信息化教学设计方案的编写.doc

袂膅蒄袅膀膅薇蚈肆芄虿袃羂芃荿蚆袈节蒁袁螄芁蚃蚄膃芀莃羀聿艿蒅螂羅艿薇羈袁芈蚀螁腿莇荿薃肅莆蒂蝿羁莅薄薂袇莄莄螇袃莃蒆蚀膂莃薈袆肈莂蚁蚈羄莁莀袄袀蒀蒃蚇腿葿薅袂肄蒈蚇蚅羀蒇蒇袀羆肄蕿螃袂肃蚁罿膁肂莁螂肇肁蒃羇羃肁薆螀衿膀蚈薃膈腿莈螈膄膈薀薁肀膇蚂袆羆膆莂虿袂膅蒄袅膀膅薇蚈肆芄虿袃羂芃荿蚆袈节蒁袁螄芁蚃蚄膃芀莃羀聿艿蒅螂羅艿薇羈袁芈蚀螁腿莇荿薃肅莆蒂蝿羁莅薄薂袇莄莄螇袃莃蒆蚀膂莃薈袆肈莂蚁蚈羄莁莀袄袀蒀蒃蚇腿葿薅袂肄蒈蚇蚅羀蒇蒇袀羆肄蕿螃袂肃蚁罿膁肂莁螂肇肁蒃羇羃肁薆螀衿膀蚈薃膈腿莈螈膄膈薀薁肀膇蚂袆羆膆莂虿袂膅蒄袅膀膅薇蚈肆芄虿袃羂芃荿蚆袈节蒁袁螄芁蚃蚄膃芀莃羀聿艿蒅螂羅艿薇羈袁芈蚀螁腿莇荿薃肅莆蒂蝿羁莅薄薂袇莄莄螇袃莃蒆蚀膂莃薈袆肈莂蚁蚈羄莁莀袄袀蒀蒃蚇腿葿薅袂肄蒈蚇蚅羀蒇蒇袀羆肄蕿螃袂肃蚁罿膁肂莁螂肇肁蒃羇羃肁薆螀衿膀蚈薃膈腿莈螈膄膈薀薁肀膇蚂袆羆膆莂虿袂膅蒄袅膀膅薇蚈肆芄虿袃羂芃荿蚆袈节蒁袁螄芁蚃蚄膃芀莃羀聿艿蒅螂羅艿薇 信息化教学设计方案的编写通过以上一系列教学设计工作的实施，我们在进行教学以前，就会对其各个环节及其影响因素有一个全面、深刻的认识，为我们编写高质量的教学设计方案创造了有利条件。教学设计方案不同于一般的教案，它是建立在对学习过程和学习资源的系统分析基础上，因此更科学、更系统、更详细、更具体。3.1教学设计方案编写格式教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式和表格式。不管那种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。叙述式对于编写研究性学习的教学设计方案更加适合。一、叙述式1、课题名称2、概述 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）； 简要描述课题来源和所需课时； 概述学习内容。 概述这节课的价值以及学习内容的重要性。3、教学目标分析 对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述。 可以包括： 简要描述学习结果。 学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？ 描述潜在的学习结果。 描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。 逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？等等。4、学习者特征分析说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力 非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格5、学习任务分析根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如： 一系列需要解决的问题； 一项具有创意的工作； 对所创建的事物进行总结； 有待分析的复杂事物或事件； 就某个问题阐明自己的观点立场； 任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。6、资源一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如： 学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）； 学科系列教材； 学科百科全书； 文本、图片或音视频资料； 可用的多媒体课件； 学校图书馆里特定的参考资料； 参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）；另一方面，为学生提供认知工具。同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师合作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的合作者？等等。 7、过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。比如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的协作学习创设适当的网络环境；为学生设置角色扮演的情境等。其次，针对不同的教学内容和目标选择适当的教学模式（对于同一个课题不同内容的学习，很可能会用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的）。