白云三中课堂教学改革实施方案.doc

白云三中课堂教学改革实施方案（试 行）为了改变教师“厌教”、“苦教”、“偏教”的职业现状，激发教师“愿教”、“乐教”、“会教”的教学热情；改变学生“苦学”、“厌学”、“辍学”的学习现状，激发学生“愿学”、“乐学”、“会学”的学习兴趣。根据省、市、区“深化课堂教学改革减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的实施意见”的文件精神，学习杜郎口中学、洋思中学的成功经验，结合学校、教师、学生实际，特制订本方案。一、课改的指教思想坚持科学发展观，坚持以人为本，全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，以课改促学校长远发展，以课改提升教师综合能力，以课改培养全面发展的建设者和接班人。二、课改的基本原则1、坚持“实事求是”原则。承认现实，分析现实，把握现实，在现实基础上谈改革、搞改革、求发展。2、坚持“循序渐进”原则。从起始班开始试行，从易到难，从难到会，逐步深入，不断总结、不断整改、不断完善。3、坚持“先改先受益”原则。采取措施，保证课改“先行者”在经济、职称、评先、培训方面优先受益，形成“我愿改”、“我要改”、“我敢改”的课改氛围。三、课改的基本理念 1、“ 一个不能少”！ “一个不能掉队”！ “一个不能放弃”！2、“把课堂还给学生”！“把自信还给学生”！“把快乐还给学生”！四、课改的基本内容（一）改革课堂评价标准1、教师课堂讲授时间原则上不超过15分钟。2、学生课堂活动时间原则上不低于30分钟。3、学生课堂活动参与人数原则上不低于85%。4、“听课记录”改成“观课记录”并改革评分标准。 5、“师德师风测评”改成“课堂满意度测评表”。（二）改革学生学习方式1、各班按学生总成绩高中低均衡搭配成立“合作学习小组”，原则上8人为一组，每组推荐一名组长负责对小组的“预习”、“纪律”、“讨论”、“展示”“检测”等活动进行组织管理；每个组又要求基础好与基础不好的同学结成“一帮一”对子。2、课改实验班统一把教室座椅“一切向前看”模式改为“方形对坐”模式，便于学生交流、讨论、合作；“方形对坐”经实地试验也不影响学生观看前后黑板和电视屏幕。3、课改试点班先用前后两块黑板试行教学，根据课改深入和需要随时增加黑板或其它现代教学设备设施。（三）改革传统课型结构1、把传统的“讲授课”改成“五步教学法”模式，即把原来采用讲授方式完成的教学内容，改成：“问题确立 明确目标”、“分配任务 指导自学”、“组内检查 合作交流”、“小组汇报 师生点评”、“变式检测 互评反馈”的教学方式来完成。2、教师根据单元、章节、课文、内容的多少和特点，原则上统一按照“五步曲”进行教学。在实际教学中，教师根据具体内容和情况也可自行调整课型顺序和课型结构。（四）改革学生成绩计算办法1、学生期末学科成绩按3:3:4比例记分。“课堂表现成绩”占30%、“半期考试成绩”占30%、“期末考试成绩”占40%。2、“课堂表现成绩”、“半期成绩”、“期末成绩”实行小组捆绑记分，各小组各科平均分作为该组成员学期成绩（中考除外）。3、“课堂表现成绩”由科任教师根据学习小组 “课堂出勤”、 “预习质量”、“课堂纪律”、 “课堂合作”、“课堂展示”、“检测结果”六个方面（每项5分，共计30分）按课时记分，每月按课时累计总分并公布一次，期末累计总分后按30%折算分值计入学生期末成绩。（五）实行“三统一”改革1、统一设计使用导学案。同年级同学科教师利用寒暑假时间协商分工负责完成各单元导学案的主要设计任务，新学期返校时相互交换各自设计的导学案和收集的资料，让同伴看阅、思考、修改，然后集中几天对各自设计的导学案进行说课、讨论、交流，相互提出意见和建议，形成大家基本认可的导学案。导学案以课时为单位统一排版、印刷、装订成册发给教师使用。2、统一设计使用预习提纲。