文言文阅读举隅——《烛之武退秦师》复习课例.doc

学科：语文课例名称：文言文阅读举隅烛之武退秦师复习课例执教教师：孙晓素课型：复习课年级：高三教材版本：人教版必修一教学设计：一、学生和内容分析（学生）进入高三阶段的学生，经过必修一至必修五以及选修古代诗歌散文部分的学习，对文言文的知识已经有了一定的掌握和积累，但要应对高考在知识掌握的扎实性和系统性方面还有待提高。本课旨在帮助学生建立健全文言文知识体系，形成比较系统的复习思路，为后面课本知识的复习和更有策略的应对高考打下良好的基础。（内容）烛之武退秦师一课是人教版必修高中教材的第一篇文言文，是一篇较为浅易的传记文，知识点较为集中，具有基础性强等特点。而且传记文作为高考考查的内容之一，从这篇文章入手可以为这类文章的阅读鉴赏积累知识和总结方法。也许有人会说这样功利性太强了，其实高考考的就是学生的阅读分析理解的能力，掌握了方法才更有助于能力的提高嘛。二、教学目标（一） 知识目标：1、了解左传有关知识，掌握文言词语的含义及用法2、理解课文思想内容，把握人物性格（二）能力目标：1、培养学生阅读和理解文言文的能力 2、提高学生分析鉴赏文言文的能力（三）德育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神三、 课时安排：一课时四、 教学方法：点拨 交流 探究五、 教学手段：多媒体投影 ppt演示六、 课堂练习：学生自主编题交流七、 教学过程（一）导入 孙子兵法云：不战而屈人之兵。这是兵法的最高境界。一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？我们通过学习烛之武退秦师就会找这个问题的答案。 （二） 文言文知识回顾1、 文学常识回顾：（ppt演示）提问学生填空左传是春秋左氏传的简称，有名左氏春秋，它是继春秋之后我国第一部叙事详备的编年史著作。相传为鲁国史官左丘明所作。它与春秋公羊传、春秋谷梁传并称为“春秋三传”。它的核心是“民本思想”。主要艺术成就：长于叙事，尤其出色的是描写战争；善于写人，工于记言。2、 展示小组字词句知识归纳（多媒体投影）3、 师生共同查缺补漏，补充内容进行ppt演示 通假字 无能为也巳巳,同“矣” 共其乏困共,同“供” 秦伯说说,同“悦” 失其所与,不知 知,同“智” 词类活用 烛之武退秦师退,使撤退 若亡郑而有益于君亡,使灭亡 晋军函陵,秦军汜南军,驻军 越国以鄙远鄙,当作“邑” 古今异义 若舍郑以为东道主以为,把作为;东道主,东方道路上的主人 行李之往来行李,出使的人 微夫人之力不及此夫人,那人 特殊句式 “夫晋,何厌之有?”宾语前置:“夫晋,有何厌?”（三） 字词知识检测（ppt）例一：下列各句划线词语理解正确的一项（ ）A 若亡郑而有益于君 灭亡 B 越国以鄙远 边邑 C且君尝为晋军赐矣 赏赐 D 因人之力而敝之 损害正确答案为 D例二、下列词语理解错误的一项（ ）A 以其无礼于晋，且贰于楚也 从属二主 B 晋军函陵，秦军氾南 驻军C 夫晋，何厌之有？ 厌恶 D 阙秦以利晋，唯君图之 使削减正确答案为C（四） 分组讨论词语理解错误的类型： 亡：使灭亡（使动用法） 鄙：把当作边邑（意动用法）赐：恩惠（动做名） 厌：满足（一词多义）此外还有通假字如：“秦伯说，与郑人盟。” 说通“悦”，高兴 不能理解为“说道”。古今词义误用如：“是寡人之过也” 是：这 不能当作现代汉语中的“是”来解释。（五） 以小组为单位自主编题，课下交流（六） 复述课文内容，把握故事情节及人物形象（ppt演示）情节 性格秦晋围郑 临危受命 深明大义 义无反顾 爱国情深说退秦师 能言善辩 不卑不亢 聪明机智 有勇有谋 晋师撤离（七） 随堂检测（ppt演示）学生回答1、对烛之武劝说秦伯退兵，分析正确的一组是（ ）晋国贪得无厌，时时图谋扩张领土。 晋国经常背信弃义，不足信赖，秦不应与之共事。 晋、楚两国有相互勾结以排挤秦国之势。 秦、晋灭郑，有利于晋，不利于秦。 郑国朝秦暮楚必将亡国，只有跟随秦国，郑国才有出路。秦、郑交好，有利于秦，不利于晋。A B C D 2、烛之武的话中表现外交辞令中婉曲表达方式的是（ ）A 秦、晋围郑，郑既知亡矣。 