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幼儿园教育活动设计与指导理论教学指导大纲1幼儿园数学教学活动的设计与指导11幼儿园艺术教育活动设计与指导(详细版）22幼儿园教育活动设计与指导理论教学指导大纲山东英才学院学前教育学院幼儿园教育活动设计与指导（理论指导篇）课 时 分 配 表教 学 内 容课时安排第一章 幼儿园教育活动设计与指导导论讲授24指导2第二章 幼儿园社会教育活动设计与指导讲授24指导2第三章 幼儿园科学教育活动设计与指导讲授24指导2第四章 幼儿园健康教育活动设计与指导讲授24指导2第五章 幼儿园艺术教育活动设计与指导讲授24指导2第六章 幼儿园语言教育活动设计与指导讲授24指导2第七章 幼儿园创造教育活动设计与指导讲授24指导2校外见习活动4共32学时教师讲授14学时学生实践18学时注：期中考试和期末考试不列入计划学时第一章 幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求： 1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。2.初步认识幼儿园教育活动设计与指导的特色。4.激发学生学习幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。本章教学重点和难点：1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育活动设计与指导的课程结构特点。2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。本章教学形式和方法：1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点；2.分组讨论法：什么是素质教育。本章教学内容和程序：第一节 幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节 幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育学会做人（二）科学教育学会求知（三）健康教育学会健体（四）语言教育学会双语（五）艺术教育学会审美（六）创造教育学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章 幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.初步领会社会教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。 2.重点掌握幼儿社会教育的内容和指导要点，把握好教育的进程。3.学生对“幼儿期是个体社会化的关键期”的理解会困难一些，教师可通过实例，联系实际突破难点。本章教学形式和方法：1.理论讲解法：讲解“什么是社会化”，“为什么说幼儿期是社会化的关键期”的道理。2.案例剖析法：“沈老太太被儿子虐待”的案例分析，进而认识幼儿期社会教育的意义和必要性。本章教学内容和程序：第一节 社会教育活动的指导思想一、幼儿期是个体社会化的关键期二、重视“社会教育”这一主题已成为现代教育观念转变的一个主要标志三、社会教育与培养“完整儿童”的现代幼儿教育趋势密切相关第二节 社会教育活动的整体目标一、总体目标从小学会做人二、具体目标（一）能主动地参与各项活动，有自信心；（二）乐意与人交往，学习互动、合作和分享，有同情心；（三）理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则；（四）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（五）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡，爱祖国。三、年龄目标34岁目标（一）道德认知（二）道德情感（三）道德行为45岁目标（一）道德认知（二）道德情感（三）道德行为56岁目标（一）道德认知（二）道德情感（三）道德行为第三节 社会教育活动的基本内容一、内容结构（一）社会认知（二）社会情感（三）社会交往（四）社会行为二、内容要求三、指导要点社会教育活动设计与指导一、社会教育活动设计注意事项二、社会教育活动的设计与指导第三章 幼儿园科学教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识科学教育活动的指导思想2.初步领会科学教育活动的整体目标3.初步了解科学教育活动的内容要求本章教学重点和难点：1.重点领会科学教育“从小学会求知”的指导思想，树立现代科技教育观，将教师教知识转化为幼儿学科学，主动探索学习、操作学习。2.难点在于如何在科学教育过程中，增加科学与技术的操作活动内容和含量。本章教学形式和方法：1.讲解演示法：讲清楚什么是现代科学教育观和如何实现三个“转变”。2.科技玩教具设计法：学生每人设计一种数学或科学玩教具，制作玩教具。