白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究实施方案.doc

白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究实 施 方 案一、问题的提出：1、随着信息技术的发展，信息技术教学环境已成为教学的必然。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的战略目标指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。我校所在的乐山市金口河区，位于四川盆地西南边缘，小凉山腹地，大渡河畔，是一所处于城乡结合部的农村初级中学。过去，由于交通闭塞、信息不畅、师资不足、教师流动大、生源较差等主客观因素的制约，实现教育信息化面临诸多挑战，但近几年，金口河区区委、区政府始终把教育摆在优先发展的战略地位，全区经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育需要，形成了全党重教、全民支教的良好氛围，确立了“到2015年，在全市率先基本实现教育现代化；到2020年，在全市率先实现教育现代化”的奋斗目标。大力普及信息技术教育，用信息化带动教育现代化，区财政在我区中小学数字化校园建设投入资金735万元，为全区所有中小学全部安装了电子白板，实现了“班班通、堂堂用”，班级覆盖率达100，全区中小学教育装备工作有了较大的发展，各中小学都重新修建或改建了实验室及专用教室，全区所有中学都开展了信息技术教育课，开课率达100%，基本实现了全区中小学教育信息化建设跨越式发展的目标。“电子白板班班通”工程的实施，使我校具备了学科教学的信息化硬件环境，为我校实现跨越式发展插上了腾飞的翅膀。2、地区发展的现实，要求我们大力普及信息技术教育，用信息化带动教育现代化。我国教育现代化的瓶颈主要还是中国农村和民族地区的教育问题。我们金口河区是彝族和汉族杂居地，全区幅员面积589平方千米。全区辖四个社区居委会，四乡两镇，有两个聚居彝族乡。全区有41个自然村，296个村民小组，总人口54464人，其中：非农业人口14846人，占27.26%；彝族人口5865人，占10.78%，属于少数民族地区；全区区属中学7所（其中高完中 1 所，九年一贯制学校 3 所）。已建成寄宿制学校 6 所，少数民族寄宿制学生人数 532 人。全区在校初中、小学学生7571人，其中，初中学生2598人。在职教职工1341人。每所学校的彝族学生都占一定比例（我校现有学生321人，其中彝族学生29人）。由于民族地区学生生长环境、师资和硬件设备等与发达地区的差异，导致了学生的认知能力和智力开发上与经济发达地区相比较还有一定的差距，只有使用现代信息技术，充分使用网络资源，实实在在地实施新课程、新课改，缩短差距，才能保证教育的跨越式发展。3、学生学习方式与信息化环境的不适应。信息技术教育技术手段的运用，使学生学习兴趣大大提高，学生在情感、态度、价值观等方面表现出明显的活跃度。但是，在教学过程中我们发现，学生过多关注教学动画的精彩，知识过手能力似乎有所降低，通过对吉星乡中心校初中部，共安初级中学的调查，我们发现学生们都存在类似的问题。4、教师过去的教学方法与新的信息技术环境的不适应。通过对本地一些学校的教育教学的实际问卷调查、统计、分析后发现，目前，教师普遍存在把电子白板的功能简单化，即仅停留在课件展示和黑板的功能上，而对其他功能在学科教学的教学效能未得到充分体现，缺乏整合、拓展、延伸的创新能力。尤其在本地的初中学科教学中，广大教师用信息技术及其相关设备代替投影、录像片、幻灯片等媒体，演示教学中的一些课件、影片、音响、动画等，把信息技术当成课堂教学的一种装饰或点缀。教师仍然是知识施与者，说教式讲授；学生也只有听、看，没有实践操作的机会，仍然是知识被灌输者，被动型的学习者。其教学实质很大的程度在“穿新鞋，走老路”，用信息技术环境简单地代替了过去的教学方法、模式。5、培养具有较好的学业成绩以及知识综合运用能力的学生，教学需要从教学环境、教学新理念入手，使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”有助于我们创设教学环境，更新教学理念。6、学校以电子白板为主导的信息技术教学环境已经初步建成，其有效教学策略和方法，很大程度依赖于教学环境相关软件的支持和正确使用，因此，根据教学需要筛选组建其教学资源库，需要下力气组织研究并实施。综上所述，我们已经面临一个全新的信息技术教学环境，怎样使学生在这样一个环境中从看热闹过渡到学习过程的全身心投入以及对知识点的把握，这是一个信息技术环境下教学的一个入手问题；用过去的教学方法使用信息技术平台，显然是错误的，用信息技术完全取代课堂教学的想法和做法，特别在基础教育领域，也是不可取的。