大学生科技创新能力培养体系的构建与实施.doc

大学生科技创新能力培养体系的构建与实施-学校党建论文大学生科技创新能力培养体系的构建与实施 林森 摘要：培养大学生科技创新能力是高校培养创新人才的重要手段和素质教育的重要组成部分，而大学生科技创新活动是推动教学改革、提高学生综合素质、培养学生实践动手能力和创新精神的有效途径。高等学校作为培养高科技人才的重要基地，大力培养大学生科技创新能力，对于深化高等教育体制改革、不断增强我国高校的国际竞争能力、提高大学生科技创新能力具有十分重要的意义。 关键词：大学生；科技创新能力；培养体系 作者简介：林森，武汉科技大学信息科学与工程学院团委书记，讲师，主要研究方向为高校学生工作和思想政治教育。（湖北武汉430081） 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968( 2016)01-0076-02 科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。构建大学生科技创新能力培养体系可以帮助学生逐渐形成创新的意识并加以发展，主要表现在以下方面：培养学生开展学术研究与探索的学习习惯；加强创新意识、创新思维和创新能力的培养；增强师生间的交流，培养大学生严谨的科学态度、团队合作精神；熟练掌握高新仪器设备的使用方法，提高学生的实践动手操作能力；增强学生运用知识、解决实际问题的能力。未来学大师、世界著名未来学家、当今最具影响力的社会思想家之- Al-vin Toffler(阿尔温托夫勒)说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会如何学习的人。”因此，努力培养广大青年学生的创新意识、创造能力，造就适应未来挑战的新一代高素质人才，在国家发展进程中显得尤为重要。而大学生科技创新能力培养体系的构建与实施将对其起到巨大推动作用。 一、大学生科技创新能力培养存在的问题 我国大学生科技创新始于20世纪80年代初，1989年，在团中央的支持下，清华大学、北京大学等31所高校联合召开了第一届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。1999年，团中央等单位决定开展第一届“挑战杯”大学生创业计划大赛，这进一步深化了我国大学生科技创新教育。近几年来，大学生科技创新取得了一定的成绩，但由于受到各方面束缚，还存在着一些问题，我国大学生目前的创新能力普遍不足。 1大学生参与科技创新活动的实际率低。当代大学提倡学生科技创新，但部分院校并未看重科技创新活动。据调查显示，高校学生中学生更多地只满足于在平时的考试中取得好的成绩，去获得奖学金，而更多的大学生认为学科竞赛和科技发明是离他们非常遥远的。哪怕是注重科技创新的学校，科技创新活动的参加率也是只有30%左右，而师范类学校的参加率往往只有5%不到。 2具有创新的热情，但缺乏毅力。据调查显示，在学校提倡大学生参与科技创新活动后会有45%左右的人响应号召，他们会在初期参与科技创新活动，但有35%的人表示他们有着参与活动的热情但是缺乏持之以恒的意志品质。 3具有创新意识，但不善于利用和创造条件。有27%的在校大学生表示他们有着许多创意和点子，但却因为专业知识不足、资金不够、缺乏志同道合的人而将想法搁置，但只要他们的想法足够好，以上问题大学都可以帮助他们解决。知识不足，大学里有教授带他们做科研，资金学校可以解决，团队可以有老师帮忙组建，而学生们却往往只将想法停留在大脑中。 4思维活跃，但缺乏科技创新的思维。可以说，现在大学生中每个人都有想法，但大量的想法却和科技创新不沾边，课上老师提出书本上的问题时学生往往可以给出较为完美的回答，但要学生们根据自己所学设计一个产品时，交上来的作品却是大同小异。由此不难发现，大学生有着自己的想法，有着活跃的思维，但却缺乏科技创新思维。 5目光短浅，只追求短期功利。