常用的教学模式主要有：传递接受式；发现式。然后，设计自主学习策略。可选用的自主学习策略有很多：教练策略；建模策略；支架与淡出策略；反思策略；支架策略；启发式策略；自我反馈策略；探索式策略；讨论策略；角色扮演策略；竞争策略；协同策略；伙伴策略；抛锚策略；学徒策略；随机进入策略等。根据所选择的不同策略，对学生的自主学习应作不同的设计。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。 8、评价创建量规，向学生展示他们将如何被评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。9、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课把思路拓展到其他内容领域。二、表格式综合上述多媒体教学过程设计的各项内容，结合当前教学工作的实际情况，我们还可以采用工作表格的形式来编写教学设计方案。下面是一个多媒体网络环境中培养学生创新思维的教学设计方案，可供参考。多媒体网络环境中培养学生创新思维的教学设计方案设计者：_ 执教者：_ 课件制作者：_时 间：_年_月_日 所教学校班级：_教学内容（教材内容）简要介绍：学生特征分析智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力2、非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格三、教学内容与教学目标的分析与确定1、知识点的划分与教学目标（学习水平）的确定课题名称知识点教学目标1232、教学目标的具体描述知识点教学目标描述语句 123、分析教学的重点和难点四、多媒体网络资源、工具及课件的运用知识点学习水平多媒体网络资源、工具及课件的内容、形式、来源使用时间多媒体网络资源、工具及课件的作用使用的方式或教学策略12注：多媒体网络资源、工具及课件（或某一功能模块）的作用为：1、创设问题情景、提供资源、提供用于探索和发现的工具、提供支架、提供表达自己的看法和协作学习的环境、提供反思的机会和帮助（包括元认知帮助和提示）、提供学生学习过程的记录和诊断、提供练习和反馈、提供个别指导和评价的环境。2、提供思维发散的机会，如同中求异、正中求反、多向辐射；培养学生的形象思维，如提供丰富的事物属性表象以及运用事物表象进行分析、综合、概括、联想和想象的机会；培养学生的直觉思维，如提供便于理解事物间关系属性的整体情景，以及运用关系表象进行整体把握、直观透视、空间整合的机会；培养学生的时间逻辑思维，如帮助学生理解概念，提供运用概念进行分析、综合、抽象、概括、判断和推理的机会，提供支架和各种解决问题的步骤。多媒体网络资源及课件的使用方式或教学策略：接受式策略：如设疑播放讲评练习评价和概括；传递接受策略（五段教学策略）即激发动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果；九段教学策略。发现式策略（便于培养学生的创新思维）：引导发现程序（问题假设推理验证结论）；支架式策略；抛锚式策略；随即进入式策略；探索（究）式策略；认知学徒式策略；其他：建模策略；教练策略；协作策略（包括竞争、辩论、角色扮演、协同、伙伴）。五、形成性练习题和开放性思考题的设计知识点学习水平题目内容12六、课堂教学过程结构的设计画出流程图教师进行逻辑选择学 生的活动媒 体的运用教学活动与教师的活动对流程图简要的说明：（1）特别要注意，如何结合具体的学科内容来贯彻培养小学低、中年级段学生随意创造性思维，即要遵循下面的随意创造思维的操作流程，串并存线形加工和三个环节，一环扣一环。（a）发散 联想 再造想象（b）发散 联想 直觉判断（2）强调逻辑思维、形象思维、知觉思维、发散思维综合培养。 修改意见：3.2教学设计方案模板一、Intel未来教育项目单元计划模板资料来源：/education/teachtech/lessonplan/index.htm说明：此模板是在Intel Teach to the Future的单元计划模板的基础上改造而成的。信息化教案标题1学科领域介绍本教案所适用的学科领域。如果在教案中涉及多个学科，建议不要超过4门。2适用年级介绍本教案所适用的学生年级，建议不要跨度过大。3教学/学习内容概述在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。4学习目标/学习成果先用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么。