基于网络机房环境下《图形图像处理》课程教学的实践与思考.docx

基于网络机房环境下图形图像处理课程教学的实践与思考 摘要：本文探讨了基于网络机房环境下改善图形图像处理课程教学效果的有效途径，重点讨论了“理论实践一体化”的教学模式、“三段式”教学模式以及综合运用多种教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性，提高了课程的教学效果的所做的有益尝试。 下载 关键词：图形图像 教学方法 教学模式 图形图像处理是目前高职院校艺术设计、计算机等专业现在都普遍开设的一门专业课程，普遍应用于平面广告设计、包装装潢设计、企业 VI 设计、网页设计和建筑装饰设计等领域；本人从事这方面课程的教学多年，在教学实践中不断摸索如何提高课程的教学效果。考虑到图形图像处理课程实践环节的重要性，同时学校的教学条件也不断改善，我们取消了在多媒体教室上两节理论课再到实训机房上两节实践课的传统教学模式，采用“理论实践一体化”的教学模式，将理论教学和实践教学在同一网络机房环境下进行,实现“教、学、做、评”四位一体。并综合运用多种教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性，提高了课程的教学效果。本文旨在探讨在网络机房环境下提高图形图像处理课程的教学效果所做的一些实践与思考。 一、在网络机房环境中实施“理论实践一体化”的教学模式 在网络机房环境中实施“理论实践一体化”的教学模式，首要条件是网络机房的软硬件环境的应满足一定的要求，至少应在局域网中安装“极域”或其它多媒体教学软件，教师可通过教师机实现对所有学生机进行广播教学、学习素材的分发以及教学监控、指定学生演示等，并且学生可将电子作业直接上传到教师机。 与理论课在多媒体教室上、实训课在机房上的传统教学模式相比，“理论实践一体化”教学模式的优势在于实现了“教、学、做、评”四位一体。第一，理论教学与实训教学的结合更加紧密；它克服了以前学生上理论课时只能听老师讲而到上实训课时又容易忘记相关的理论知识的被动学习状态，教师讲解的知识、技能，学生马上能在电脑上实践，学习更加主动。第二，在网络机房环境中可以做到边讲边练，更能突出学生主体，老师主导的教学理念。图形图像处理中的很多案例教师刚讲过学生立刻模仿，可以收到事半功倍的效果；模仿是学习图形图像课程初级阶段的重要方法，特别是较复杂的案例，教师在学生做的过程中演示、提示一些重难点的知识技能，可以达到很好的教学效果。第三，可随时对学生中的比较好作品进行展示、点评，激励学生学习的积极性；对期中或学期作品可让全体学生都担任评委对作品进行评分，学生们在评价别人作品优劣的同时，也收获了知识、知道了自己的不足。由于作品展示的激励，使同学们在学习时均表现出明显的努力。第四，几个学期的教学实践证明，与传统教学模式相比，同样的学时的教学容量也明显增加，学生在同样的教学课时中可掌握更多的知识、技能。 二、案例教学采用“三段式”教学模式的尝试 案例教学法是目前图形图像处理课程最主要的教学方法之一；根据图形图像课程的特点和高职学生的特点，并基于网络机房的教学环境，我在课程教学的中尝试总结了“三段式”课程教学模式，用以培养学生的创新能力和基本知识和技能的运用能力。“三段式”教学模式，即将一个案例的教学分为赏析、模仿、创新三个阶段进行，培养提升学生的创新能力和技术运用能力。 第一步：赏析。教师展示案例作品，以“作品赏析”的方式导入教学，引导学生对作品展开讨论、评价，通过“赏析”，激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生对作品的艺术鉴赏能力； 第二步：模仿。教学中通过教师演示并指导学生“模仿”作品，来培养学生的技术运用能力；模仿是创新的前题，通过模仿学生掌握知识与技能，获得相应的能力训练；教师在演示的过程中应结合授课的知识点分析作品中的运用了那些技术。在教学中还要注重培养学生举一反三的能力。 第三步：创新。在模仿的基础上，要求学生完成“创新”作业。学生可对自己认为有缺陷的作品进行加工或根据老师提出的要求完成设计。鼓励学生敢于突破教材，敢于突破教师，敢于突破自我。在完成“创新”作业的过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。