通过集体备课设计完成的预习提纲，以课时为单位统一排版、印刷、发给科任教师。上新课前，各教师根据自己的课时安排，把设计好的预习提纲布置给学生在课前进行初步预习，然后在“预习课”上，再安排学习小组合作预习，并形成初步共识，达成预习目标。预习提纲设计时要注意几个方面：要有预习目标、重难点、学法指教导，要有利于激发学生的求知欲望，调动学生自主学习的兴趣，要遵循由易到难、有简到繁的原则，要体现学练结合的原则。3、统一设计使用检测试卷（1）课堂反馈检测题、周质量检测题、月质量检测题由同年级同学科教师采取分工负责，集体备课方式统一设计、统一排版、统一印刷、统一使用。并对各种检测题不断补充完善，建立学校试题库，便于今后使用。（2）设计的各种试题要灵活多样、要富有创意，尽量激发学生的答题兴趣，尽量满足不同层次学生的需要，通过检测巩固学生掌握知识、培养技能、形成正确的情感态度和价值观。五、课改的五项保障措施（一）明确课改领教小组成员与职责1、校 长：何代乾。总负责、总部署、总协调、总监督。2、副校长：姚红梅。分管教学改革、校本教研的指教、实施、检查、考核、评比、奖惩、反馈、改进、完善等工作。3、副校长：叶志亚。分管班级学生按成绩搭配成立“合作学习小组”、“一帮一”结对子工作；负责教室黑板、多媒体等按课改要求的准备、添置、配套工作。4、教务主任：安松慧。负责教师教学案设计、集体讨论、形成共识、统一编印成册、师生统一使用的组织、指教、检查、反馈、整改、完善工作；负责课改教学常规资料的检查、收集、整理、归档工作；负责课改中学生各种奖励的统计、汇总、准备工作。5、教科主任：姚玉梅。负责按照课改要求组织、指教、检查、反馈、整改、完善 每个学期每位教师承担的“一节研讨课”、“一个研讨课件”、“一篇研讨教学反思”的“三个一”校本教研工作；负责校本教研活动过程资料的检查、收集、整理、存档工作；负责课改中教师各种奖励的统计、汇总、准备工作。6、工会主席：周嫚芸。负责每月组织（钟方才、田帅、周平、聂琏珂、吴双霜）学生对教师课堂教学满意度民主测评、统计、公示工作。7、教研组长：周红燕、刘雨涵、班崇芸、陈晓敏、李春、何杨、王秋凡、姚华琼。负责组织本组教师按课改要求开展集体备课、观课评课、上研讨课等校本教研工作。8、骨干教师：姚红梅、安松慧、陈润玲、夏小英、章玉佳、文利琴、李云等。负责带头设计课改教学案、上课改研讨课、观课评课，引领全校教师积极参与课改。（二）坚定信心、加大宣传、重视培训、落实经费1、坚定信心。坚信课改“道路是曲折的，但前途是光明的”，坚信“办法总比困难多”，坚信“只要坚持，一定成功”！2、加大宣传。提高教师、学生、家长对课改重要性、必要性、艰巨性、长期性认识，营造良好的课改氛围。3、重视培训。从学校管理、教学常规、校本教研、班主任工作等方面开展全方位培训，培养一支较高水平的课改科研队伍。4、经费保障。根据课改的深入和需要按学期逐步加大对课改经费的投入，保证课改各个方面所需要的经费。（三）对课改优秀教师、优秀学生进行奖励1、设“课堂教学改革奖”（每学期兑现一次）。从2011年3月起，原教学质量奖励办法取消，按每人1000元设立课堂教学改革奖，以“学生对教师课堂教学满意度测评分数”和“学校听课小组对教师课堂教学评价分数”两项总分为依据进行考核发放。没有参加课改的教师教学方法也必须改革，期末教学质量奖计算方法和依据与参加课改教师相同。2、承担校级或校级以上课改研讨课的教师一节课给予100元奖励，教研组对研讨课进行了集体备课、观课评课，有过程资料和校委领导签字任课的，奖励教研组200元。当月底兑现。3、对课改取得较好成绩的教师，在职称评聘、评优评先、外出培训方面优先推荐。（四）抓好课堂教学质量监控管理1、实施“两级”质量监控（1）一级监控（周周清）：科任教师除了利用课堂反馈检测了解学生理解、掌握、运用知识情况外，必须组织“周质量检测”，统一在下周安排一课时对上周的教学内容进行检测分析，对发现的问题在当周内利用第八节课的时间进行个别或集中解决。