资阳市课题立项申请评审书.doc

年度编号资阳市普教科研资助金项目申 请评 审 书项 目 名 称初中语文阅读教学的有效策略研究 课 题 负 责 人 金 向 兵 负责人所在单位 安岳县华严镇龙居九义校 填 表 日 期 2011年1月 资阳市教育科学规划领导小组办公室制填写说明一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。三、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。四、每个课题限报负责人1名，课题负责人应具有中级以上专业技术职务。五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。六、“近期与本课题有关的研究成果”指：（1）此处的近期成果指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）与本课题有关指：近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。七、“国内、省内研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。八、“价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。九、“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。一、登录课题名称初中语文阅读教学的有效策略研究主题词阅读教学策略研究负责人姓 名金向兵性别男民族汉出生日期1971.9行政职务校长专业职务中学高级联系电加研究人员姓名性别年龄职称（职务）工作单位金向兵男39中学高级安岳县华严镇龙居九义校王华女35中学一级安岳县华严镇龙居九义校李晓平女35中学二级安岳县华严镇龙居九义校李霞女42小学高级安岳县华严镇龙居九义校曾丽华女37小学高级安岳县华严镇龙居九义校备注二、负责人和课题组近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况农村留守学生良好学习习惯培养的研究市级2007年8月安岳县教育局获资阳市教育局表彰二等奖四、课题设计论证本研究的意义、目的、教育改革价值：语文新课改必须面对课堂教学中存在的现实问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效阅读教学的有效策略。初中语文阅读教学的有效策略研究旨在通过系统的理论学习反观我们的课堂，总结并传承过去语文教学的经验，反思现行无效或低效教学现象，制定、掌握、运用语文阅读教学的有效策略，推动语文教学改革，还语文阅读教学以生命、以智慧，使学生的发展成为语文教学的唯一出发点和归宿。该研究，是新课改的必然，它可以帮助教师更新教育教学理念，以人为本，心里时刻装着学生，关注学生，尊重学生，把学生的发展，也包括教师自身的发展放在一个首要位置。该研究，可以帮助教师关注语文阅读教学的有效性，不断思索如何以学生的发展为基点，创造性地开发和利用教材，不断优化教学设计，提高语文阅读教学效率，探究语文阅读教学艺术，构建和谐课堂。初中语文阅读教学的有效策略的研究与实施，将以开放的形式出现，学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识，形成了系统的网状的知识结构；它注重研究性学习，合作学习，上课结束很久以后，学生还会饶有兴趣的继续研究和探讨相关内容，并保持和发扬这种受益终身的学习习惯；它主张快乐有趣的互动式、活动式学习，不是强迫学生学习，而是学生渴望学习，在学生中成长。相关研究述评：近几年，对于语文阅读教学的有效策略，不少专家、学者、工作于一线的教师提出了许多宝贵的意见和建议，希望阅读教学回归学生。对于如何进行阅读教学的有效策略研究，不少教师主张在阅读中加强对话和交流，指向学生的个性阅读，让学生在阅读中反复咀嚼品味，领悟思考，虚心涵泳，最终达到体会中华文化的博大精深，提高道德修养的目标。作为老师，应作引路人，给学生阅读空间和时间，尊重阅读个性，并加以耐心引导，让学生有怀疑、探索和求实精神，鼓励学生读出自己的体验和感悟、读出自己的“色彩”，使阅读体验和感悟真正落到实处，使阅读有所升华。应将课内阅读和课外阅读相结合，在课内阅读时结合导入时的学生活动设计、初步感知阶段的活动设计、品味重点、精彩语段的活动设计、总结巩固阶段的活动设计几个步骤，使学生阅读成为真正意义上的自主阅读。通过词语、问题、题目、活动、情感等线索，牵动全文，贯穿整个课堂活动的设计。增强阅读教学的有效性要注重师生互动，使课堂更加生动、活跃起来，特别是对学生应掌握的阅读方法进行分析。阅读教学的有效性强调教给学生必要的阅读技巧和策略，有助于学生更好地掌握阅读方法，学会阅读，提高阅读水平。从阅读习惯的养成、阅读过程的监控，到阅读理解和表达的方式等等，教师需做出细致具体的指导和要求。综观省内外对阅读教学的有效策略的研究和实践，体现出以下特点：一是趋向于个体研究；二是侧重于具体工作中存在的问题，只是提出一种工作模式，缺乏验证。三是注重理论性研究，缺少实用性和可操作性。因此，这些研究和实践还存在一些不足之处：一是缺乏对阅读教学的有效策略深入探究，没有形成成熟的阅读教学的有效策略的理论及运行机制的理论框架。这些理论在一定程度上对开阔教师阅读教学的有有效性的思路，提升教师的专业化水平，提高教师的业务能力方面发挥了很大作用，但都没有形成有效的阅读教学模式，不利于大多数教师学习和借鉴。二是缺乏对阅读教学有效性策略的实践情况进行分析、总结和反思，不能找出存在的优势和不足，未能提出改进措施，使之更趋合理，确保发挥更大的作用。