然后清晰描述学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是： 学到了一系列知识； 解答了一系列问题； 培养了高级思维能力和信息处理能力； 总结了所创建的事物的特征； 阐明了自己的立场并进行了说明； 进行了具有创意的工作；5学习过程介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是教案的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织收集到的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，问卷中的问题旨在分析信息或引起学生对要思考的事物的注意。如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生进行个别化教学。第一步第二步6所需材料及资源利用这一部分介绍学习者可用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。7评价方法或工具创建评价量规、自我评价表或其他评价工具，以便学生可以知道将如何评价他们。二、密歇根州信息读写能力合作计划提供的教学计划模板课题标题：吸引人的课程名称这样会吸引学生们的注意学科：包含在课程里的一般的教室话题年级：课程所适合的年级或年级范围1描述用一至二段文字说明该课程是关于什么的、学生们将要做什么。2阐述用三到四段话说明以下问题：“什么使得这门课成为你最好的课堂教学实践”？用一个概念陈述和焦点问题列表开始教学。技术的应用是怎么提高和支持教学满足课程目标，特别是教学涉及到的课程标准？这门课程是怎么提高教和学的标准呢？3课程标准标准课程地址列表从Michigan课程框架中取得的，经过适当的确认并写出。当需要的时候确认本地的教育。例如，MI.MAT.II.1.E.4绘制和构建常用的模型。4详细的时间安排需要教师/学生准备的这门课程要花费多少小时来完成关于教师/学生的部分课程要在一个课时以上完成超过一天？5工具/硬件/软件完成课程需要的所有资源的列表。6教师要做的准备教师需要的技能，时间和工具。7作为先决条件的学生技能学生需要的技能，时间和工具。8活动/步骤包括开展整个课程的每一步的步骤。9、估价/评估评估学生表现的过程和整节课的评价计划直接与概念陈述以及Michigan课程标准相关。10后续的活动：列出课程延伸或与其它课程相联系的想法。作者信息：姓名：学校所在地区：学校：地址：三、WEBQUEST模板资料来源：http:/www.spa3.k12.sc.us/WebQuests.html课题标题姓名，email，URL1、概述 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）； 描述课题的内容； 列出学生完成学习任务所需的所有特殊资源，如多媒体中心的印刷材料，艺术复制品、音视频素材等等。2、分析 教学目标分析 学习者特征分析 策略选择3、介绍 为学生了解学习的主题提供一些背景资料，使他们对学习主题产生兴趣。 如果学习主题是关于某地的，则应提供一些总体介绍、一张照片、音频文件； 如果是关于某人的，则应提供这个人的背景资料； 如果是提出一些相反的观点，则需简要介绍这些观点。4、问题和任务为了帮助学生完成学习任务，应向学生提出哪些引导性的问题？学生必须完成哪些任务？这个工作为什么是必要的？任务情况如何或哪些问题会引发观点的冲突？什么东西引起这种情况？是不是有其它的方法来看待这个问题？你能否看到冲突的双方，如环境保护主义者和产业发展者？应该简要概述学生要学的东西，如：尽管飞行存在人所共知的危险，是否还要鼓励老年人为了获得潜在而有益的医学知识而坐飞机？给学生分配不同的角色，让学生解决不同观点的冲突。应设计2-4种角色。记住给学生提供协作学习的机会。第1、2、3、4个人（填入角色）：描述角色：告诉学生要做什么，他面对的主要问题是什么？背景信息：由于学生需要清楚理解他们的角色，引导他们访问你提供的网址、印刷材料或多媒体课件中的视、音频资源。向学生解释应该如何带着任务阅读材料。报告：报告应该采用什么样的形式？你是希望学生创建一个PowerPoint演示文稿、研究论文还是论证文章？在报告中应阐述哪些问题列出3-4个不同的问题？你用什么样的评分标准来判断学生的学习情况？5、过程向学生解释角色类似的人可以一起学习，可根据他们收集到的事实来比较其观点。也可以独立学习，直到引导性问题驱使他们小组在解决问题时产生观点的冲突。一旦学生已理解了他们的角色、收集到足以使他们做出结论的背景材料时，就该让小组一起讨论问题。小组合作的结果是形成一个意见一致的文档或报告。给学生提供小组学习的指导。确信他们清楚他们所扮演的角色会和扮演其他角色的同学在观点上有分歧。他们该如何解决这些冲突？他们头脑中应该有哪些可使他们妥协的原则？有没有更好的？