本章教学内容和程序：第一节 科学教育的指导思想一、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育二、幼儿科学教育越普及，产生科技人才的基础也越丰富三、从小学会求知，学会探索是幼儿科学教育的主导思想四、自然科学教育与幼儿数学教育有机结合，更有利于发展幼儿思维能力五、现代大科学教育观第二节 科学教育的整体目标一、总体目标二、分类目标（一）自然科学目标（二）数学方面目标第三节 科学教育的基本内容一、科学教育的内容结构（一）自然科学内容结构（二）数学方面内容结构二、科学教育内容要求三、科学教育指导要点科学教育活动设计与指导一、科学教育活动设计注意的问题二、科学教育活动设计指导第四章 幼儿园健康教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步了解健康教育活动的指导思想2.初步认识健康教育活动的整体目标3.初步领会健康教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1. 重点理解“健康”的含义，重视幼儿心理健康教育，加强儿童心理保健。深入理解和树立现代健康教育论。2.难点是如何鉴别学前儿童身体和心理是否健康以及矫正异常心理行为。本章教学形式和方法：1.讲解演示法：讲清幼儿身体和心理发育正常指标及测量方法。2.智力测验法：学生利用儿童心理测验量表去实地测量幼儿智力，掌握测量技术和方法。本章教学内容和程序：第一节 健康教育的指导思想一、正确理解“健康”概念是实施健康教育的必要前提二、幼儿健康教育是幼儿全面和谐发展教育的重要组成部分，是人生健康教育重要基础三、健康教育的对象首先是儿童。四、健康教育对幼儿的重要作用在于提高其身体素质和心理素质。五、儿童早期的心理是否健康，将对今后一生产生深远的影响。第二节 健康教育的整体目标一、总体目标二、年龄目标3-4岁目标（一）身体健康教育（二）心理健康教育45岁目标（一）身体健康教育（二）心理健康教育56岁目标（一）身体健康教育（二）心理健康教育第三节 健康教育的基本内容一、幼儿健康教育的内容结构二、幼儿健康教育的内容与要求三、幼儿健康教育的指导要点健康教育活动设计与指导一、健康教育设计的注意事项二、健康教育活动的指导第五章 幼儿园艺术教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识艺术教育活动的指导思想2.初步了解艺术教育活动的整体目标体系3.初步领会艺术教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点理解和把握艺术教育的指导思想；2.难点是幼儿艺术作品如何评价，在把握评价标准上会有一定的难度。本章的教学形式和方法：1. 讲解演示法：讲解清楚现代艺术教育基本观点和艺术审美素质教育指导思想及总目标。2.作品展示法：引导学生对幼儿艺术作品进行欣赏和评价以便掌握评价标准。本章教学内容和程序：第一节 艺术教育的指导思想一、正确理解艺术教育的内涵是幼儿艺术教育的重要前提。二、幼儿艺术教育的根本目的是培养幼儿审美感受力、表现力和创造力。三、幼儿艺术教育的首要功能应该是艺术审美素质教育的功能。第二节 艺术教育的整体目标一、总体目标（一）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（二）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验；（三）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；（四）我们必须以培养艺术审美能力为根本艺术教育目标。二、年龄目标（一）幼儿音乐教育的总目标（二）幼儿音乐教育年龄阶段的目标小 班中 班大 班第三节 艺术教育的基本内容一、艺术教育的内容结构（一）幼儿音乐教育的内容1、歌唱2、韵律活动3、乐器演奏4、音乐欣赏（二）幼儿美术教育的内容1、绘画2、手工3、美术欣赏二、艺术教育内容与要求三、艺术教育的指导要点艺术教育活动设计与指导一、艺术教育活动设计的注意事项二、艺术教育活动的指导第六章 幼儿园语言教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1. 初步认识语言教育活动的指导思想2.初步了解语言教育活动的整体目标3.初步领会语言教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点理解儿童早期是语言教育的关键期和最佳期，树立广义的语言教育观。2.难点掌握语言教育的概念以及如何实施语言教育发挥其语言的多功能。本章教学形式和方法：1.讲解说理法: 阐述儿童早期语言教育的必要性和可行性，并亲自研究的成果来论证说明其道理。2.实践体验法：利用“儿童之家”实训室和双语教育实训室进行学生模拟教学。本章教学内容和程序：第一节 语言教育的指导思想一、儿童早期是语言教育的关键期和最佳期二、儿童早期语言教育，对儿童的成长发展体现出整体效应。三、双语整合教育观是早期双语教育的重要指导思想第二节 语言教育的整体目标一、幼儿园语言教育的总目标1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。