大量的大学生有着急功近利的想法，做什么事情就想看到立竿见影的效果，但科技创新活动却不似种粮食春播秋收，一件科技创新作品的完成离不开干百次的失败和一次又一次的改进，还有可能到头来一无所获。据调查显示，有95%的参与科技创新活动的人都在一次次尝试和失败中放弃了，哪怕是在学校组建的示范团队中也有不少人表示他们很早就有放弃的想法，只是在老师的鼓励下才坚持下来。 二、大学生科技创新能力培养体系构建与实施的方法 1健全运行管理机制。首先，制定大学生课外科技创新能力的培养方案。如：建立书面的、统一的大学生科技创新培养方案；根据不同的科技创新小组和科技项目，每年制定出年度计划培养方案；根据每个小组成员的能力制定个人培养方案。其次，成立大学生课外科技创新能力培养的组织机构。如：在学校部门中分出专门负责科技创新活动的管理部门；在学校老师中专门培养科技创新指导老师；将科技创新内容进行分配，建立学生层面的管理小组。最后，采取经费保障措施，如：做好专项经费规划；设立院长基金；设立企业奖助学金。 2完善引导激励机制。一是要兴趣引导，项目驱动。所有课外科技创新项目的创意均来源于学生，并按兴趣自由组建团队，聘请指导教师对项目的实施进行指导。二是要采取措施激励，政策导向。创新型人才培养需注重对学生综合运用所学知识分析和解决问题能力的评价，学校应从制度上改变目前大学生功利的学习动机，制定导向性政策，引导学生重视创新活动，培养创新能力。”“ 3重视实践基地机制。一是加强创新工作室和科普基地建设。学校学院应建设大学生课外科技创新工作室、成果展示厅或科普基地，保证大学生课外科技创新活动的基本条件。二是向学校工程训练中心求得合作与支持。大学生课外科技创新活动重在创新意识、动手能力、实践能力的培养，因此，整合校内资源，为大学生创造更为方便的环境和条件是推动创新工作的重要环节。为此，工程训练中心要成为学院大学生课外科技创新活动的基地，并在加工过程中提供技术指导和帮助，推动大学生课外科技创新活动的发展。三是校外资源与共建。加强同学校科学发展研究院的联系，为学生的实习环节提供环境和设备，使学生有更多的工程实践机会，让创新思维的转化更加理性和科学。 4层层活动推进机制。一是组织好院级科技创新活动：如电子设计竞赛、智能汽车竞赛、机械制图大赛等。二是积极参与校外科技创新活动：以院级大学生课外科技创新竞赛活动为基础，认真组织创新活动的积极分子和优秀学生参加校级以上的各类竞赛活动，并为他们配备有经验的带队教师进行专门指导。三是定期举办助研岗位招聘会，为提高工程类大学生的科研和创新能力，还应多组织日常课外实践，因为这些实践活动是大学生创新能力培养的一个重要组成部分。因此，各学院要把招聘大学生参与课题研究作为一项重要活动来进行，并每年举办“助成才，促就业”职业见习岗位招聘会。四是把大学生课外科技创新活动作为党建的重要内容来进行，组建专业“支部群”。学院党委把同专业背景的教师、研究生、本科生党支部组织到一起，开展师生“专业支部群”学术交流、创新结对、学风探讨。 5优化大学生科技创新教学模式。一是建立创新实践活动和公选课的联动模式。学院可向学校教务处申请开设如智能汽车创新与实践机械创新及实践等公选课。凡参加学院科技创新竞赛的学生，经过选修课程后可以获得相应的学分。通过课程培训，让学生了解和掌握开展科学研究的基本理论和方法，课后由教师分别指导，通过动手操作完成作品。二是搭建培训讲座平台，激发创新思维。在创新活动过程中，邀请专家为学生举办学术讲座或研讨会，以提高学生的学习和创新兴趣，拓宽创新思路。三是实现教学“中心”地位的转移，即“以学生为中心”。实现“教学以学生为中心”的转移主要体现在：一是选题和内容是完全由学生自由选择的，学生个体的素质特点能够得到自由的发挥。二是时间和空间可以由学生自己掌握，容易达到与学生兴趣与智力周期的同步发展。三是活动的团队是自由组合，团队成员之间可以充分交流，有利于创新过程中的相互启发和激励。四是实行“四个结合”，即实现学科办学特色与学生创新实践能力培养的有机结合，第一课堂与第二