三是无法应对一些新情况。如新课改提倡“自主、合作、探究”的教学模式，旨在培养学生良好的学习习惯和能力。语文教学形式亦为之改变，小组合作、探究的学习方式让人耳目一新，但同时出现了许多问题和疑惑。阅读教学中，学生满足于对资料的借鉴和照搬，缺乏创新，难以有自己的感受和体会。本课题拟将理论学习与实地调研相结合，总结形成有效的阅读教学的有效策略，并在本校内进行实践，深入探索语文阅读的有效策略，从而加强学习和借鉴的可操作性。本课题拟在理论上实现的主要突破：形成适合本校教师阅读教学的有效策略，探索切实可行的方法和手段。拟在实践上实现的突破：本课题本着理论研究和实践相结合的指导思想，在认真调查和总结不同教师阅读教学的有效策略基础上，构建和提出适合本校教师的有效阅读教学模式和操作建议，以推动我校教师阅读教学有效策略的研究进程。拟研究的问题：一、相关现状据权威调查发现：70以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准阅读的要求。新课标的颁布，为语文阅读教学的有效策略研究增添了新的活力。但是，由于传统教学思想的束缚，以及有些教师对新课标理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教学中仍存在着较多认识误区和行为偏差。主要在以下几方面因素影响了初中语文学阅读教学的有效性： （一）学生方面： 1、电视、游戏及通俗读物冲击导致阅读兴趣不高 。如今，农村家家户户都有了电视，镇上游戏室、网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上。大多数学生最喜欢看的书是连环画，漫画，网络流行小说，武侠小说、言情小说等，他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。再者，由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 2、没有书籍来源，阅读环境不善。不少农村学校缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。此外，农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。加上经济拮据，没有太多的零花钱买书，即使有，在农村也无法买到有用的书。在调查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有一至两本的有6%。他们所谓的课外书无非是几本作文书、教材辅导书、故事会。“巧妇难为无米之炊”。没有书源，学生当然就无法阅读！ 3、课业负担过重，促使学生没有剩余的精力来通过阅读丰富自己的视野。尽管现在从中央到地方都说要推行素质教育，教材多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育”。“题海战术”占据了学生大部分的空余时间。每周一小考，每月一大考，大大小小的考试、补习，让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书！（二）教师方面1、 1、在教学实践中，教师的主导作用和学生的主体地位都不能得到很好的体现。这主要是教学中存在两个误区：一是担心完不成预定的教学任务，给学生的读书、思考和语言实践活动的时间不多或不充分，唯恐“浪费时间”，没能让学生充分感知文本。二是借学生的嘴巴说出教师要说的话，层层设问把学生引进备课时的答案即标准答案中，学生成了教师的传声筒，完全失去了自己的个性阅读。2、 2、因材施教、分层教学的意识不浓。教学目标不明确而造成课堂教学环节不合理甚至混乱的情况时有发生，课堂教学的流程和教学环节的设计不符合阅读教学和学生认知的规律。教师在一堂课上提出几十个问题，满堂问，阅读教学活动显得零乱，甚至支离破碎；或者是随口提问，一点思维力度都没有，缺乏思考价值，无法激起学生的阅读兴趣。3、 3、教学流程不合理，课堂信息交流的形式单调而低效。教学重点无法得到体现，阅读教学没有突出文体特点。部分教师教法单调陈旧，学法指导欠缺；基础知识积累与能力培养之间的关系处理得不够好。基础夯得不实，各种能力尤其是质疑能力、创新意识和创新能力未能得到充分的培养与发展，阅读教学失去了他原有的韵味。4、 4、阅读与写作不能有机结合。在我们的阅读教学中，一是纸笔训练少，二是训练的针对性不强，方法的指导、规律的揭示不够到位，这影响了阅读教学质量的进一步提高。二、拟研究的问题一1、如何扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。2、持让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，培养阅读的语感。坚3、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。4、如何抓好课外阅读的指导5、如何加强与家长沟通提供良好的阅读环境6、如何建立良好的阅读教学的有效性检测评价制度5、7、开拓、挖掘书源，让学生有书可读8、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。改革方案概述：面对现状，我校积极探究解决问题的办法。一 一是课内：扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。教师要认真学习新课程标准，吃透新课程关于阅读教学的要求，真正转变阅读教学观念，教会学生阅读的方法。