高效课堂改革的收获.doc

高效课堂的教学反思郭昌禄我们韶口中心小学的全体老师，在陈校长的亲自带领下，率先在我们县教育领地上进行了高效课堂的教学改革，取得了瞩目的成绩，得到了上级领导和教研专家的肯定和认可。因为我们已经创建了自己的教学模式，有了我们自己的教学风格。凤翥鸾回，山重水复，通过近三年的学习实践，感受很深也收获很多。下面我把自己的感受和疑惑跟大家交流如下：一、传统课堂教学的弊端 1、传统的课堂是教师的课堂，是教师展示的舞台。学生只能被动的学习接受，学生的能力得不到锻炼和培养，所以应该把课堂还给学生。2、教师要备课，备教材，备学生，老师很累，所以，要把老师解放出来，就要进行课堂改革。3、传统的课堂气氛沉闷，回答问题的就那几个学生，而其他的孩子只是默默地看，静静地看表演。这也导致了孩子上课不认真听讲，开小差，课堂效果可想而知。4、以前的小组学习也只是形式而已，没有解决根本的问题。我们看到的小组学习只是表演给别人看的，是不是真正为了学习而合作，还是只是为了合作而合作？二、高效课堂的优势在哪里1、参与展示的学生多，机会多，能让更多的孩子得到锻炼。同时也便于老师更好地了解学生的掌握情况。2、按导学案来分组进行学习，学生的学习目的明确，这对于学生来说很重要。3、学生经常黑板展示，学生的书写水平得到了锻炼和提高。4、分组展示，体现了展示内容和展示形式的多样性。5、重视小组合作学习，主要是四人一组，优秀生当组长，这样学生的参与面大，兵教兵，兵强兵得到充分体现。 6、这样的课堂真正锻炼和提升了学生的能力。7、高效课堂是因互动而精彩，同时也充分体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。把舞台真正让给了学生。充分体现了教师的“导演作用”三、进行高效课堂改革中会出现的问题 1、低年级学生年龄小，如何进行预习。他们的年龄小，搜集资料的能力相对差一点，所以，孩子的预习能力比较弱。这是一个重要的问题。2、小组成员的安排。虽然是按照一号生二号生三号生等层次来划分，但是我们的小组划分肯定不是那么科学。我们的好学生太少，而四号层次的学生相对比较多一些。3、孩子的语言表达能力相对较弱，开始的课堂可能还是沉闷的课堂。4、老师该怎样来带领学生预习？是老师设计好了导学案，发给学生，学生在家或课外预习，还是在课上预习。5、老师的课堂设计，也就是导学案怎么写。四、高效课堂改革面临的这些问题如何解决1、最好有章可循。既然要临帖，帖在哪？不要让老师从零开始研究，既然是拿来主义，就给老师直接的真实的资料参考。 2、直接告诉孩子该怎么做，孩子小，不要让孩子无所适从。 3、建议从二年级以上开始实施，二年级孩子有了一定的预习能力，自律方面也比较好一些了。 4、出台一些激励性的政策，让老师看到希望，不怕失败，不拍指责才行。 5、不要让老师太辛苦了。改革改革，老师学生反而更累了，那就不叫改革了。6、高效课堂的实施，关键在老师。老师需要提前设计好导学案，然后把导学案提前发给学生，让学生根据导学案来预习，来展示。要让老师学会怎么设计导学案。可以就一篇课文，让老师集体设计导学案，让老师尽快的学会如何设计导学案。7、作业检查要及时、到位，因为学生自习课上完成的作业，学生利用平时的课余时间根本完不成，因此，要培养学生上课前五分钟就开始订正作业的好习惯。五、我的一些困惑1、能否在我们全乡的范围内全面展开高效课堂？省得到了中心小学后，又要从头越。2、小学实行零作业行不行？或者干脆就做导学案的作业这样是否恰当？ 3、那些就是教不会的学生怎么办？要承认孩子的智力是有差别的。4、怎样才算高效课堂？是衡量老师还是学生？5、怎样来考核孩子和老师？高效课堂上，孩子真的就学会了吗？老师究竟有没有减负？总之，通过近三年的学习和实践，使我体会到：高效课堂就是跟传统的课堂有着本质的区别，