针对这些亟待解决的问题，我们提出了“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”，目的在于在电子白板环境下，通过有效的学科教学策略和方法实施，提高教学效果。这一过程的科学研究和有效实践，其结果也就找到了一条适合我们少数民族地区农村初中信息技术与学科教学有效整合的途径和方法。二、课题的理论背景：1、现代教育技术理论。现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。我校各教学班已建立“电子白板信息技术教学平台”，这就需要我们的教师运用现代教育理论做指导，对教材、学生进行研究，选择相关教育资源，科学地设计课堂上的教以及学生的学，以实现教学优化原则，为教育技术理论与实践进行相互过渡，整个过程正是我们研究并评价的过程；另一方面，为了实现这个优化过程，需要我们对资源进行开发、评价与管理，才能更好地有利于课堂教学过程中的教育技术理论实践，具体对于我们课题来讲，也就是对相关资源按教育理论思想进行收集、整理、开发，并研究其运用。2、视听教育理论。视听教育理论认为，教育必须从具体形象入手，利用学生已有的知识经验进行教学，以此为基础的教学才是最有效的教学；另一方面，教学不能止于具体，应该逐步过渡到抽象。白板教学环境能够方便地营造教学内容环境，能够间接地向学生提供具体形象的事物，同时能方便地抽象出事物本征，使学生的思维从具体事物环境出发抽象出概念，形成知识，这对学生的综合素质培养以及学业考试的应答能力的提高，都是非常有益的。这是课题研究的优化过程的基础理论。3、白板是为新课标而建立的教学硬软件环境，在新课标中所贯穿的培养社会人的理念，以及建构主义等学习理论也同样是课题研究的主要理论依据。三、关键词界定：1、白板环境：指用“电子白板“、“投影仪”、“计算机”、“视频展台”等构成的电子数字教学系统，该系统就是典型的信息技术教学平台，本质就是信息技术环境。我校“电子白板班班通”工程配合过去的“远程教育工程模式系统”，并与学校的校园网建设相衔接，已经具备现代教育技术的的应用平台规模。2、教学：本课题是指在初中阶段以班级授课制的形式，集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧。本课题研究范围选择具有典型代表性的“初中语文、初中数学、初中英语”为主要学科。3、有效教学策略和方法：策略是指教学思想的系统体现，方法是实现策略的具体办法。其有效性主要是指白板环境下教学策略和方法对学科教学的正相关度。其本质就是信息技术与学科教学的整合，追求的教育技术的优化教学效果。四、研究的假设与变量分析本实验的自变量是：信息技术环境下学科教学策略和方法的科学性及实施深度。（关联因素有：教师素质。主要观测课堂教学过程所体现的业务能力和科研成果；学生素质。主要观测学业成绩即教学质量和素质的全面性；课堂教学效率。或者缩短课堂教学时间，或者在同样时间内完成更多的教学任务）。相关自变量是：是学校信息教育环境、教师教育思想和教育观念、教师运用现代教育技术的能力、网络化交互式多媒体教学软件等。实验因变量是：信息技术环境下学科教学的有效程度。相关因变量是：学生的探究能力、合作能力、创作能力、创新精神。以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据课程教学规律而进行的教学改革。最终能促进传统教学方式的根本变革，使课堂教学模式趋向于“多元化、合作化、现代化”。五、研究对象“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”的主要研究对象是我校所有年级，其中选取了各年级的语文、数学、英语作为主要研究学科。六、研究目标在新课标的指导下，通过白板的教学应用，促进教师的教、学生的学，从而达到学生知识的掌握及能力的提升。具体到信息技术与学科教学整合的实践活动中，教师要树立以人为本的课程理念和教学思想，从符合学科特点和学生学习需求出发，把信息技术作为学生的认知工具、情感激励工具、教学情境创设工具，通过科学的教学设计，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学习的层次和效率，从而促进传统教学方式的根本变革，进一步达到培养学生创新精神与实践能力的目标。1、探求基于白板环境下的学科教学有效整合对硬件、软件建设的基本要求，积累一批课堂教学设计案例、典型课例和课件，建立学校教育教学资源库，利用好教育资源，提高资源利用率。 2、落实新课程三维目标。