人教版语文呈年级上册第六单元集体备课.doc

四语上册第六单元单元备课白旄镇爱龙希望小学 张晶晶【课标要求】1、识字与写字能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。2、阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？4、口语交际能用普通话交谈。【教学目标】一、基础性目标1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。二、发展性目标1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。、感受人与人之间纯真美好的情感。【教学内容分析】：第六组课文以“人间真情”为专题，包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，编者精心地挑选文章，一篇篇充满人间真情和真挚的爱意，相信一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿，以爱启迪爱，以爱传播爱。【教学重点】1、认读生字词并能正确书写。2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。【本单元教学重、难点】在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的美好情感，感悟相互关爱带来的快乐和幸福。【解决措施与教法建议】1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。3、调动学生已有的阅读积累，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。【课时划分】：古诗两首 2课时搭石 2课时跨越海峡的生命桥 课时卡罗纳 课时给予是快乐的 课时语文园地六 课时 共课时搭石教案教学目标：1、学会本课生字词，会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。读准音，并能理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、积累文中喜欢的句子。教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。教学准备：1、预习课文，利用工具书或联系上下文理解词义。熟读课文。2、幻灯片。教学时间：两课时教学过程： 第一课时：一、预习探究1、今天，老师和大家一起学习一篇新的课文（板书：21搭石，生齐读课题）2、看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑问？（学生可能会问：搭石是什么？搭石是怎样搭的？搭石是谁搭的？搭石搭在哪里？为什么要搭？）（师梳理出主要问题并相机板书：是什么？怎么搭？谁搭？在哪？作用？）二、合作交流1、一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。要求：读准字音，读通句子，想想词义。（生自由读课文，师指导。）2、看看同学们读课文的效果。看看，这是新的词语，自由读读。（出示：山洪暴发、间隔、谴责、懒惰、俗语、伏下、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然）指名学生领读。这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文再解决。初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。（出示：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏）交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。你觉得这些字哪个字要特别注意一下。这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？分小节再来读一读课文。（分组读）三、品读体验1、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（随着学生的回答，出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读）“平整方正”是为了让人们.按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了.（从中感受乡亲们的善良、质朴。）2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须-人们收工就必须-人们赶集就必须-人们访友就必须-一句话，人们来来往往都必须-一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，.，这就是搭石”）3、读到这里，搭石给你留下了怎样的印象？四、巩固延伸这篇课文就像一幅美丽的山水田园画，请你再默默地浏览一遍，看看读着读着，哪些画面浮现在你的眼前？（指名说一说）正像同学们说的那样，当我们捧读课文，一幅幅生动的画面就会映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪.这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的“美”，也蕴含着看不见的心灵的“美”。下一节课，我们将继续学习课文，去品味这些看得见、看不见的美的意境。 第二课时一、回顾旧知，导入新课1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。（出示课件）听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。二预习探究、合作交流1明确要求：（师深情提示）孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！（板书：寻找美）2生深情读文，师个别指导。3寻找美。师：孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面呢？找生说句子，并出示。句1：上了点年岁的人，尽管急于赶路，只要发现搭石不稳，都会及时调整，满意方去。（板书：-美）句2：上下工行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，如一幅活的画。（板书：-美）句3：两人相向过溪，招手礼让，闲话家常。（板书：-美）句4：遇上老人则伏身背负。（板书：-美）三、品读体验（一）师：孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子取你最喜欢的阅读方式起来吧，你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴一起读，让我们一起来感悟美吧！（板书：感悟美）生自由读自己喜欢的句子。（二）多形式读句，多角度感悟1你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？抽生说一处，师引导生悟一处，并反复朗读（可指名读、找好朋友读、齐读），并相机深入理解。A“摆搭石”句子生找句子，并自读后，说它美在哪里。（悟美），生补充说美。画出词“无论.只要.一定.踏上几个来回，直到.才肯.”抽生找好伙伴齐读，师读关键词，生接句读师：此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？a当上了点年岁的人，（）发现，（）他不由停下匆匆的脚步，（）深情地想：“（）”。抽生填空，师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着b他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。你从从老人的身上感悟到了什么呢？抽生说，(板书：奉献美)师范读句子，生配乐朗读。B“走搭石”句子指名读句子。师：（抓听觉、视觉之美）这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（听觉美：踏踏视觉美：清波漾漾、人影绰绰）生齐读感悟。师：这是多么和谐的美啊！（师板书：和谐美）C“相互礼让”句子指名读句子。师：从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美）女生读句子。D“敬老美”句子指名读句子。师：是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。假如遇上怀抱小孩的大嫂，（）假如遇上身体孱弱的病人，（）假如（）。抽生自由发言，补充。师：这是一种怎样的美呢？生说，师相机板书：（助人美）师：是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？抽生发言，谈对“理所当然”的理解：a词义：认为应当这样，这么做是很正常的事。b引申；可以看出乡民们对助人为乐已日常化了，并不以为奇。（三）深情朗读最后一段：齐读。师：真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！（四）师：乡亲们是多么相亲相爱啊，你一定从文中还感悟到了他们许许多多的美吧，你能上台把它抒发出来吗？(生上台自由写美)四、巩固延伸1、是啊，孩子们边搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？生自由说自己发现的生活中的美。2你打算如何创造美呢？抽生自由说五、总结：美是什么？美是寒夜中点亮的萤萤之火！美是什么？美是饥饿中赠予的淡饭一盂！美是什么？美是面对难题时，同学讲解