2016届七年级语文下册第三单元14核舟记教学设计2 苏教版.docx

核舟记教学设计教学目标、掌握本文的文言实词、虚词。、能正确翻译课文。、学习本文有条不紊的说明顺序。、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学重点难点重点：、重点掌握本文的文言实词、虚词。、能正确翻译课文。、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。难点：有条不紊的说明顺序。教学时数两课时。教学过程第一课时一、导入我们知道我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。二、板书课题三、简介作者及作品本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集虞初新志。作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有茅檐集。四、教师范读课文要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。五、自学课文借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。六、布置作业、熟读课文。、掌握本课所学内容。第二课时一、复习导入二、赏析课文、集体朗读课文并思考：理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。弄清本文的说明顺序。讨论明确：本文采用了“总述分述总述”的结构形式。全文分为三个部分：第一部分（第段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。第二部分（第段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。第三部分（第段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。指名朗读课文第一部分并思考找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？讨论明确：奇巧。“能以各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。、指名朗读课文第二段并思考：这一段的内容是什么？介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者 意在表现什么？请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。讨论明确：先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。、指名朗读课文第三段并思考：这一段是介绍船头部分，着重说明什么？从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？讨论明确：着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”、指名朗读课文第四段并思考：这一段文字的说明结构。这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？讨论明确：运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。、指名朗读课文第五段并思考：这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？这段文字可以省略不写吗？讨论明确：细若蚊足，钩画了了。这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。不能。因为这是对前文说明的必要补充。、指名朗读课文第三部分并思考：作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。三、拓展延伸学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发