（2）二级监控(月月清)：学校下月初，统一安排一天的时间，对各科上个月的（中考科目）教学内容进行检测分析，对发现的问题在当月内利用第八节课时间进行个别或集中解决。（3）“两级监控”的考试、评卷、分析、问题解决等工作，纳入教学常规过程管理，每月进行常规检查，检查结果与奖励性绩效工资挂钩。（五）聘请顾问、争取支持、重视反馈、淘汰落后1、聘请顾问。学校决定聘请市教科所副所长叶明亮、白云区教培中心副主任颜家文、刘宗强，教培中心中学室主任袁正刚为我校课改顾问，对我校课改工作给予指教。2、争取支持。主动和教育主管部门领教、教学科研部门领教进行交流、沟通，在政策、资金、人事等方面争取较大的支持和帮助。3、重视反馈。把课改工作列入每周校委会例会的重要议题之一，反馈课改信息，了解课改实情，总结课改经验、解决课改问题，部署下步工作。4、淘汰落后。对经过多次培训、指教、帮助，确实不适应课堂教学改革的少部分教师，学校尽力安排在校内转岗，确实无法安排转岗的报请教育局协调解决。六、对课改的综合分析评估（一）课改没有增加教师负担1、从课时数看，教师的课时数、超代课等都是按照常规安排的，没因课改增加教师的工作量。2、从备课看，把“抄教参书为主”，变成以“自主设计为主”。自己第一轮备课虽然多动脑筋，但第二轮以后备课只是补充、完善，不需要重新设计和大量的重复抄写。3、从上课看，把教师“讲授为主”变成 “指教为主”，学生“听讲为主”变成“参与为主”。4、从作业看，把“课后作业为主”，改成“课前预习作业为主”，原则上不布置其他作业，减轻教师的负担。5、从听课看，学校听课小组和教师听课，按照原来听课安排和节数不变，只是改变评课评分标准。6、从学生测评看，抽学生对教师进行民主测评不变，只是把“师德师风测评”改成“课堂教学满意度测评”。7、从教研看，市、区、校教研活动安排不变，只是教研活动和教研内容要符合学校课改要求，以及研究本学科如何全面提高教学质量，力争在同类学校中名列前茅或赶超一类学校的教学质量。（二）课改带来的四大好处1、对白云教育来说，可望找到全面提高教育教学质量和搞好校本教研的突破口，为白云教育“三个率先”发展提供软实力支撑。2、对学校来说，可望打造课改名校，真正走内涵发展路，增强软实力，逐步实现科研、课改兴校的总目标。3、对教师来说，可望改变落后的教学方法，形成与时俱进的新的教学方式，改善多年来形成的厌教心理问题，不断成为课改行家、教育名师、学科带头人、骨干教师，提高教师的社会地位、经济待遇和人生价值。4、对学生来说，课改能培养学生自信、自主、合作、探究、快乐的学习精神，减少学生厌学、逃学、辍学的实际情况，促进学生全面发展，巩固“两基”成果。（三）课改遇到的六大困难1、从教学观念看，部分领导、教师教学观念落后，思想僵化，适应能力不强，对课改没有信心，不同程度产生反感情绪或抱观望态度。2、从学习方式看，学生长期以“听讲为主”的被动、懒惰学习方式，难以转变为“自主、合作、探究、”学习方式和学习习惯。3、从教师综合能力看，部分教师“课堂组织”、“课堂调控”、 “课堂启发”“课堂引导”、“课堂点评”“课堂归纳”能力难以适应课改要求。4、从传统利益看，课改会涉及部分教师原有的一些经济利益、政治待遇，这部分教师可能会抱抵触、消极态度对待课改。5、从社会评价看，社会、家长、学生对我校课改可能会抱怀疑态度，甚至公开批评、指责、反对，对课改工作带来心理方面的压力。6、从课改经验看，学校领导、教师课改经验不足，在课改过程中可能会走弯路，会遇到不少困难与问题，需要时间去解决。（四）课改需要“十年磨一剑”13年起步，基本形成“先学后教，以学定教”教学模式；46年新的教学模式得到强化，初具特色，不断产生课改新成果；710年完全形成符合课改发展要求和独具教学特色的全新教学模式，课改成果更加丰富多彩，涌现出一批教育名师、课改行家，学校