二、幼儿园语言教育的具体目标（一）语言发展目标（二）认知发展目标（三）社会性发展目标：三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标（一）小班以母语为主，理解语句为主。（二）中班以说出语句为主，激发幼儿运用语言进行交际的兴趣，提高幼儿灵活运用语言的能力，培养幼儿活泼开朗、大方自信的个性品质。（三）大班以培养语言表达能力、语言交流为主。第三节 语言教育的基本内容一、幼儿园语言教育的内容结构（一）双语社会教育内容（二）双语科学教育内容（三）双语艺术教育内容（四）双语言语教育内容（五）双语创新教育内容（六）双语健康教育内容二、幼儿园语言教育内容要求三、幼儿园语言教育的指导要点语言教育活动的设计与指导一、语言教育设计的注意事项二、语言教育活动的指导第七章 幼儿园创造教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识创造教育活动的指导思想2.初步了解创造教育活动的整体目标3.初步领会创造教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点掌握“创新教育”的概念，进而树立创新教育观，深刻认识从小小培养幼儿和创新意识和创造能力的意义。2.难点是如何培养幼儿创造能力素质以及鉴别和发现创造型人才的个性特征。本章教学形式和方法：1.讲解演示法：重视幼儿创新精神和创造能力素质的指导思想，进一步树立创新教育观。2.产品分析法：幼儿创造的成品进行分析和鉴别创造能力，进而理解幼儿阶段创造层次和形态。本章教学内容和程序：第一节 创造教育活动的指导思想一、创新教育的涵义二、幼儿创造力的特征（一）幼儿创造力发展的特点（二）幼儿创造力的类型（三）幼儿创造的基本形态（四）幼儿创造的层次表现第二节 创造教育活动的整体目标一、总体目标：（一）幼儿创造能力的培养目标集中地体现在动脑动手进行模仿性的创造、尝试性的创造、情境性的创造、联想性的创造、以及思维发散性的创造。（二）幼儿创新教育在创造类型上，以培养表达式的创造为主。如礼物送亲人。（三）幼儿创新教育在创造形态上，以培养综合性的创造为主，如建构物体。（四）幼儿创新教育，在创造层次上，以培养自我实现的创造为主，如自我愿望的体现。（五）幼儿创新教育的目标要在社会教育、科学教育、艺术教育、语言教育、健康教育目标中体现出来。二、年龄阶段目标34岁目标（一）激发求知欲（二）学会观察（三）学会记忆（四）学会思考（五）学会想象45岁目标（一）激发求知欲（二）学会观察（三）学会记忆（四）学会思考（五）学会想象56岁目标（一）激发求知欲（二）学会观察（三）学会记忆（四）学会思考（五）学会想象第三节 创造教育的基本内容一、创造性人才的智力品质培养（一）观察力的品质（二）记忆力的品质（三）思维力的品质（四）想象力的品质（五）注意力的品质二、创造型人才的个性培养三、创造才能的发掘创造教育活动的设计与指导一、创造教育活动设计的注意事项二、创造教育活动的指导幼儿园数学教学活动的设计与指导幼儿园数学教学活动含义、作用和特点：含义：在幼儿园中由教师组织的和有步骤地引导幼儿学习的数学活动（即数学集中教育活动）。作用：为幼儿系统地提供新的数学学习经验，帮助幼儿把数学学习经验系统化，引导幼儿的心理水平向高一层次提升的重要手段。特点：目标明确、针对性强、由教师组织活动。不能把数学教学活动机械地理解为单纯的上课，或是教师教、幼儿学的灌输知识过程，它应是教师与幼儿、教与学双方积极有效互动的过程，幼儿仍是学习的主体，教学活动可以采用多种形式，通过各种教育途径去进行。不足：难以满足不同水平幼儿的发展，无法照顾幼儿自选。幼儿园数学教学活动的设计教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，数学教学活动的设计，是富有成效的数学教学活动的关键。数学教学活动设计的核心理念以幼儿为本幼儿教育的终极目标是促进幼儿全面真实地发展，因此教育者在设置课程、设计活动（幼儿园所有活动）时应本着以幼儿为本的思想。以幼儿为本，它的含义简单而言就是教育者施行教育时应帮助幼儿成为发展的主人、学习的主人，而不是以成人的经验和认识去塑造和改变幼儿（灌输式、填鸭式教育）。这是任何一个幼教工作者首先应有的理念。应做到：1.尊重幼儿的兴趣和需要2.把握幼儿原有的水平和经验教学活动设计的基本格式：一活动名称二活动目标三活动重难点四活动准备五活动过程如何设计并制定好一份数学教学计划？一活动名称的取法要规范化数学从属于五大领域中的科学领域，所以应取名科学活动*，而不用数学活动或是计算活动等取名。二活动目标的制定要具体化（一）活动目标的结构三维目标1.数学方面的粗浅知识和技能的掌握（知识技能）2.思维能力的发展（能力）3.学习数学的兴趣和良好的学习习惯的培养（情感态度）例1看分合式编题的活动目标：1.尝试按分合式编10以内的加减应用题。2.能根据编题列出对应的算式，初步发展幼儿思维的分析判断能力。3.体验学习加减法的乐趣，增强对数学的兴趣。