教师职业道德的基本要求.pps

主讲： 电话： 电邮：,目 录,第一节,教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍指导意义、最能体现本职业特点的最基本的道德要求。,基本原则 依据,普遍的适用性,典型的职业性,几个常见的原则的提法,集体主义、人道主义、教书育人 热爱教育事业、乐教敬业等,第一节,校园浓厚的文化氛围和相对单纯的人际关系，劳动对象是朝气蓬勃的青少年,自由度大，思维空间广阔,教师不同，教师教出了好学生，不仅自己看着高兴，学生也很感激,环境之乐,劳动方式之乐,劳动成果之乐,第一节,既是教师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。,乐教敬业 涵义,从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业是乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。,第一节,从实践上看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。,乐教敬业 涵义,乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。,乐教敬业 意义,第一节,乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。,本节完,第一节,第二节,相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。所以，规范是很多的。我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范。,教师与学生的关系,教师与教师的关系,教师与领导的关系,教师与学生的关系,教师职业活动中基本伦理关系,第二节,师生关系的正确定位,促进学生全面发展,发展学生良好个性,恪守教师职责,维护教师职业形象,抵制行业不正之风,言教身教协调一致,基本要求 具体内容,第二节,第二节,第二节,尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持； 指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动； 一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。,模范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。,第二节,教育学生尊重协作单位的特点和要求，服从管理，争取良好协作； 加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一， 提高社会实践的效果。,服从学校管理，促进本职工作、讲求诚信服务，保证服务质量； 增强整体意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。,第二节,本节完,第三节,第三节,义务 涵义,义务一般的说，义务就是义不容辞的任务，就是个人对他人、对社会应尽的责任,义务 类型,法定义务 道德义务,第三节,义务 法定义务,法定义务是国家通过法律规定，对法律主体的行为的一种约束手段，也即国家在宪法、法律中明确规定，并用强制力保障公民对国家和社会及他人必须履行的某种责任。 具体分为 作为的义务（积极义务） 不作为义务（消极义务）,第三节,义务 道德义务,道德义务是道德活动主体意识到的在实践中必须履行的道义责任，也即由一定的道德原则、信念、规范、舆论所支持的义务，或者出于自身的信念，或者出于道德舆论的压力，对他人、对社会、对国家所承担的一种道义责任。,第三节,道德义务 特质,1.道德义务的精神性 2.道德义务的自觉性 3.道德义务的意志性,第三节,道德义务 主要内容,教师职业道德义务蕴含于教师的法定义务中，并通过依法执教、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等职业道德规范体现出来。,第三节,我国教师法规定的教师的法定义务,1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；,详见中华人民共和国教师法,第三节,我国教师法规定的教师的法定义务,4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； 5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,第三节,确立教师道德义务的重要性,1.可以减少教育活动中的冲突，有利于教育任务的完成； 2.有利于教师在工作中进行道德上的“综合判断” 3.有利于培养学生的义务意识 4.有益于培养高尚的“师格”,第三节,教师义务感的养成,必须从养成教师义务感做起。教师必须努力培养自己的道德义务感，努力提升自己的教育事业意识水平，并努力实现教育义务意识向教育良心转化。,第三节,良心 涵义,良心就是人们在履行对他人和社会的义务过程中所形成的道德上的自我评价能力，是一定的道德观念、道德情感、道德意志和道德信念在个体意识中的统一。,良心 构成,认知 情感 意向,第三节,良心 作用机制,1.行为之前帮助主体选择正确的道德行为； 2.行为之中对主体起着自我控制和监督作用 3.行为之后对自己行为的结果和影响起评价作用,第三节,良心 教师良心,教师良心也即教师职业良心，是指在教师对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊的道德自我评价能力。教师良心是教师职业道德自律的重要形式。,第三节,教师良心 重要作用,1.能促进教师自觉履行职责，提高其教书育人的自觉性，保障教学质量 2.可以提升教师的自我价值 3.能够对学生发挥显著的榜样效应,第三节,教师良心 形成与修养,1.充分感受社会正义，并以此作为教师提升职业良心的动力。 2.在与同群体的行为比较中获得学习的榜样示范和自我评价的正确标准。 3.面对社会舆论对教师行为的评价，形成积极、正确的压力反应，在舆论环境中不断提升教师良心的水平。,第三节,公正 涵义,公正从社会资源和秩序角度看，公正就是对社会权利和义务的公平分配或安排，以及与此种分配或安排秩序相适应的道义品质,1.社会层面上，正义即是社会通过其制度安排与价值导向所体现的公正合理的伦理精神与规范程序； 2.人际关系层面上，公正是指人与人、人与群体、群体与群体之间的公正相待的社会伦理规范； 3.在个人德性层面上，公正是一种公正不偏的正值品格。,具体地说，它可以从三个层面加以理解,第三节,教师公正的教育价值,1.在最直接的意义上，教师公正有助于教师工作的顺利开展和教育教学质量的提高。 2.教师公正可以为学生的健康成长提供公正的环境，有助于学生形成正确的社会观和良好的公正品质。 3.教师还可以为实现社会公正做出重要贡献。,第三节,教师公正 内涵和要求,教师公正指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，即在教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义,1.尊重和保障基本权利的规则 2.机会均等的规则 3.能力、努力、成绩与贡献相统一的规则 4.社会调剂的规则,基本要求遵循以下基本规则,第三节,教师威信 涵义,教师威信指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业声望。,教师威信 构成,1.品德威信 2.思想威信 3.学识威信 4.情感威信,第三节,教师威信 形成,教师威信的形成更重要的是依靠教师在个人职业威信方面的自我培养。,1.必须增进师生交流的艺术性，保持积极的师生关系。 2.必须不断校正自己的行为，使自己在学生心目中的不良印象减至最低程度。,第三节,教师德性 涵义,教师威信指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，既是教师人格特质化的品格，也是教师教育实践性凝聚而成的品质，是一种习惯于欲求正当之物并选择正当行为去获得的个人品质,教师德性是教师践行其职业道德准则，逐步形成师德习惯后通过理论思考和自我反省而得以构建的。,第三节,教师德性的价值（个体价值）,1.有助于保障教师的道德自由。 2.有助于增进教师幸福。,第三节,人格 涵义,人格是一个人的性格、气质、能力等心理特征的总和与做人的资格，是一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的思维模式、行为方式和情感反应的特征。 人格反映了一个人总的心理面貌，是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和，在很大程度上决定了人对外界的刺激做出怎样的反应，包括反应的方向、形式和程度。,第三节,教师人格 涵义,教师人格是指教师在其角色互动过程中所表现出的教师专业心理倾向、价值取向、行为方式和个人品质等人格特质，是教师行为中所应形成的内在动力组织和相应的外在行为模式的统一体。,教师人格 特点,1.个