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文档简介
我对班主任工作的看法 班级工作的目标是形成良好的班风、学风,促进学生全面发展。做了多年的班主任工作,我对班主任工作有很多看法,现总结如下: 1、人之初,性本善。每个人都有求真、求善、求美的本能。批评学生时要就事论事,对学生的过去既往不咎。否则会使学生反感。2、人怕伤心,树怕剥皮。良言一句三月风,恶语一句六月寒。教育学生时不要恶语伤人,要尊重学生的人格。 3、班主任要日事日毕,日清日高。“日”是指一个时间段。今日事今日毕,可以让班主任头脑清醒地处理每一件事情。 4、教育就是要培养学生良好的行为习惯。行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。给孩子一个健全的人格比给孩子一个好的分数更重要。 5、教育要把思想教育和心理教育相结合。心理问题不等于思想问题。老师不懂学生的心理就象农民不懂种庄稼一样,不会有好收成。学生犯了错误,老师要弄清楚学生犯错误的原因是心理问题还是思想问题,然后对症下药。比如你上课时在黑板上板书完毕,一转身的瞬间发现有一个学生在讲话,你很恼火,大声点了他的名,让他站起来,可是他偏不站起来,还和你顶嘴,因为你冤枉了他,他没有讲话,是他前面的一个学生讲了话。那这个学生不站起来,和你顶嘴,就不是思想问题而是心理问题,因为你冤枉了他,他心里不服气,才这样做的。沙洋师范有一个来自松滋的学生,这个学生品学兼优,后被发现他偷了同学的东西,并且屡教不改,学校决定开除他。一个道德品质这样差的学生怎么能为人师表呢?学校政教处打电话把他的母亲叫来了,说明情况后让他的母亲把他领回去。他的母亲在帮他收拾东西时打开了他的箱子,母亲惊呆了。原来他的箱子里装的都是他偷来的东西,有钢笔、毛巾、钉子、笔记本、小木头甚至还有铁丝、石头,全都是一些不值钱的东西,他偷这些东西干什么呢?他的母亲是小学教师,她马上把学校领导叫来,学校领导一看,意识到了问题的严重性。再看他的床底下,还有很多砖头。这个学生为什么这样做?百思不得其解。学校领导让他母亲把他带到荆州精神病医院检查一下再作处理。医院检查的结果是这个学生患有严重的偷窃癖。他偷东西就象我们每天早上起床后必须洗脸刷牙一样,不洗嗽完毕,你舒服吗?同样,他不偷东西也不行。他床下的砖头放不下了,他会把它搬回去了再搬回来。后来学校没有开除他,他休学一年治疗后又重新回到学校修完了他的学业,回去后当了一名教师。假如学校真的开除了他,不就毁了他吗? 6、没有惩罚的教育就不是完整的教育。对学生不能一味赏识,要有惩罚。但惩罚不等于体罚,也不等于心罚,惩罚不能损伤学生人格,要讲究惩罚的技巧,不要讽刺、挖苦学生,要变“你错了”为“我错了”。主要方法有:责任惩罚法(11岁的里根踢足球把别人的玻璃打破了,要赔别人12.5美元。父亲借给他12.5美元,里根擦皮鞋、卖报纸,半年后才还给了父亲。这让他明白了人要承担责任)、以奖代罚法(著名教育家陶行知先生奖励打架的孩子4颗糖果,奖励孩子先到办公室、主动不打了、打抱不平、知错就改)、自然后果惩罚法(让孩子自我承担过失,父母不要替他承担。如孩子忘带什么东西,让他自己回去拿)、激趣惩罚法(英国一个孩子把校长的狗杀了看狗的心脏是什么样的,血是不是红色的,校长惩罚他画狗的解剖图,后来这个孩子成为解剖学家,1923年获诺贝尔奖)、柔性惩罚法(学生的数学考试扣了分,因为他少写了一个小数点,试卷发下后他把小数点补上,说老师改错了,要加分。陶行知先生在学生加的小数点上画了一个圈,点到为止,不点明,让学生自己去思考)等。注意:要讲理、要适度、不要“翻箱倒柜”、要注意方式、要及时、要公正合理、惩罚后要给予应有的关心和安慰,以缓解惩罚带来的压力和痛苦。 7、教师不能过分重视学生的外在行为问题,忽视学生的人格和青春期心理问题。否则可能会冤枉学生。如一个学生生气地进教室,老师应问他为什么生气? 8、班主任不能只当保姆和警察。没有一个人甘于落后,教师要培养学生的自信心,对学生宽容一点,多点爱心,多发现学生的闪光点。问学生“你今天哪些做得不好?”不如先问学生“你今天哪些做得好?” 9、教师处理偶发事件要先想后做,不要因自己的疏忽造成无法弥补的错误。要思考学生的错误行为是怎样造成的?是无意的还是有意的?如果是有意的,是心理问题还是思想问题?怎样批评学生? 10、教师要学会缓解自己的心理压力,要有健康的心理状态。公平是相对的,不公平是绝对的,差异是永远存在的,心理要平衡,要笑对人生。因为教师的心理问题会产生不良的教育教学行为,对学生产生伤害。 11、真正的教育是自我教育与他人教育的和谐统一。凡是自我教育能力强的人都能成才。没有自我教育,不能达到教育目的。我们要培养学生自我教育的能力。(书本上所有有关教育的概念强调的都是他人教育)班主任要开好主题班会。 12、班主任不能靠威风树立威信,要靠人格魅力征服学生。只有常省吾身,才能有人格魅力。教师有完善自我,常反省自己的教学失误,反省自己在教育过程中所犯的错误。你可以让学生写下对老师的看法,如让学生写出哪一件事让你念念不忘?哪一件事让你伤心不已?惧怕一个人很容易,信服一个人很难。教师要关心学生,信任学生,和学生做朋友,动之以情,晓之以理,导之以行。13、不要强化学生的劣势。劣势不等于缺点,教师要挖掘人的潜能,变劣势为优势。如果有一个学生偷了同桌的一个苹果吃了,班主任让他写说明书,并要求他写清偷的过程,又怎么被发现的?这学生边想边写,写清了偷的过程,就是还没弄清楚是怎么被发现的。他就会认真地想我怎么就被发现了呢?我应该怎么做才不会被发现呢?这样他总结了经验教训,下次再偷东西时他自然会更有经验,再不会让别人发现了。最后这个学生就有可能成为惯偷。这不就是老师强化劣势的结果吗?所以有时老师强化劣势,不仅不能教育学生,反而会使学生越变越坏。你天天说他差,他真的可能会越来越差。仔细想一想有时真的就是这样。其实小偷的优点是胆大心细,眼疾手快,我们可以淡化他的缺点,强化他的优点,让他做一些需要胆大心细、眼疾手快的事情。 14、师生之间应是一种合作关系,不要把学生当成管教的对象,要把学生当成自己的助手,也就是合作学习的关系。 15、每个老师都有一种教育思想,要思考自己的教育思想是否符合教育规律。 16、教育首先是情感教育,不要把原则、是非放在第一位;教育是心灵相通、心心相印,缺乏沟通,不可能让教育的清泉流入学生的心灵。情感的建立和交流比惩罚更重要。 17、教师和学生发生了矛盾之后要学会
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