一般情况下，每个教学活动都会考虑到三维目标，但有时三维目标其中之一在该活动中指向性不十分明显时，可不特别作为目标之一强调。例2复习6以内的加减运算的活动目标：1.进一步理解6以内加减法的含义。2.培养幼儿正确、熟练、灵活地进行6以内的加减运算能力。例3美丽的序列的活动目标：1.尝试根据物品的不同特征，进行AAB、BBA、AABB排序。2.感受序列的规律美，体验转装饰表演道具的快乐。（二）活动目标的表述活动目标的制定与表达要具体，这样便于把握，并观察、评定幼儿活动的情况。目前实际中在活动目标的表述上存在三个方面的问题:一是笼统、抽象。二是出现手段性、途径性的多余表述三是目标的行为主体不统一。例4美丽的序列的活动目标：1.在活动中尝试根据物品的不同特征，进行AAB、BBA、AABB排序。2.通过多种形式引导幼儿感受序列的规律美，体验转装饰表演道具的快乐。3.激发幼儿的想象力和创造力。分析：该活动目标存在以下三个方面的问题:一是活动的行为主体不统一，目标1以幼儿为行为主体，目标2和目标3以教师为行为主体，在同一个活动中，表述的不统一是不恰当的。二是出现手段性、途径性的多余表述，如目标1的“在活动中尝试根据物品的不同特征”，目标2“通过多种形式引导幼儿感受序列的规律美”。三是目标表述较为笼统、抽象，如目标3的“激发幼儿的想象力和创造力”。三活动重难点的把握要准确性例5我当报时员的活动目标：1认识时钟，学会看整点、半点。2了解时针、分针之间的运转关系，提高认真观察的能力。3建立初步的时间概念。 重点：帮助幼儿认识整点、半点。难点：了解时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。四活动准备的考虑要全面性活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。（一）知识经验的准备教师在新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握了哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力获经验？（二）活动材料的投放活动材料在幼儿的学习中往往起着桥梁和中介的作用，它使抽象的知识具体形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体直观地感知和体验，让幼儿实际动手操作，符合幼儿的学习特点，有利于幼儿获得感性经验。幼儿园的活动材料更多的应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料。这样一可让幼儿学会珍惜和利用资源；二可保证数量，幼儿做到人手一套操作材料，有利于幼儿独立操作和自主学习；三可节省教师制作焦距的时间；四可节约了幼儿园的物质资源。（三）学习情境的创设教师可根据教学内容、幼儿年龄和生活经验，创设一个个生动而真实的、可亲身体验、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中人、事物、事件相互作用，从而建立起连接教学与生活的桥梁。例6看分合式编题的活动准备：1、知识经验：幼儿已初步感知10以内数的加减；熟悉渔翁捉鱼的游戏。2、材料投放：“捉迷藏”数的组成练习卡人手一份；10以内加减算式卡片；10以内的分合式；自制“小动物闯关”练习卡；渔翁和小鱼的头饰若干；钓鱼竿及音乐。3、情境创设：“鱼塘”场景。例7超市购物的活动准备：1.知识经验：带幼儿参观超市；初步了解10元以内人民币的兑换关系。2.材料投放：仿真人民币1元、2元、5元、10元若干；铅笔人手一支、实物投影仪。3.情境创设：银行，分有四个窗口，分别贴上1元、2元、5元、10元标志。超市：商品上分别贴上以19元不同价格的标签。五.活动过程的设计要科学性 （一）活动过程设计的目的性教师在设计活动过程时要有目标意识，始终思考“幼儿在活动过程中要达到什么？”、“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成？”，并以这两条线索去设计活动，写明“让幼儿做什么、怎么做和达到什么目的”或“教师做什么、达到什么目的”。例8看分合式编题的活动过程：1、涂色游戏捉迷藏-复习10以内数的组成2、游戏渔翁捉鱼-看分合式编10以内加减应用题（1）看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用题，并用算式卡表示。 （2）看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。（3）幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。3、以连线游戏小动物闯关结束-复习10以内数的加减 （二）注意每一活动环节的有效性追求活动过程的有效性，是基于对教材内容的分析和对幼儿了解的基础上，去考虑活动的每一环节，避免为了追求“场面的热闹”、“方法的多样”、“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。