为学生如何与小组成员共享观点提供选择，下面是一些想法： 程序框图 多媒体演示文稿 网页 摘要表 概念图6、资源给学生确定他们完成任务所需的其它资源，包括： 建立幻灯片的PowerPoint软件 所有URL连接 学科百科全书 彩色打印机 多媒体课件中的期刊7、评价让学生清楚了解评价他们学习的评分标准。提供在线评价标准的链接，让他们事先知道有哪些评价标准，解释成绩的计算方法。下面是不同项目的评价标准样例：个别化学习：开始1发展2完成3示范性4成绩规定目标或表现可以反映学生在开始阶段表现的特征的描述可以反映学生在发展阶段表现的特征的描述可以反映学生在完成阶段的掌握情况表现的特征的描述可以反映学生掌握得最好的特征的描述协作学习：开始1发展2完成3示范性4成绩贡献调查、收集信息没有收集与主题相关的信息只收集到极少与主题相关的信息收集到一些信息，大部分与主题相关收集到许多信息，全部与主题相关信息共享不与团队共享信息极少与团队共享信息，一些与主题相关共享一些信息，大部分与主题相关共享许多信息，都与主题相关准时不交任何作业大多数作业迟交大多数作业准时交准时交所有作业责任心完成团队中的角色不履行任何职责履行很少的职责几乎履行所有的职责履行所有的职责参与科学讨论会在科学讨论会上一言不发或者提供很少的信息，或者提供的信息与主题无关提供一些信息，大部分信息与主题相关提供相当多的重要信息，所有都与主题相关平等共享始终依靠他人工作很少做分配的工作，经常需要提醒经常做分配的工作，很少需要提醒总是做分配的工作，不需要提醒评价他人的观点倾听他人的观点一直自己占有时间，不让别人说话通常占有大部分的时间，很少让别人说话听，但有时说得太多听和说得差不多与团队合作经常与团队争论有时争论很少争论从不争论作出公平的决定通常愿意照自己的方式做事经常偏向朋友，而不总是考虑自己的观点通常考虑到所有人的观点一直使团队达成公平的决定8、结论要向学生说明：总结是为了提供一个进行进一步分析的机会。如： 问学生如何从不同角度来解释他们的角色； 问学生如果解释他们角色的角度发生了变化，结果会发生什么样的变化？ 问学生是灵活地与小组成员达成一致还是屈服于小组的压力？ 问学生产生了哪些新问题，这些新问题为什么对回答最初的问题非常重要？四、美国教育资源索引中心AskERIC网站提供的教学计划模板课题名称首先，问自己三个基本问题： 你的学生将达到什么目标？ 他们如何达到这些目标？ 你怎样知道他们什么时候实现了目标？然后，开始考虑这个计划的下述每一个结构，并用下面的问题来指导你的计划。1、目标目标确定了教学活动的目的和基本原理。这部分说明了一些利用以前的课程的中间课程目标，为学生以后的活动和知识的习得作了准备。广义的教育目标或单元目标通常按照州或国家的课程标准来编写。 单元/课程的广义目标是什么？ 你的单元教学目标是什么？ 通过这个单元的教学，你希望学生能学会做什么？2、学习内容这部分仅描述学生们将做些什么以获得更多的知识和技能。每日课计划的学习内容来源于单元计划的广义目标，但它是在明确的时间段里完成的。 在这节课里学生能做些什么？ 学生的行为在什么条件下能够被熟练完成？ 以什么标准来判断目标是否被完满实现？ 学生如何证明他们已学会和理解了这节课的内容？3、先决条件根据AskERIC的要求，这部分是可选的。但它在考虑学生是否为课堂活动准备就绪时是很有用的。它允许你和其他教师在课计划中包含必要的准备活动以确保学生能完成这节课的目标。 学生在课前必须能够作些什么？ 要完成这节课的目标，必须预先掌握哪些概念？4、资源这部分有两个功能：它帮助其他教师迅速决定（1）实施计划需要有多少准备时间，资源和管理。（2）他们将需要准备什么资料、书籍、设备和资源。因此，用一张列表，列出所需的全部资源，是非常有益的。 需要什么资源？ 需要什么教科书或故事书？（请引用完整的书籍目录） 需要预先准备什么？（科学课堂的典型环境，烹饪或烧烤活动）5、课的描述这个部分为课的设计者提供了一个与其他教师交流思想、经验和建议的机会。它也从主题、活动和目的各角度概述了这节课。 这节课的独特之处在于？ 你的学生喜欢它的程度如何？ 这节课的计划覆盖了哪些学习水平？（参考布卢姆的分类：识记、理解、运用、分析、综合、评价）6、课的进程这部分要分步骤地详尽描述如何上课和如何完成课的目标。这通常是教师所需要的，它提供一些实施课计划的建议。它也指出在这节课的过程中教师应该让学生作些什么。这部分主要分为几个小部分：序言、主体和结论。序言： 如何介绍这节课的观念和内容？ 如何吸引学生注意，激发学生动机？ 如何把这节课的内容与学生的兴趣以及过去的教学活动联系起来？ 期待怎样的学习结果？主体： 这节课的重点是什么? 你将如何向另一名教师描述这节课的进程？ 谁将实施它？ 教师将做些什么以促进学习和管理各种活动？ 有什么正面或反面例子来说明你正呈现给学生的内容？ 