三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，三维目标的提出改变了以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，结合民族地区学生的特点及教学实际，使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。3、促进学生相关兴趣和能力的提高提高学生的注意力和理解力。 提高学生掌握新知识的能力。培养学习兴趣，调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，在体验中学会学习。4、在相关理论的指导下，探索白板环境下有效的学科教学策略和方法，重视理论与教学实践的结合，提高教学质量，总结出适应民族地区及我校特点的白板教学模式。 5、边学习、边研究、边实践、边提练，边总结，撰写有一定理论水平的研究报告、论文。提高教师的教育科研水平，促进教师的专业快速成长。七、研究内容本课题是应用性研究，重点在于白板环境下的有效学科教学策略和方法，构建符合我们学校实际的高效课堂教学模式。根据学校实际和学科典型代表性选择语文、数学、英语等学科进行重点研究。具体方式以学科为单位，并以这些学科的骨干教师及所任班级为实验班，设立子课题，结合具体学科开展实质性研究。1、白板环境下教学方法现状调查及存在问题的对策研究。2、民族地区学生的特点与白板环境教学的有益与不足。3、结合我校的特点进行初中语文、数学、英语等学科教学与基于白板的信息技术的有效整合策略和方法的探究。把信息技术作为准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件，进而提高教师应用白板进行有效的教学研究。运用信息技术创设生动、逼真的教学内容及问题情境，引导学生进入自主探求的学习状态，从中获得间接的知识经验，并过渡到知识能力水平的研究。4、利用白板这个方便的电子数字综合环境，提高课堂教学效益，达到教学过程优化的研究。5、围绕教材组织信息资源，构建以白板环境为教学特点的教学资源库，研究教学资源的收集、整理及提高资源的利用率。八、研究方法本课题拟采用行动研究法、经验总结法、文献资料法、案例法、教学反思法、比较研究法等多种研究方法。根据各种研究方法的特点，综合选择适合本课题的研究方法，具体为：行动研究法：在实际的教育教学的情境中进行研究，研究人员和实际工作者结合，两者都参与研究的全过程，包括计划的制订、实践、检测、反思和修正等。在行动研究中，做到阶段性的评价反思和连续性评价反思相结合，允许随时间的推移和研究的深入对计划中的研究目标和内容进行充实和调整。 经验总结法：在课题实际研究工作中，不断的反思和总结经验，并将实验中获得的经验以经验论文的形式反映出来。 文献资料法：在课题实验研究中，经常带领参加研究的成员学习相关理论知识，学习国内外与此相关的研究成果，定期学习信息技术，不断提高课题研究成员的理论素养和信息技术水平，确保实验顺利有效的开展。案例法：收集实验研究过程中的相关教学案例设计、课件、实况录象等资料。教学反思法：收集教师写的教学后记和教学随笔分析研究。比较研究法：根据一定的标准,对两个或两个以上有联系的事物进行考察,寻找其异同,探究教育之普遍规律与特殊规律的方法。九、研究方向实践研究：白板环境下民族初中有效教学策略和方法有哪些？各有什么特点？如何在实践中操作等。个案研究：具体分析一些信息技术与学科教学整合的典型课例，分析教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，效果如何？学生三维目标有哪些转变，学校有哪些变化等。十、研究原则 我校“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”将坚持以教育信息化带动教育现代化，以人为本，以学生的学习活动为中心，努力发展学生个性特长等素质教育基本理论为指导思想，并在以下原则指导下开展研究： 1、发展性原则：以学生的全面发展为着眼点，这是科学的教育、人性化的教育的最基本的原则，在信息技术与学科教学整合的研究实验中，要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，进而激发他们的创造性，使他们得到持续而有效的发展； 2、理论与实践相结合原则：科学的理论只有在有效的实践中才能发挥出它的指导作用，只有理论没有实践无法检验理论的科学与否，而实践经验通过分析、归纳、总结提高，才能上升形成具有更广泛指导意义的科学理论； 3、信息化与工具性原则：现代信息技术的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用为：媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，教师应当深入研究如何将学科知识进行数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境；此外，信息技术与学科教学整合应强调以计算机为主的信息技术应用于教学时要立足于课程而不是计算机，要充分认识到计算机只是学生学习的工具和伙伴； 4、知和能并重原则：信息技术与学科教学整合的最基本特征之一是立足于对学生的能力培养，让学生在学习信息技术和学科知识的同时，增强动手实践能力、发现问题、解决问题的能力； 5、整体性原则:就是其学科的交叉性。