由教师指导的教学活动应是结构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致，教师在设计活动时要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动步骤。例9看分合式编题的活动过程改为：1、涂色游戏捉迷藏-复习10以内数的组成2、口头游戏碰球复习10以内数的组成3、欣赏故事渔翁捉鱼，了解渔翁捉鱼的情景。4、游戏渔翁捉鱼-看分合式编10以内加减应用题（1）看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用题，并用算式卡表示。 （2）看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。（3）幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。5、以连线游戏小动物闯关结束-复习10以内数的加减显然2、3环节与目标和内容联系不紧，可以说是多余的、无效的。（三）活动过程的设计要遵循循序渐进的原则例10看分合式编题的活动过程：1、涂色游戏捉迷藏-复习10以内数的组成师以神秘的口吻告诉幼儿:有一种小动物躲在练习卡里和我们捉迷藏，只要把答案是10的分合式涂上颜色就能找到它。2、游戏渔翁捉鱼-看分合式编10以内加减应用题（1）看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用题，并用算式卡表示。 如出示7分成1和6的分合式，师扮渔翁幼儿扮小鱼听音乐玩游戏，渔翁根据分合式去捉鱼的数量。引导幼儿口头编加法应用题：渔翁先捉了6条小鱼，又捉了1条鱼，一共捉了几条鱼？引导幼儿用加法计算617，并找出相应的算式卡。（2）看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。如出示10分成2和8的分合式，请一幼儿扮渔翁去捉鱼。并引导幼儿编减法应用题：渔翁捉了10条鱼，送给好朋友2条，剩下几条鱼？启发幼儿思考用什么方法计算，为什么？（3）幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。师重点引导幼儿思考用什么方法计算，为什么？3、以连线游戏小动物闯关结束-复习10以内数的加减 （四）选择适当的活动形式幼儿园的教学活动形式一般分三种：集体活动、小组活动和个别活动。数学知识的结构具有极强的逻辑性，数学概念的建构具有紧密的连续性，零散的经验不利于数学概念的建立，鉴于目前我们师生比例较高的情况下，在达到同等效果的前提下，我们更多的选择数学集体教学形式。但这并不意味着在集体教学活动中没有小组活动和个别活动，因为哪一种活动形式最好没有定论的，要因时、因地、因内容和幼儿的需要灵活地使用。例11看分合式编题的活动过程：1、涂色游戏捉迷藏-复习10以内数的组成 （个别活动）2、游戏渔翁捉鱼-看分合式编10以内加减应用题（1）看分合式玩游戏，引导幼儿编加法应用题，并用算式卡表示。（集体活动） （2）看分合式玩游戏，引导幼儿编减法应用题，列出算式并计算。（集体活动）（3）幼儿分组玩游戏，编10以内加减应用题。（分组活动）3、以连线游戏小动物闯关结束-复习10以内数的加减 （个别活动）（五）语言表述的准确性有的教师所设计的活动步骤，在文字的表述上非常的简单，没有表述清楚教师或幼儿要做什么、怎么做、要达到什么目的。如中班科学活动拼图形，活动过程是这样设计的：1.集体活动；2.分组活动；3.活动评价。六.活动延伸的思考要整合性（一）延伸的途径（二）延伸的目的例12我当报时员的活动延伸： 1教师或家长向幼儿叫介绍多种钟、表及国内外有关钟表趣闻，丰富幼儿有关钟表的知识。2在日常生活或游戏中，教师有意识地引导幼儿运用表达时间的词汇：如游戏时10点钟到了、12点钟该午睡了 3教室可设置时钟，以及请家长配合提醒幼儿按作息时间活动，如：起床、进餐等，帮助幼儿建立初步的时间概念。 总之，一个好的教学活动方案的设计既是教师创造性劳动的成果，也是教师综合能力的再现，更是教师教育观念的体现。只有教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思，就会不断提升自己的专业能力，设计出一个个成功的教学活动方案。幼儿园数学教学活动的指导在数学教学活动中做到：心中有目标、眼中有幼儿一个数学教学活动设计好了，对于活动实施过程中的指导，教师的指导语言显得十分重要了。因为幼儿园数学教学也就是数学语言的教学，在数学教学活动中，语言是纽带，是活动中师幼间交流的主要工具，教师在数学教学活动中语言表述会直接影响幼儿学习效果。幼儿在数学活动中进行操作、探索，经历了一个初步分析与综合、抽象与概括以及判断与思维的过程，无一不是依靠教师的指导语言进行的。教师的语言在数学活动中对引导幼儿感知、探索、解答、归纳数学知识起着主导作用。因此教师的语言除了要简明扼要外，富有启发性和逻辑性，则尤为重要。教师必须运用语言巧妙地激发幼儿浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，启发幼儿积极思考，真正做到寓教于乐。