1、坚持一课一得，读写结合。课堂教学中，呈现和明确教学目标，能激励学生的内在动力，明确学习的目的和方法策略，了解学习对象及方式，预知和设想学习的结果。我们细化目标，将阅读教学分解为想象力培养，命题培养，语言学习，仿写句子这样有针对性的训练。 2、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。教师要以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。 3、坚持让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，培养阅读的语感。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。进行阅读教学，教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，应该把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境、入情地朗读，读懂课文，有所感悟，逐渐熏陶出学生个人的阅读品味，促使他们有兴趣进行更多的阅读。 4、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣，还要培养学生养成良好的学习习惯。教学中应尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，增加学生上阅读课的兴趣。二、课外：抓好课外阅读的指导教师应该给学生充分的课外阅读的时间，然后对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读，打击其阅读的积极性。（一）开拓、挖掘书源，让学生有书可读1、与家长沟通提供良好的阅读环境。针对农村中学学生严重缺乏阅读书籍这一阅读必要条件的问题，我们必须联系家长，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，做好家长的思想工作一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触通俗读物，电视和游戏，利用本来已经不多的课余时间多看点有意义的书籍。 2、完善学校图书馆，班级图书角。我们一面向上级领导反映要求完善学校图书馆各项设施，另一面可以根据情况在班级设立图书角，通过各种方式提供与时俱进的报刊杂志，作为图书馆资源的重要补充，此外最重要的是阅读课必须开足。（二）对学生的课外阅读进行必要的指导。1、完善学校图书馆，班级图书角。从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书目录供学生选择，此外还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书，也可以在家长的指导下选择。 2、指导学生写好读书笔记。指导学生写好读书笔记，保证读有所得，是保证读书有效的方法之一。在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引导学生用几句话记下来。也可以摘抄优美词句，做一些积累。3、引导学生使用好工具书。工具书能为我们迅速提供某些方面的基本知识，解答疑难问题，使用它可以大大提高读书的效率。在阅读中，碰到不认识的字，不懂得词，或不知道的人名、地名、事件等，都可以通过查阅工具书来弄清楚。比较常用的工具书有新华字典、现代汉语词典成语字典等。要教会学生学习使用工具书，解决阅读中的一些疑难问题，使学生不至于因为累计过多的小问题而放弃阅读。（三）组织学生开展丰富多彩的阅读活动。爱玩、好胜心强是当前初中学生的特点，我们可以根据这个特点组织多种阅读活动激发学生阅读的兴趣。 1、实行课前演讲。进行课前演讲，促使学生主动去扩大自己的阅读量。笔者试行了几年课前演讲，学生们从开始的讲成语故事到现在的讲述内容包罗万象，都希望自己的演讲能够得到更多同学的认同，通过阅读挖掘知识的劲头更足。现在那个班级语文课前演讲已经形成良好的秩序和习惯，这也成为我教学的一大亮点。2、开展读书交流课。一个人的力量是有限的，这时如果通过交流实现资源共享的话，读书的效果大大不一样。通过交流可以了解更多的好书，还可以在交流的基础上提升自己的逻辑性思维能力，开阔眼界。3、开展读书竞赛。即在一定的时间内，规定一定的读书篇目，在学生自由学习一段时间之后组织有关这些篇目的知识竞赛。通过这种活动调动学生的积极性，引导学生如何读书。、开展读书考级活动。根据中学语文教学通讯上介绍，有些学校给学生定出了课外阅读必读的范围，为了检验学生的读书质量，鼓励多读书的学生，学设立了读书考级制度（制度类似于大学英语四六级考试），让学生定期报考读书的等级。这对教师的能力是一个极大的挑战，但更能极大的激发了学生阅读的兴趣。5、召开读书报告会。请教师或者让学生介绍自己读书的经验，为学生树立读书成才的榜样。（四）建立良好的检测评价制度。现在中学生心理还很不成熟，自制力极差。根据笔者的教学实践表明，如果没有相关的跟踪措施，学生很难形成自觉阅读的习惯。若能建立有效的检测评价制度进行监督，效果将有很大的不同。这一方面激发他们的学习热情，诱使他们主动参与到阅读教学中来，自动自觉的发挥在课堂的主体地位。另一方面能促使他们形成良好的学习习惯，有利于他们今后的成长。 阅读评价表有益于帮助学生将自学形成习惯，为他们今后的学习奠定良好的基础。预期改革效益：通过本课题的研究加台学生的语言积累、文化积累和生活积累。一、语言积累语言积累有三方面内容。一是语言材料的积累，这是语言发展的基础。