教学资源应该如何呈现才能确保每个学生都能从学习中受益？经验 1: 考虑学生正在学习什么？（新技能，规则/公式，概念/事实/观点，态度，或价值观）从下列方法中选择一种来计划你的教学内容： 示范=要实施的步骤的详尽列表和顺序。 说明=概述将解释说明的信息讨论=引导讨论的关键问题表结论： 在课结束时，你将如何为学生做归纳总结？ 你将如何向学生提供反馈以更正其错误，强化他们的学习？后续课/活动： 你建议有哪些活动用来丰富和补充教学？ 这节课可能会引出哪些课来？7、评价这部分是为了确保学生们已经完成了他们的学习目标。你需要收集一些证据，这通常是通过收集学生的作品，再利用建立在课的目标基础上的评价量规评价他们的作品来实现的。你可以把评价作为课的一部分，但是不提供和其他部分类似的指导。你也总可以测验他们不同的概念和问题。你将如何评价既定内容？学生已经做了你为了评价而让他们做的事吗？经验 2: 确保为学生提供机会练习你要评价的项目。在这个活动中，你不应该引入新的资源。而且，在练习中，不要要求他们具备一些没有练习过的高水平的思考方式。比如说，如果你期望他们应用知识和技能，应该先为他们提供一些练习应用的机会。五、基于Internet的研究性学习教学案例模板资源来源：/instruct/lplan/jupplan.htm说明：本模板是从以上网址提供的教学案例中提取出来的。课题标题1、描述描述课题的基本情况，参与者的年级，所涉及的学科以及所需的时间。2、学习目标教师要明确学生通过研究应掌握哪些能力和策略，这对于课程的成功非常重要。3、资源列出课中要用到的网址，要求是网址少而精，而不要列一大堆无关紧要的网址。4、活动/过程第一步：确定问题或提出更多的问题向学生展示一个不易解决的问题。这里的目的是为学生创设一个发展综合能力的问题。创设一个较高层次问题的关键是保证学生在解决这个问题时需要做出选择。在这一步，学生们要分析即将解决的主要问题，这就需要他们建立一个问题列表。这些问题将指导他们在资料收集过程中选择适当的信息。教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出一些指导性问题。第二步：组织分工小组成员要一起确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。他们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。成员们需要一定的合作技巧。第三步：收集信息小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如何收集事实是一个需要教授的技巧。小组合作时应确保每一个人都能参与并能很好地合作。第四步：整理分析信息当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们就一起将所收集到的信息分类。为了有助于分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题： 所收集的信息是否有助于回答或解决主要问题？ 是否已收集到了足够的信息？是否还需要收集更多的信息？ 所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。学生们（或在教师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。他们要根据这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。第五步：创建答案/解决方案在这一步骤，小组成员们要思考下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料形成一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这是一个富有创意的过程，但小组成员们必须记住这一切要基于他们根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案。5、评价与展示作品小组之间共享他们所创建的答案或解决方案，评价他们在这个项目上的表现。评价需要关注研究过程的每一步骤。在项目结束的时候，要花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望知道他们怎样才能在下一步的合作研究中提高自己。提交者信息：姓名：单位：Email：3.3教学设计方案范例范例1：小学语文圆明园的毁灭深圳南山实验学校 唐晓勇（一）概述 课名是圆明园的毁灭，是小学四年级的一堂语文课。 