下面从幼儿园数学教学活动中导入部分、中间部分、结束部分的教师指导语言表述进行举例说明。一、导入部分 （1）教师的语言采取生动性、趣味性，富有启发性教师在数学教学活动中的导入活动设置情境教学，或者配合多媒体教具的演示，再结合采取生动、趣味性的语言，吸引幼儿的注意力，让幼儿融入到活动中去，促使幼儿进入到最佳的学习状态。生动趣味性的语言可以蕴含着游戏的成分，符合幼儿年龄特点，容易调动起幼儿学习的积极性。当然，除了生动趣味，还更要注意启发性，毕竟是数学活动，是为了启发幼儿思考，提高思维能力。例1：大班看分合式编题的导入：涂色游戏捉迷藏-复习10以内数的组成师以神秘的口吻告诉幼儿:有一种小动物躲在练习卡里和我们捉迷藏，只要把答案是10的分合式涂上颜色就能找到它。孩子们出于好奇，饶有兴致地进行计算和操作，当他们将图拼完整，出现一幅美丽的画面时，就欢呼雀跃着，表达自己成功的喜悦心情。（2）教师的语言采取简明、扼要，目的明确在数学教学活动的导入部分，教师的语言也可以采取简明扼要，让幼儿直接明了活动的内容，目的性明确，有助于幼儿主动建构对知识的理解和掌握。例2：小班：图形食品品尝会活动目的是让幼儿加深对圆形、正方形、三角形、长方形的认识，能正确说出名称并进行分类，再感知食品形状的多种多样。活动导入，教师说：“今天有许多的图形宝宝来和我们做游戏，他们是谁啊？”教师逐一出示各种图形，幼儿说出图形宝宝名称。教师说：“你们知道这些图形宝宝爱藏在哪里吗？”幼儿说出藏在活动室周围的物品中。教师出示水果娃娃说：“图形宝宝除了爱藏在XX地方外，还爱藏在哪里？”幼儿说出爱藏在食品中。“还有哪些食品中藏有图形宝宝，我们一起看看。”情况分析：教师在导入活动用简明的的语言，让幼儿明确与图形宝宝做游戏，说出他们的名称。教师说“还有哪些食品中藏有图形宝宝，我们一起看看。”让幼儿明确了本次学习目的。这种语言形式适合于规则简单的教学活动。二、中间部分（1） 教师的语言应具有激励性。 鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的激励性的语言引导幼儿去探索。例3：中班开超市教师让幼儿把自己收集到物品，按照分类标志，摆放在货架上。操作活动开始了，小朋友在为自己收集的物品进行分类摆放。XX小朋友拿着篮子，篮子里装着各种各样的物品，可是他在货架来回走着，没有动手摆放。老师看到了，就说： “你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，看看标志上的图片，与自己收集的物品是不是同一种，是就摆上去，这件事应该难不倒你的。”当他把苹果放在了水果的货架上时，教师说，“嗯，真不错、“你真行”。接着他就一个个动手摆放好了。情况分析：在进行数学操作活动时，幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师的语言激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿在老师的帮助下操作了，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。（2）教师的语言应该掌握节奏性，提高“问题有效度”在活动中，教师的指导性的语应更简练、规范些；语气轻重缓急还应明确些，不能整节课一种语调；数学教学不是教师对幼儿强有力控制下的牵引，不是教师个人能力的展示，不需要教师的刻意表现，但是它需要教师“润物细无声”，有“于无声处听惊雷”的绝妙。例4：大班认识左右在“找奖品”活动过程中，可设计提问如下：师：今天老师还给小朋友带来了好多奖品，就藏在活动室里，待会请三个小朋友为一组。首先（停顿，眼睛关注幼儿）请听清老师的问题，然后（停顿，眼睛关注幼儿）小组轻轻商量这是什么奖品，最后（停顿，眼睛关注幼儿）每组只能派一位小朋友上来找奖品，找对了，这份奖品才能属于你们一组，听明白了吗？情况分析：短短一段话，将整个游戏玩法、规则向幼儿交代清楚了，问题指向性强，比较简明扼要。在讲述时，教师有意将“首先”、“然后”、“最后”的过渡语放慢速度讲，并及时关注幼儿的反应，用眼神、体态语加以提醒，这样在游戏中幼儿由于事先理清了游戏玩法，因此游戏可得以有序地开展起来。（3）教师的语言应该体现探索性在数学活动中，教师不能把初步的数学知识和概念直接向幼儿讲解，而是应该启发幼儿依靠已有的数学知识和经验去发现和探索，并获得初步的数学知识和经验。例5：大班学习7的组成 教师设计“分水果”的游戏，要求幼儿从7片水果片中取出5片，提问：“怎样会取得快些？”幼儿会迅速数出5片水果片。教师又问：“7片水果片可以分成5片和几片？”幼儿回答：“5片和2片。”教师接着问：“是数5片快呢？还是数2片快呢？”幼儿通过操作，很快得出“数2片快”的结论。在此基础上，教师又请幼儿从7片水果片中取出4片，有的幼儿数4片，有的幼儿数3片。师问：“哪种方法更方便呢？”幼儿操作验证，最后得出“数3片快些”的结论，原因是“数3片比数4片少1片”。教师引导幼儿观察“7的组成”的形式得出结论：当要取出数量多时，就取出其组成数量少的那个数。情况分析：在活动中间部分教师通过探索性语言，引导幼儿逐步发现问题，解决问题，并得出结论，使幼儿主动接受，乐于学习。