让学生“八仙过海，各显神通”，从而引导学生创新，培养学生的艺术创新能力。 三、充分利用网络机房教学环境，改革教学方法 在教学中，我们充分利用网络机房教学环境，针对不同教学内容、教学环节和教学对象，综合运用多种教学方法，以达到较好的教学效果。 1、案例教学法 案例教学法，即教学中打破传统的课程知识体系结构，以经典案例为线索展开基本知识和基本技能的教学。首先，教师要分析案例作品的特点，并通过操作示范完成案例，然后学生模仿完成案例。运用案例教学法，需要教师能高屋建瓴，精选经典的教学案例将基本知识和技能串接起来。案例选择应由简单到复杂，所选案例既要蕴涵学生应该掌握的知识与技能，也要蕴涵学生应该获得的能力训练。例如：通道的概念学生往往不易掌握，通过具体的“金质字”等案例的教学，使原本抽象的概念形象化，帮助学生在局部范围内掌握相关的基本知识和基本技能。从而更易激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2、采用启发式教学 启发式教学是调动学生的创造力行之有效的方法之一。教师在完成相关章节基本知识和技能的教学后，可采取提问、引导的方式启发学生自己去操作。把教学的中心放到启发学生主动探索、主动发现上，整个教学过程围绕如何激发学生的学习兴趣进行。教师在整个教学过程中处于辅助的地位，是组织者、引导者和被咨询者。例如圆柱体的制作，学生可以直接用选区的方法实现，也可以启发学生结合通道去实现。在课堂教学中，不仅要求学生“学会”课程涉及的基础知识和技能，更要启发学生的发散思维与聚合思维，注意寻找实现同一效果的不同方法，让学生“会学”。 使学生的创新意识得到培养。 3、实施“任务驱动式”教学法 教学中让学生的学习活动与大的任务或问题相结合。围绕职业岗位需求选取和重构教学内容，以项目为载体、以任务驱动的方式和理论实践一体化的教学模式组织教学。以实际的项目开发流程创建真实的学习环境，让学生带着真实的任务去学习；学生拥有学习的主动权，教师则应不断地引导和激励学生前进。教学中应以学生为中心，学生全方位投入项目开发；以教师为指导，教师应从教学的主导者转型为引导者。具体的操作分为五步：第一、准备阶段。第二、任务选取。第三、创设情景。第四、学生自主学习。第五、作品展示及重点知识总结。采用“任务驱动式”教学法，能充分调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。帮助学生的从“要我学”转变到“我要学”。 4、协作式学习法 以小组形式进行作品的创作活动，将学习班级划分成若干个小组，每组4至5人并推荐一名学习组长。学习过程中许多活动都以小组形式参加。通过“协作式学习法”，有助于培养学生的团队意识，锻炼学生的协作能力，易于形成学习合力，形成小组竞争。有利于发挥尖子学生的带头作用，同时也使学习能力和知识水平较弱的学生在团队的带动下克服困难，积极工作，完成创作任务。 四、网络机房环境中教学易出现的问题以及解决措施 很明显，在网络机房环境中实施图形图像课程的教学，有着传统教学教学模式无法比拟的优越性。但在教学实践中也存在一些不足，例如，教师在进行理论教学时，由于一人一机的教学环境，若机房机器是相向排列，至使部分学生上课时可能会背朝教师，使师生交互受到阻碍，学生很容易注意力分散，甚至有学生机脱离教师机的控制。而图形图像处理这门课程中有相当部分的概念和理论是初学者不易掌握的，如图层、蒙板、通道、路径等等；如何提高实训机房环境中理论课的教学效果，又给我们提出了另一个的课题。笔者经过实践探索，主要有以下几点建议和措施。 第一，建议安排本课程的网络机房应仿照普通教室的桌椅排列，从客观条件上能实现师生之间的正常交互，减少学生注意力分散的可能性，使课堂教学管理容易实现。第二，理论教学不宜长时间的讲解、叙述。如讲到蒙板的概念时，可通过直观形象的演示让学生在操作中去理解蒙板概念和各种蒙板的使用，之后再将总结性的概念以PPT的形式向学生展示。并结合课后作业巩固新学习的理论第三，精选一本好的教材，要求教材结构合理、理论表述清晰。可使课堂理论教学得以补充。若选用案例型教材，理论往往只是够用而已，讲解不透彻。 综上所述，基于网络机房环境中图形图像课程的教学，其优势在于实现