整合不是学科、知识的简单叠加，而是要有意识地将信息技术与其他学科相联系进而组织成一个完整统一的知识体系； 6、个别化与协作性相统一原则：信息技术为学生提供了一个开放的、有利于因材施教的实践平台，在总体目标相同的前提下，每一位学生可以采用不同的方法、工具来进行学习，从而能有效实现个别化教学；同时，网络又使师生之间、学生之间实现“零距离”，有利于学生协作解决复杂问题，为学生的协作学习提供了很好的平台。 十一、实施步骤：鉴于我校的实际情况，我们首先收集相关文献资料，制订本课题研究方案，继而进行行动研究，确定目标，针对目标提出系统的实施措施，在研究过程中对目标和措施作必要的调整，在其间穿插教育观察、教育案例和教育实施。实验步骤所需时间预计为四年半，从2010年9月至2014年12月。我们研究工作大致分四个阶段进行：1、第一阶段：(2010年9月2011年6月)准备阶段理论学习，现状调查分析，在经过充分调研、论证的基础上，组织选题、确定课题，制定课题研究方案。具体内容包括：成立本课题研究领导小组，布置领导小组成员工作任务。成立课题组，组织课题组成员收集相关文献资料，确立课题研究方案，落实人员的分工，编制实施方案并申报课题。组织全校任课教师认真学习“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”方面的相关理论，提高教师的理论水平。聘请顾问，做好教师整合课题研究的理论培训，使全体教师明确理解整合所必须具备的理念和技术条件，掌握课题研究的方法与步骤，体会课题研究对于学校发展、教师整体素质及教学质量的提高的意义。增添相关硬、软件设备，集体备课，各子课题确定整合研究的主要内容。明确目的，选定对比学校。2、第二阶段：(2011年9月-2012年6月)初步实施研究阶段 根据实验方案，成立相关的各子课题研究小组，各子课题研究小组制定子课题研究方案和相关的研究人员安排。邀请有关专家来校指导组织课题组开题，结合课题内容与课程改革的实际，增强对本课题研究意义的认识，明确研究目标，掌握相关的研究方法，撰写完成开题报告，初步开展“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”的探索。继续做好研究人员的理论培训和信息技术培训工作。按方案各学科教师制定对应学科课题实施计划，组织外出参观学习，汲取宝贵经验，进行课程整合实践过程中的问题反思。按计划开展课题研究。探索电子白板的运用与学科课程整合的典型课例，初步构建电子白板的运用与学科教学整合模式；摸索出资源建设及管理的基本经验，初步形成教学软件资源库；采取自评和他评相结合的方式，对课题项目进行阶段性（中期）评估，进行中期阶段性总结并撰写中期研究报告。总课题组加强对各子课题组的领导和业务指导工作，及时总结实验研究中的经验，撰写论文，注意收集相关的教学设计、课件、课堂实况录像等资料，发现问题及时上报，并向上级部门请教，采取对策及时调整研究方法，总结中期研究成果，并上报阶段研究成果。 3、第三阶段：(2012年9月2014年6月)全面实施阶段全面开展研究，继续深入调查研究本校电子白板的运用与学科教学的有效整合的现状及改进措施，在实践、总结中，进一步探索“白板环境下民族初中有效教学策略和方法研究”的最佳途径。深入开展整合实践研究活动，针对在前阶段实验研究过程中发现的问题，对实验课题做出分析，并不断调整、改进、补充和完善研究方案、计划等。继续加强理论学习和相关技术培训，召开子课题组之间的经验交流会，取长补短，及时调整研究方法。各学科推出整合教学研究课，总结整合课教与学的模式。并通过座谈讨论、案例分析等形式开展研讨活动，及时发现研究中的问题，调整、完善电子白板的运用与相关学科教学整合的策略及模式，做好实验课例、个案分析等日常研究资料的收集与数据整理，根据各学科的特点，上研究课、展示课、组织研讨会等,逐步构建以学生主动探究、自主学习、合作交流为主体地位的新型课堂教学模式。结合教学实践，将课题研究理论化，总结课题研究的校本意义和社会意义。 4、第四阶段：(2014年9月-2014年12月)总结鉴定阶段在课题组的统筹安排下，对积累的材料进行整理分析，撰写实验研究报告，整理课题研究论文，收集课例、教学设计、教学课件，接受课题专家鉴定组的评估与鉴定。