如何让学生步入精彩的语文世界.doc

如何让学生步入精彩的语文世界林其君一、观点集萃（一）作者观点1.语文课程标准指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观，人生观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生的全面发展和终生发展打下基础。”因此，把握语文的特点，彰显语文的魅力，培养学生的语文素养是语文教育的核心理念和价值追求。2.语文课程具有丰富的人文内涵和实践性，它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且也负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵延不绝的文明，对一个人的品格的形成、底蕴的积淀、社会责任感的树立和终生学习能力的培养具有重要的奠基作用。3. 语文的魅力在于古老的汉字。汉字是世界上最古老的文字，承载着中华民族五千年的文化历史。汉语以它抑扬顿挫的语音、象形会意的文字、丰富多彩的词语在众多学科中彰显着独特的魅力。集合语文的特点引领学生步入精彩的语文世界，是语文教师的首要任务。4. 语文的魅力在于独特的语言、厚重的文化。语言是思想的家园，是民族精神的载体。语文是文化的载体。5.感受语文魅力，引领学生步入语文世界的策略和途径有哪些呢？（1）写好字。汉字的表意性，使其具有独特的魅力和非凡的灵动性。可以说，汉字是文化，是精神，是艺术。（2）朗读与背诵。朗读和背诵是促进学生积累规范语言的重要途径，是学生形成良好语感的必要条件。在琅琅的读书声中，课文优美的意境、象征性的意义，都能得到充分的体现。“腹有诗书气自华”，有意识地背诵和积累有助于吸收中国传统文化的精髓，形成深厚的文化底蕴。（3）阅读与感悟。（4）勤写与多练。写是语文素养重要组成部分。（二）我的思考1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，这是语文课程的基本定位。我们可以对“学习语文文字运用”做一简单分析： 首先，学习是掌握课程的基本手段，语文课程不是教师教会的，而是学生学会的，学习是语文课程的主要途径，这就要求我们的语文课堂教学“以学为主、以学定教”。其次，学习的对象是语言文字，因为中国传统主张“文以载道”，而语文有承载着民族的文化，具有丰富的情感因素，因此，我们的语文以感悟和体验为手段，着力于品味文本的情感和道德教化，语文课异化为思想品德课、历史课等等，总之偏离了语文课的工具属性。基于此，新课标旗帜鲜明地提出了“学习语言文字运用”的主张。语文课程是学习汉语的一门学科，作为语言学科的一种，它和英语课有共同点，就是学习语言文字运用，而运用的载体就是语言文字，我们的教学不能脱离语言文字而进行架空的分析、架空的感悟、架空的教化。第三，学习的目的是运用。学习要积累，要感悟，要体验，要品味，但学习的最终目标就是运用。不能运用就没有学好语言。学习语言的一个核心指标就是能运用。基于此，我们的课堂教学要围绕语言文字的运用去设计。第四，语文文字运用的基本内涵包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。2.工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这里我们需要关注的是基本特点的提法不是工具性和人文性而是工具性和人文性的统一。工具性和人为性就像硬币的两面，“一体两面“不能割裂，单纯地谈工具性就会走机械训练的老路，单纯谈人文性就是无本之木。工具性指向语言文字的本身，人文性指向语言文字承载的情感态度甚至文化。更简单地说工具性是皮，人文性是毛，”皮之不存毛将安附焉“。3.综合性和实践性是语文课程的特点。语言文字运用需要掌握技能，掌握技能需要实践。正如学习游泳，仅仅是教练在课堂讲怎么游泳永远也学不会，必须跳下水去实践，才可能学会游泳。语文实践能力的培养的主要途径是语文实践，是多读多写，日积月累。4.汉语言文字的独特性是语文课程的特点：汉字是形音义的结合，又承载着汉民族的文化和习惯；汉语词汇表意丰富，数量众多，结构独特，比如四字词语；汉语音节的读音富有音乐感。我们在教学的时候要充分发掘和利用这些特点，增强语文教学的魅力，提高教学的效果。二、案例展示“束”字教学师：老师手里有几枝鲜花和一条丝带，谁能帮老师把这些鲜花捆扎起来？（一个学生和老师一起捆扎，其他同学观看）师：谁能说说我们是怎么捆扎的？生：用丝带把花枝一圈一圈地绕起来，再系上一个蝴蝶结。生：系上蝴蝶结是为了把花枝捆结束，又显得漂亮。师：对，同学们观察得很仔细，表达得也很准确。现在，我们把捆好的鲜花叫什么？生：一捆花。生：一把花。生：一束花。师：同学们说得很好，用了“把”“捆”“束”三个不同的量词。用哪个量词好呢？生：用“一束花”好。因为一把花在手里攥着，可以是不捆着的。生：我认为“一束花”好，我舅舅结婚，来宾送了很多花，鲜花不叫“捆”，应该叫“束”。师：同学们分析得很好，汉语的语言习惯是：木柴捆扎起来可以叫一捆柴，但很多花捆扎在一起叫一束花。师：下面我们看“束”字。（课件先出示几枝花，再出现用彩带捆扎的过程，结束出现“木”字，渐渐把木字拉长，扁“口”捆在中间，形成“束”字），看了课件，你想用什么方法来记住这个字？生：“束”字由“木”和“扁”组成，“木”代表花草，口代表丝带，表示把花草捆起来。师：记忆的办法很巧妙，让我们再来把课文的这一段读一读。生：老师，您在班会上说，学生要用纪律约束自己。约束的“束”是一束鲜花的“束”吗？师：问得好，束有捆扎的意思，也有约束的意思。生：我明白了，我们要像捆扎鲜花一样约束自己的言行。师：大意是对的。但纪律不是绳索，约束自己的纪律，