本节课所需课时为1课时，40分钟； 圆明园的毁灭一课以简洁优美的语言、丰富深刻的内容，讲述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和反对侵略者强盗行径的仇恨。 本节课教材为五年级教材，为探究网络环境中，丰富的网络资源对促进学生学习能力跨越式发展的程度，选择了四年级学生进行实验教学。（二）教学目标分析 学生会利用课件和网络资源，了解圆明园的园林艺术、历史文物、以及圆明园的辉煌和它的毁灭过程。 学生熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法。 通过圆明园特色、兴衰历史的学习，激起热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 训练语言表达能力，会利用PowerPoint制作有创造性的电子作品，能向小组成员或全班同学作出口头汇报。 学会生字、词；能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段。 提高小组讨论、交流的参与意识和技巧。（三）学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、调查而做出的。 学生是深圳市南山实验学校四年级“四结合”试验班的学生。 所有学生都具备一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能利用PowerPoint制作较精美的电子作品。 学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，向其他同学提出有关圆明园的问题。 学生的历史知识较为匮乏，对圆明园的历史、园林艺术以及英法联军的侵略了解不够。（四）资源 本节课是在多媒体网络教室中进行完成的； 人民教育出版社九年义务教育语文教材第九册； 专门为本课制作的多媒体演示课件； 参考网址：（学生可以访问这些网址收集圆明园的相关资料）/（圆明沧桑）/（圆明新园）/（圆明园遗址）（五）过程教学策略：根据建构主义教学理论，营造一种自主、合作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。学生活动： 课前初读课文，网上讨论，提出问题。（表达策略） 课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略） 利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作使用PowerPoint制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略） 主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略） 课后撰写学习感受。（反思迁移策略）等等。 教学过程流程图： （注：流程图中目标15对应教学目标分析的5个目标）（六）评价本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。定量评价量表：评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与的时间学生学习时间（分钟）学生参与的广度个别学习和小组学习时间（分钟）个别学习和小组学习次数回答问题与示范的人次学生参与的认知水平开放性问题学生提供多种答案（次）教师提供多种答案（次）综合性和推理性问题学生得出结论（次）教师提供结论学生回答有创意（次）学生主动提问（次）学生参与的形式回答问题正确率（%）纪律问题（次）现代教育技术应用使用时间（分钟）范例2：表格式教学设计样例设计者：孙传香执教者：孙传香课件制作者：孙传香时 间：2001年05月 所教学校班级：日照市第三实验小学一年级（六年制） 一、教材内容选自自编课本趣味动物篇蜘蛛会被自己织的网粘住吗，具体内容如下：本课是一则知识性短文，写的是：蜘蛛会结网捉虫，苍蝇、蚊子碰到网就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一层油，它在网上爬来爬去，自己是不会被粘住的。课时：2课时，60分钟 二、学生特征分析 学生已上过近一年的“四结合”课，他们已能借助课件自主学习，并能把学到的知识作出汇报。 学生原有认知结构中有“油脂”的感性认识，及其并列组合概念“水”的相关知识。 学生能上网浏览与课堂教学内容相关的知识，并能把读到的以及想到的写下来。 学生思维活跃，能用完整的话回答老师的提问或发表自己的意见。 学生对小动物有浓厚的兴趣。 学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导。 三、教学内容与学习水平的分析与确定1、知识点