具体工作为：课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析，整理能反映完整的课题实施过程的详细资料。总结成果，典型实验案例、课题研究教案、论文编辑成册。课题组采取自评或他评结合的方式对课题进行自评，做好课题结题的各项工作并提出结题申请。撰写结题报告、组织开展结题活动，总结研究成果。此实施方案分学期进行，最终完成时间为2014年12月。十二、课题组织机构课题总负责人：薛良雨课题组长：骆相均课题副组长：薛良雨、易光华主要成员：帅玉佳、游 佳、童明、杜丽微、王海艳十三、完成课题的保障条件1、专家、顾问队伍保障：省、 市、区级专家、顾问。课题组领导机构以及成员职责；领导组：袁 红 省教厅电教馆研究室主任 周新跃 市教育局技装处处长叶建国 市教育局技装处副处长课题顾问：熊成刚 市教育局技装处研究室主任 杨雪锋 市教育局技装处研究室研究员 刘栋梁 市实验中学教师 刘黎明 区教科局党委书记、局长 张庆武 区教科局副局长廖琼芳 区教科局副局长谢旭梅 区教科局纪检组长付琼英 区教科局办公室主任杨甲荣 区教师进修校主任徐开奇 区教师进修校副主任周光友 区教师进修校副主任课题指导： 余学洪 区电教站站长薛良成 区电教站办公室主任肖学宁 区电教站课题管理员2、研究组织管理保障：由学校校长主持，成立了课题研究小组，成员有学校领导、学科教研组长、骨干教师、电教教师等。课题组教师均具有较强的教学科研能力。具体为：课题总负责人：薛良雨 职责：负责整个课题的领导、协调、指导工作，研究经费的投入等。组长： 骆相均（主研员） 职责：负责主持课题研究工作，制作调查问卷，实施调查，统计分析数据、撰写调查报告；拟定研究方案，组织落实专题学习培训和研究指导，撰写研究报告、论证报告、提出子课题的研究任务和研究目标，拟定阶段计划，开展阶段研究活动，撰写阶段总结；拟定阶段检测方案，积累研究经验，撰写研究心得、反思、案例、论文等成果；收集过程材料，形成课题档案工作报告、结题报告等。副组长：薛良雨（主研员）、易光华（主研员） 职责：负责协助组长制作调查问卷，实施调查，统计分析数据、撰写调查报告；拟定研究方案，组织落实专题学习培训和研究指导，撰写研究报告、论证报告、拟定阶段计划，开展阶段研究活动，撰写阶段总结；拟定阶段检测方案，积累研究经验，撰写研究心得、反思、案例、论文等成果；收集过程材料，形成课题档案工作报告、结题报告等。成员：帅玉佳 主研员、资料收集员游 佳 主研员、语文子课题组组长童 明 主研员、数学子课题组组长杜丽微 主研员、英语子课题组组长职责：主持本学科课题的研究工作，拟定子课题方案，经课题组长审定后负责执行，努力实现各子课题的研究目标。拟定子课题阶段计划，组织计划实施，开展阶段研究活动，协调研究工作，撰写中期研究报告、阶段总结和结题报告。拟定阶段检测方案，积累研究经验，撰写研究心得、反思、案例、论文等成果；收集过程材料，形成课题档案。子课题：语文学科：组长：游 佳研究内容承担人白板环境下民族初中培养情景阅读能力的有效教学策略和方法研究游 佳白板环境下民族初中培养情景阅读能力的有效教学策略和方法研究-分析语言情感能力培养的有效教学策略和方法研究周发恩白板环境下民族初中培养情景阅读能力的有效教学策略和方法研究-书面语言理解能力培养的有效教学策略和方法研究魏定华白板环境下民族初中语文阅读答题能力的有效教学策略和方法研究易光华白板环境下民族初中培养情景阅读能力的有效教学策略和方法研究-提高学生预习能力的有效教学策略和方法研究段永清白板环境下民族初中培养情景阅读能力的有效教学策略和方法研究-阅读速度能力培养的有效教学策略和方法研究吴增洪白板环境下民族初中政治课堂情境激趣教学策略研究石从斌白方君白板环境下民族初中美术兴趣激发的有效教学策略和方法研究冉玉凤 数学学科： 组长：童明研究内容承担人白板环境下民族初中激发学生学习几何兴趣的有效教学策略和方法研究童 明白板环境下民族初中学生自主学习数学的有效教学策略和方法研究刘志忠白板环境下初中数学课堂有效教学策略和方法探究帅玉佳白板环境下民族初中“全等三角形”有效教学策略和方法研究罗旭东刘崇君白板环境下民族地区初中化学随堂练习的有效教学策略和方法研究方贤武白板环境下民族初中激发学生学习物理兴趣的有效教学策略和方法研究缪 勇英语学科：组长：杜丽微研究内容承担人白板环境下民族初中提高英语听说能力的有效教学策略和方法研究杜丽微、余会江张仕超、肖雪群刘素美、陈 建3、设备保障。我校有多媒体教室1间，网络教室2间，电脑87台，九个教学班都有电子白板，图书馆藏书10000多册，图书品种丰富,为课题顺利实施提供了比较完备的硬件设施。学校领导十分重视教育科研工作，不断加大信息技术硬件设备的投入，设立了专项资金用于购买资料、聘请专家讲学和学术指导、培训实验教师等各类活动，确保实验顺利进行。4教学基础扎实。我校有53年的办学历史，积累了丰富的办学经验，培养了优秀的