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文档简介

识字教学应注意的问题 谷 凤 霞 2007 年 11 月,一、识字教学的现状 1 高耗低效识字 教学实效性差，学生学习负担重。 2 识字教学现状的思考： 识字教学高耗低效的原因： 客观原因、主观原因、操作技术原因。 （1）客观原因：难 （2）主观原因： 教师：关注近期利益，忽视长远利益。 只教教材上的字，教材之外的不管不顾不教。 只教识字，不教识字方法，忽视识字能力。 学生：没兴趣、 不主动、不会学。,（3）技术操作原因： 教师应用的识字教学方法少。不够灵活多样，不利于孩 子识记生字。 课堂教学效率低。 识字渠道狭窄，只限于书本、课堂，脱离了生活。与听 说 读 写等相脱离。 巩固识字方法单一（念、写）、 单调（没有趣味）、 缺乏科学性。,二、汉字的特点 1 汉字难 （1）数量庞大（2）笔画繁多： 笔画多：六大类（横 竖 撇 捺 折 点） 28种笔画 字的笔画数多： 有人从辞海中统计出来不同笔画的汉字的个数。显示出笔画过少或者过多的汉字都比较少，9-14画的汉字最多。现行汉字简化前的2000多个常用字，平均笔画约11画。现在学生学的大部分也都在910画左右。,（3）结构复杂： A 两种组合形式： 平面结构：由部件一次性集合而成的字。例：许 多 层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字 例：鞭 诺 B 八种结构（从第一层次看分）： 独体字、左右结构、 左中右结构 、上下结构、 上中下结构、 半包围结构（这 包 履 ）、 全包围结构、 品字形结构 C 每一种多层次结构的字，还可以有很多的变化，又派生出许多的结构，可谓变化多端。,革,便,亻,更,讠,若,艹,右,口,（4）每个字的形、音、义都有细微的差别 同音字 同义字 近音字 近形字 近义字 多音字 多义字 有的只是一点之差、或是笔画形态之差（日、曰）、或是笔画部件位置之差（杲、杳 呗、员），特别容易混淆，确实是难认、难读、难写、难记。,2 汉字的造字有一定的方法和规律 东汉文字学家许慎在说文解字提出了中汉字造字上的“六书”之说，即： 象形 指事 会意 形声 假借 转注,三、识字教学要注意遵循以下原则 1 音形义相统一 评价学生识字的最基本的标准就是：读准字音、认清字形、理解字义。另外，就是会书写并在语言环境中运用的能力。 扎扎实实地掌握字音 明明白白地理解字义 清清楚楚地记忆字形 认认真真地进行书写 灵活自如地自主运用,2 课内与课外相结合 要充分利用生活中一切可能的资源 与机会，让学生尽可能的多识字。 校园 超市 大街小巷 3 加强识字与认识客观事物的联系 从理解字义来说，识字也就是学 词。学生通过学词，把词和具体事物联 系起来，才能正确理解，运用得当，提 高识字效率，同时也有助于丰富知识， 提高认识事物的能力。（例：蝙蝠）,4 加强识字与听说读写的联系 达到“学
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