2016年师德培训心得

1 / 5 2016 年师德培训心得 做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。下面是小编整理的，欢迎大家参考阅读 ! “热爱学生”是中小学教师职业道德规范之一，也是我从教十多年所坚持、所努力的目标。我不敢说我把把自己的全部情感用在了学生上，但平时我尽量用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。因为，我相信“身教言传，水滴石穿”的道理。 在十多年来的班主任工作中，我主要有这样几个体会： 1、面对学生，言而有信 (答应学生的事情，就一定会做到 ;在班级中制定的有关制度 ，就必须严格执行 )言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。 2、努力做到像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班邵玉华同学家庭环境不好，学习成绩不好，可是我从来没歧视2 / 5 他，主动去发现他的进步 (活泼开朗，在劳动中不怕脏不怕累 )，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此在我的不断鼓励下，他很努力，想提高学习成绩，在最近的一次月考中，语文成绩取得了及格。 3、让每一个孩子都参与到班级管理中来。班集体是一个大家庭，作为这个大家庭中的一员，每一人都应该具备“主任翁”的意识，只有这样全体学生才会拧成一股绳子，朝着同一个方向，不断努力。我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功” ，班规订下之后，我感到班主任工作十分轻松。因为管理规范 ,我班基本达到了人人有事 做 ,事事有人管的目的。在实践中不断完善班规 ,形成了良好的班风。在整个管理班级的过程中 ,我最大的体会 ,就是所有的事情 ,尽量让学生自己去做 ,当班主任就好比做父母 ,如果什么都是包办代替 ,那是培养不出成才的子女的 ,而应该是在民主的对待他们的同时 ,充分发挥他们的自主性 ,适当的时候加以引导。 4、做到“三勤”：“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查 ; “眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。 “嘴还要勤”，就要多找学生 谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，3 / 5 掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。 我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。 有幸听了李晓凡老师的内化师德 当代德育新坐标的支撑点讲座，李老师以其亲身经历和自己孩子成功的实例，深入浅出，声情并茂，给以我心灵深处一次深深的颤动和感悟。 理论上：什么是师德 ?李老师说：师德就是教师的灵魂。内化师德，要求“内在有张力，潜在有魅力，外在有活力”的三力合一。教育过程就是一个交心的过程。教师是心灵感知的输出者，学生是敞开心扉的接受者，老师教育学生应该是两颗心灵愉快的碰撞，实现感情的交流、融合、升华。李老师说“教育的核心是人格心灵的唤醒”，其中必须要渗透一个“爱”字。爱是需要力量的，是需要相应能力支持的，爱必须得之于心寓之于行。 实践上：李老师举了很多实例，其中给我印象最为深刻的是，她在以专家身份造访一所学校时，恰巧遇到一个学生由于上学没遵守纪律被老师在外罚站， 李老师既没惊动陪同领导，也没打扰那位老师的上课，巧妙真诚的与犯错学生4 / 5 谈话，让学生自己总结自己五个优点三个缺点的方式，委婉的指出了他的错误，过后那个学生认识到自己的错误也真诚的向老师道了歉。老师要学会宽容学生，接纳学生。学生就是在不断犯错、认识错误、改正错误的过程中长大的，而作为老师应该学会“赏识有度，批评得法”。 在如今大力提倡师生平等、和谐师生关系的教育观下，我们也努力在倡导“赏识教育” ,在我们的实际教学中有时“你真棒” !“回答得很好”等等评价似乎显得很空洞，随着我们学生个性的发展，年龄的增长， 会对这些表扬方式语言不以为然甚至感到反感，因此我们如何开展赏识教育不得不让人思考。 李晓凡老师提出“赏识有度，批评得法”，赏识要准确，如果赏识的不准，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意夸他，也就起不到激励作用。赏识就是放大他的优点，“要有一双发现的眼睛，一张暗示的嘴，还要学会倾听”。有些老师现在一提到“批评”就讳莫如深，唯恐“伤害学生的自尊心”，以至于不分是非的肯定和表扬。一味的表扬，正如一味惩罚一样并不可取。不需要付出努力，唾手可得的称赞没有谁会珍惜。赏识要有度。符合学生理性预期的赏识是事半功 倍的“四两拨千斤”。 批评也是如此，李老师的观点是批评要用“中性语言”，批评时不宜尖锐刻薄，穷追不放，应该婉转的指出学5 / 5 生的错，而又尽少的伤害学生的自尊心。有的老师出于一时之气，在对学生批评教育时常常会不注意语言“出口伤人”，想让学生牢记以便改正，但往往事与愿违。因为这会使他们认为：你一直在搜集他们的错误缺点，这次是在和他算总帐。这对他们强烈而又敏感的自尊来讲，无疑是