好的研究价值和发展前景学校社会组织改革的策略和方向：1. 标准本位策略2. 市场本位策略3. 学校本位策略4. 综合改革策略增强政府调控机制，顺应市场需求，学校落实自主办学权等教师角色社会化基础知识：社会角色的三大基本要素：角色义务、角色权利以及角色规范教师角色社会化的相关理论：1. 道德权威论涂尔干，社会学的三大奠基人之一，曾指出，教师是他所处的时代和国家的重要道德观念的解释者，是社会的代言人。教师要在深刻理解社会道德的伟大意义和权威的基础上，逐渐将其内化到个人的人格之中，再通过自己的言行将社会道德意志传递给学生，教师意志其实不是从外部而是从自身保持的。2. 文化传播论教师是接受社会委托专门从事文化传播的人，教师的任务是播撒光明，驱走黑暗。教师应具有为传播文化不惜牺牲的精神，要善于根据现有文化价值规范来教育学生。3. 文化协调论如何协调好对于传统文化和现实生活中的文化的传播？教师应承担这文化的协调任务：一方面，要有目的地把历史形成的社会主流文化价值规范传递给下一代；另一方面，要有选择的让儿童熟悉现实的生活与文化，以培养他们在不断变迁的社会环境中的判断能力与适应能力。4.