二是语言规律的积累，它是语言发展的关键。三是语言典范的积累。如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。因为语言积累的途径很多。主要的语言积累来自于规范的教材选文。通过先对语言材料的整体感受，再对作者遣词造句之妙的领悟，然后对文道统一、内容与形式统一的成块语言积累，最终积累了富有生命的词汇，也积累了情感，更积累了语感。同时，丰富多彩的课外阅读、电影电视、社会交际都是丰富学生语言积累的有效途径。语言积累必须防止两种倾向。一是理解简单化。二是忽视自主积累意识和习惯的培养。培养自主积累意识和习惯比纯粹积累内容更重要。二、文化积累文化积累的内容和途径很丰富。包括了解一定的文化常识，阅读欣赏一些优秀的人文作品，感悟优秀的文化精神，领会科学的人文研究方法。语文学科是人文性很强的学科。在教学时，我们不能简单地把教材中的课文当作语言材料的堆积，而去机械地训练，也不能简单地认识为“教材无非是例子”而去忽视特有的人文教育价值，更不能认为仅仅靠捧着一本语文书就可以锻造学生的灵魂，也不能不带评判与创新的眼光去传承传统文化和吸收外来文化。三、生活积累课堂学习与社会生活实践是紧密相连的。新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受变成学生自己的知识。学习者原有的经验是学习的基础，知识和信息的获得是学习者通过新旧知识间反复的双向的相互作用过程而建构成的，不是简单的由外部信息决定的。语文是生活的工具。然而学习语文又需要生活积累，在课堂中要把学校生活经验和社会生活经验联系起来，学生就可以调动已有的对社会的感知去辨别真假、善恶、美丑。生活是语文的源泉。要想发展学生的语文能力，一方面要拓展课程时空，另一方面把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们的精神世界日益丰富起来。 五、完成课题的条件和保证负责人和主要研究人员完成了哪些重要研究课题；所完成成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备。2010年课题组成员研究的课题农村留守学生良好学习习惯培养的研究获资阳市教育局表彰二等奖。利用闲暇时间对中学生进行语交际能力培养的研究正在积极研究结题。本课题研究任务的保证措施：一是校内组织保障：师资力量优化配备。课题组由由校长金向兵任组长、负责实施和协调课题的研究工作。课题组负责对本课题的确立以及研究的监控与调节，保证课题研究计划顺利展开，加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。学校提供完成课题所需经费、时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重大疑难问题。本课题组成员有较好的师资配置，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，在学校担任年级组长、学科带头人、有的曾获得市、区各级优秀教师称号，学校保证实验年级师资的相对稳定，为学校创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。二是科研制度保障。建立课题研究的相关制度，按阶段向总课题组汇报课题进展情况，接受总课题组的具体指导。一要加强领导。校长金向兵作为课题组不同层面的负责人，把该课题研究作为一项重要的工作来抓，在课题研究过程中给予物质上、制度上的充分保证，做课题研究的坚强后盾。 二要注重研习。课题组的老师要加强教育理论学习，尤其是与课题研究有联系理论知识，了解掌握课题研究的基本操作步骤、操作方法和工作要求，理清相关工作关系。三要严格组织实施，注重细节管理。课题组要尽快分解总课题的工作任务，制定子课题详细工作计划，按照计划落实人员组织实施，分块进行研究，精雕细节。四要注重过程管理。课题组成员既要加强理论学习，更要强化实践的研究，要按照开题报告所述方法进行研究，定期进行阶段性总结、交流研讨，定期开展专题讲座，专题报告，搜集相关资料，整理相关数据。同时要加强校内外横向、纵向的联系与交流，要注重边研究边反思边总结，物化成果。五要课题组的同志要确立“科研兴校”的意识。将课题研究作为教师专业成长的一条重要途径，积极参与并认真开展教育科研工作，努力提高综合素质，与时俱进。研究还要讲求实效，不能为研究而研究，要通过实验，积极探索信息技术与课程整合有价值的研究成果，通过课题研究推动学校教学工作，促进学校教育教学水平的提高。三是科研资金保障。课题专项研究经费预算1.8万元分别用于科研究过程中的调研差旅费、会议费、结题费、文印费、小型设备费、消耗材料及其它相关费用六、研究计划研究计划（1）教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。本课题将在龙居九义校初中各教学班实施研究，对初中各班的语文教学的有效策略进行研究。研 究 计 划（2）序号主要研究阶段阶段拟解决的问题及成果形式第一阶段：课题准备阶段（2010年9月至2010年10月）第二阶段：课题实施阶段（2010年11月至2012年6月）第三阶段：课题总结阶段（2012年7月至2012年8月）第一阶段：1、2010年9月，本课题组成员就语文阅读教学现状进行调查和交流，梳理语文阅读教学中存在的共性问题，思考课题研究的方向，初步拟定研究方案。第一阶段：2、2010年10月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。第二阶段1、2010年11月，研究拟定的课题实施方案，研讨课题的内涵、