B 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 C 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ D 阙秦以利晋，唯君图之。3、烛之武劝说秦伯退师的理由，表达有错误的一项是（ ）A秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国，这实际上是很困难的。B相邻的晋国实力雄厚了，实际上自己的力量就削弱了，保留下郑国对秦国也是会有好处的。C秦对晋侯有过恩赐，但晋侯回国后就违背承诺，并迅速筑墙据守。D如让晋占领了郑，那么他们还要扩张势力，势必危及秦的安全，这种损秦肥晋的做法，实不足取。4、下列叙述符合原文意思的一项是（ ）A秦穆公听了烛之武的话，不仅撤了兵，而且和郑国订立盟约，派兵驻守郑国都城。B秦退兵后，晋臣子犯请求晋文公赶快攻打郑国，但晋文公认为不可。C晋文公认为，没有秦穆公的力量他是不能回国为君的，借人之力反而去蒙蔽欺骗人家是不讲仁义的。D晋文公还认为，丧失了人家所给予的恩惠是不明智的，用分裂代替和好，这也不算是勇武。明确：1、C 2、B 3、A 4、A（八） 讨论：理解分析文章内容需要做到哪些？师生总结：1、准确理解文中字词句的含义2、把握文章内容和故事情节脉络3、依据文章内容做出正确推断（九）翻译下列句子（注意划线字词的准确翻译）1、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。译文：我壮年时，尚且不如别人；现在年纪大了，不能做什么了。（壮，形容词做名词；犹，尚且；为，做；已，通“矣”）2、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？译文：晋国，有什么可以满足的呢？已经在东边使郑国成为它的边境，又要扩大它西面的疆界，如果不使秦国土地削弱，将从哪里取得它所贪求的土地呢？（何厌之有，宾语前置，即“有何厌”；东，名词做状语，在东边；封，名词做动词，使成为边境；阙，使削弱）3、且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。译文：况且您曾经给予晋君恩惠，晋文公曾经答应给您焦、瑕这两座城池，结果他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事。（赐，动词做名词，恩惠；朝、夕，名词做状语，在早上、在晚上；济，渡河）（九） 讨论总结翻译文言文注意事项1、 本着“直译为主，意译为辅”的原则2、 把握“留”“补”“删”“换”“调”五字原则3、 注意重要的实词、虚词、通假字及词类活用4、 注意特殊句式，包括倒装句、省略句、判断句等5、 还要善于通过语境推断字词句的含义（十） 回顾文章的写作特点并指导写作1、 伏笔与照应 推动故事情节发展并使文章结构严谨2、 波澜起伏 使课文有张有弛，曲折有致，增加文章的艺术感染力3、 详略得当 围绕中心选材，层次井然，重点突出（十一）课堂小结1、 学生总结本课复习思路2、 教师在学生总结的基础上点拨传记文阅读方略实词、虚词、一词多义，通假、活用要牢记；特别关注特殊句，才能准确理解字词句；通读，概括文中意，人物情节要清晰；事件细节相勾连，抽丝剥茧巧分析。（十二）作业布置1、 自主编题课下交流，单元复习结束进行成果展示2、 以小组为单位总结下课字词句知识八、 教学反思这种以点带面的方法尝试还是第一次，对于程度好的班级，学生的文言文知识积累和掌握达到一定程度，在此基础上进行综合性的总结性的训练就比较得心应手，真正能够达到举一反三的效果。这样对于后面教材的复习来说也就做好了足够的铺垫，尤其在专项训练中可以节省时间，也可以藉此再上一个台阶。但是对于程度一般或较差的学生来说，可能会有很吃力的感觉，这就需要对教学方案进行调整，可以分步进行，一个问题一个问题地突破，给他们以理解和消化的时间，力争稳中求进。另外，对于新一轮的教学也具有指导意义，在教学中一定要注重基础的夯实，能力的培养。冰冻三尺非一日之寒，只有打下良好的基础才能有质的飞越。九、 课例点评 教无定法，每位教师对于教育教学方式