不仅有利幼儿掌握初步的数学知识，而且有利于培养学习的迁移能力。（4）教师的语言应该富有趣味性幼儿天真可爱，对一切事物充满好奇。利用这个特点，在数学活动中，对幼儿提出一些有趣的问题，幼儿就能积极主动地参与活动，从中获得经验和乐趣，掌握更多的数学知识。例6：:大班我当报时员在认识“时钟”环节中，教师用爷爷、爸爸、儿子来比喻时针、分针、秒针。问：“为什么要把时针比喻成爷爷、分针比喻成爸爸、秒针比喻成儿子呢？”“那么儿子跑一圈，爸爸跑多远呢？”“如果爸爸跑一圈，那么爷爷跑多远呢？”一个个有趣的问题，深深地吸引了幼儿，幼儿很快地记住时针、分针、秒针的特点，而且理解它们之间的换算关系。这样，既满足了幼儿的好奇心，又激发了幼儿的求知欲。三、结束部分在数学活动结束部分，一般对幼儿发展的评价，要随机而不要随意，要自然而不要刻板，不能为了评价而评价，一定要有话可说，有理讲，有情可感。（1） 教师评价的语言要准确性，针对性，帮助幼儿提升知识经验（2） 教师评价的语言要生动丰富，肯定幼儿的发展例6：中班会变的图形幼儿在认识几何图形的基础上，通过联想组画成简单的物体，并表现其主要特征。发展想像力和创造力，从而懂得团结力量大的道理。在活动的结束环节，幼儿陈列自己的作品，进行自评、互评。教师及时做出正确的引导，体验并分享成功快乐。教师说：“你们还有更新奇的想法吗？请客人老师告诉你们。”教师最后小结：“小朋友们的想像真是太棒了，每个人都进行了大胆的创作，还请在场的客人老师一同参加创作，真是人多力量大。看我们成绩多大呀！请小朋友给自己一些掌声。”情况分析：在活动结束评价环节，教师用针对性和准确性的语言评价幼儿的作品，并及时地给予肯定，还做出了正确的引导。教师在小结时的语言生动丰富，富有感染力，给予幼儿很大的鼓励，让他们得到情感上的满足，体验到成功的快乐，同时也真切地感受人多力量大道理。老师要他们给自己一些掌声，是对幼儿活动的肯定，对幼儿发展肯定，对幼儿顺利完成活动目标的赞赏。幼儿园数学教育的根本目的在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中，逐步形成数学感和数学意识，体验到数学的重要性和意义；在不断遇到各种挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心；感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。因此，教师要不断地反思自己的数学教教学活动，从而有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动，能在游戏中提供材料让幼儿操作和探索，在日常生活中引导幼儿运用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化，生活经验数学化。2011-7-11幼儿园艺术教育活动设计与指导(详细版）第一部分 艺术与幼儿艺术教育1、 艺术1、艺术是“有高级又通俗”的东西，把最高级的内容传达给大众。 丹纳 艺术哲学2、 艺术是掌握美的世界的方式。郭声健 术教育论3、 艺术的本质毕竟是审美的！苏联 斯托洛维奇4、艺术的生命力在于自由想象与创造。2、 幼儿艺术教育1、 艺术教育艺术教育是指在艺术性教育氛围里，教育者采用艺术性的教育教学方法，向受教育者施加以艺术为内容的教育影响，是受教育者具备基本的艺术审美素养，从而为受教育者的全面发展发挥出自身特有功能的教育。 郭声健，什么是艺术教育2、 幼儿艺术教育（1）幼儿艺术教育是指以音乐（含舞蹈）和美术为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范畴广泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。（2）“点击当前幼儿艺术教育中的异化现象”非艺术化专业化成人化时装化尖子化庸俗化（3） 幼儿艺术教育的目标丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力能初步感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。（4） 幼儿艺术教育的要求引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验； 引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。（5） 幼儿艺术教育活动的基本精神幼儿是主体，自主性是前提根本价值在于审美：感受美、表现美、创造美（6）幼儿艺术教育活动过程的基本要素 感受（欣赏、体验）表现（各种自主性操作形式：绘画、手工、舞蹈、歌唱）探索（为了更好或更美）发现（怎样做是美的，或什么能使它更美）第二部分 幼儿园艺术教育活动设计与指导 幼儿园音乐教育活动的设计与指导 歌唱活动 韵律活动 幼儿园音乐教育活动 打击乐活动 音乐欣赏活动1、 歌唱活动幼儿园小班艺术教案-音乐活动设计小鸡在哪里音乐活动设计小鸡在哪里设计意图：动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。