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拼音教学中常见问题的解决办法前川五小 陈秋汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。尽管一年级学生具备一定的拼音基础，但在学习拼音的过程中经常会出现一些问题。这些问题也困扰着老师们，逐渐成为汉语拼音教学中难以攻克的难点。面对这些问题，我进行了一些尝试，总结了一些策略，取得了一定的效果。问题一：拼音音节从第一声调开始。学生们在幼儿园大班学习拼读音节时，老师可能就是按顺序从一声拼到四声，很少打乱顺序抽读。抽读时即使学生不会，老师也没作过高要求。所谓“先入为主”，这样导致很多学生拼读音节已形成了一定的思维定势，从第一声开始拼读起，而且很难纠正。如b这个音节，他们不是按“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法直接拼读“bb”。而是先从一声开始“bb”，然后二声“bb”，直到“bb”。这样拼读，严重影响了拼读音节的速度，导致学生难以正确地拼读音节词、短语和句子。学生们拼读音节时为什么非要从韵母的第一声开始，而不能直接拼读呢？我发现主要原因是学生们对带调的韵母掌握得不够熟，不能准确熟练地认读带调的韵母，所以他们不能直接拼读音节，而非得从一声开始拼读。所以要纠正学生拼读音节的这种不良习惯，必须从单韵母四声的教学入手，把单韵母的四声教扎实，让学生能准确、熟练认读带调的单韵母。教学中，我们打破了惯用的从一声教到四声的模式，将教学内容进行重组。把单韵母的四声按声调分为四组：、，、，、 、 、，、，一组一组地引导学生认读，在反复认读中体会四种声调的发音方法：“一声平，二声扬，三声转弯又向上，四声降”。并开展多种形式的游戏，如“摘苹果”“我读你猜”等，让学生在大量的练习中掌握单韵母的四声，正确、熟练地读出带调的单韵母，而不用从一声数到四声。学生熟练掌握了单韵母的四声，自然就可以直接正确地拼读出音节了。问题二：声母b和d，p和q区分不清。声母b和d，p和q都是由竖和半圆组成的，它们是两组形近字母，学生感到难以区分，以致在认读和书写时经常出现错误。这也是拼音教学中老师感到很棘手的问题。为此，老师们想过许多区分的办法，最常用的办法是编儿歌，如从字形上编儿歌：“右下半圆b，b，b”“左下半圆d，d，d”，“右上半圆p，p，p”“左上半圆q，q，q”。这四句儿歌让一年级的小学生“一头雾水”，不仅记不住歌词，他们还把这四句儿歌弄混淆了。为什么会这样？因为他们只是六岁左右的孩子，对“左，右”都不是很清楚，更何况什么“右下”“左下”、“右上”“右下”，难怪学生们越记这些儿歌越“糊涂”。难道不该编儿歌？当然不是。儿歌是低年级小学生喜闻乐见的形式，朗朗上口，便于记忆。应该说，编儿歌这种方法是可取的，关键是儿歌的内容，以上四句儿歌对一年级的小学生来说，内容抽象，而且极易混淆。我们编儿歌应该从孩子们熟悉的、喜欢的事物入手，这样他们容易理解，乐于记忆。为了帮助学生区分这两组声母，我编了两句儿歌：“像个6字，b，b，b”，“像个9字q，q，q”。数字“6”和“9”学生们早在幼儿园就已认识，在生活中也常见到。学生很容易就记住这两句儿歌，从而记清b和q的形，对于形近的d和p也就容易区分了。问题三：混淆复韵母ieei，uiiu。复韵母是拼音中的重点，也是难点，是由两个单韵母组成的。ie和ei，ui和iu这两组复韵母都是由相同的两个单韵母组成的，所以学生极易混淆。其实，只要我们留意一下复韵母的发音方法，就会发现，它们都是先发第一个字母的音，这可以作为区分这两组复韵母的突破口。所以，教学这几个复韵母的读音时，我不是直接把读音教给学生，而是把发音的方法教给学生。如复韵母ei的读音，我先讲解它的发音要领：先摆出e的口型，发e的音，口型由大到小，快速滑向i，e重i轻，中间不断