小鸡小鸡在哪里是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。活动目标：1、通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情，在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。2、激发幼儿想象力，体验游戏的乐趣。活动准备：1、歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。2、小鸡胸饰，母鸡头饰。3、与幼儿一起创设游戏情景“花园”活动过程：一、对唱游戏1、教师和幼儿边唱边跳进活动室，花园里的花好漂亮啊请小朋友在花园的篱笆旁坐下。师：“今天天气真好，鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩，好吗？”2、（1）学对歌词。师：“小鸡，我们来做个游戏好吗？”师：“小鸡小鸡在哪里？”幼：“叽叽叽叽，在这里。”师：“小鸡小鸡在哪里？”幼：“叽叽叽叽，在这里。”（2）学唱新歌。师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗？”弹琴一起学唱。二、游戏小鸡与大灰狼1、讲故事：有一只大灰狼，躲在草丛里，每次小鸡出来玩的时候，他就来抓小鸡，小鸡可聪明了，他们变成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，鸡妈妈来找她的宝宝，她轻轻地唱：“小鸡小鸡在哪里？”，小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。2、幼儿游戏，听到大灰狼音乐，马上变成“小花”不动，等到鸡妈妈来唱：“小鸡小鸡在哪里？”小鸡们一起站起来回答妈妈：“叽叽叽叽，在这里。”3、幼儿游戏23遍。三、结束活动1、师：“天黑了，小鸡要回家了。”2、听音乐晚安曲回家。点评: 幼儿享受唱歌的快乐,发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力,幼儿对艺术美的感受不足，没有留给幼儿足够的创造空间。（1） 教学目标1、让幼儿享受唱歌的快乐2、发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。3、发展幼儿感受音乐的能力4、积累一定的音乐语汇(二）教学基本程序1、教师熟悉所教歌曲，2、帮助幼儿熟悉歌曲3、教唱新歌 4、复习歌曲（三）教学方法1、帮助幼儿熟悉歌曲（1）动作法 例如：歌曲捏拢放开、如果感到幸福你就拍拍手（2）情境表演导入法：例如：哈巴狗：教师可以带上小狗的头饰进行情况表演。（3）故事讲述法：例如：迷路的小花鸭（4）游戏法边玩边唱，例如丢手娟（5）听赏法2、教唱新歌 （1）先教歌词例如：小青蛙“小青蛙啊，小青蛙呀，在池塘边游玩，东边敲敲，西边敲敲，多么快乐逍遥”（2）光念节奏：例如：“什么东西叫”歌词、曲谱（略）（3） 先教旋律（4） （4）分句教唱法：有些歌曲较长，乐句结构清晰，可采用此法，例如：丁丁说他是小画家。（5）整体教唱法：结构短小，形象集中，单一的歌曲，例如：两只老虎3、复习歌曲（1）复习歌曲的组织形式全体集唱 部分分组唱 独唱 卡农（2）复习歌曲的方法：边唱边表演，例如蜜蜂做工（2）变换演唱形式：对唱：小鸡在哪里（3）为歌曲伴奏：身体乐器伴奏，打击乐器伴奏、衬词伴奏（四）幼儿园歌唱活动要求1、姿势 正确 错误 坐直 放松 僵硬 驼背 2、呼吸 自然、保持 抬头、耸肩3、发声 自然、好听 大喊大叫4、吐字 清楚 言糊5、音准幼儿音准不需要太严格要求6、协调一致：学会合作，相互提示7、表情：带有感情地唱歌二、韵律活动（一）幼儿园韵律活动的教育目标1、让幼儿享受参与韵律活动的快乐2、发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力。3、发展幼儿感受音乐的能力，幼儿运用身体动作来感知音乐4、积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇 （二）韵律动作的设计1、按情节内容来设计，例如：小熊饿了慢慢走，小熊吃蜂蜜，小鱼游呀游比较合适较小年龄儿童。2、按身体部位的顺序来设计，例如：自下而上地踏脚，曲膝、扭脖、耸肩、摆头，学习这种组织方式有利于培养儿童顺序感。3、按音乐的结构和变化规律来设计，例如：ABA、AB、A、C、AD相同音乐用相同动作，不同的音乐用不同动作，这样有利于培养学前儿童感知音乐的结构。4、按对称的原则设计，如左边一个动作，右边一个动作。5、按主题动作组织，即在一个韵律动作组合中某一个特定的动作发复出现或反复变化出现。学习这种组织方式有利于发展学前儿童的整体统一意识。3、 打击乐演奏（一）幼儿园打击乐器演奏活动本身的教育目标1、让幼儿享受敲敲打打的快乐2、发展幼儿运用打击乐器进行艺术表现的能力 3、发展幼儿感受音乐的能力4、积累一定的音乐语汇（二）幼儿园打击乐器及演