关于教学目标的讨论.doc

关于教学目标的讨论沈琛在广州市远程教育课上，我们参加了以下讨论：教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，它贯穿于教学活动的始终。教学目标决定着教学的总方向。学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习情境的设计和学习评价的设计都要以教学为依据来展开。请阅读下面两个案例，从不同的教学过程思考其教学目标的异同，发帖跟大家谈一谈，你对教学目标设计的看法。帖子可以从以下几个方面来讨论： 1. 谈谈你对这两个教学设计方案的第一印象。美国历史教学和中国历史教学有什么不同的特点？ 2. 这两个教学设计方案，分别体现了中美两国对哪一类教学目标的重视？你认为这两个教学设计方案是否有互补的地方？ 3. 我们应该学习美国历史课教学的哪些长处？ 你的帖子不用太长，但一定要观点鲜明，主题突出。附：案例一：美国孩子的一节历史课美国孩子的一节历史课编者按：缺少时间、地点等基本知识，仅仅让学生有一种体验，这还是一堂历史课吗？这堂美国孩子的历史课对我们的教学有什么启示呢？让我们细细体会吧。六年级学生小黄花最近挺忙。乐队演出、舞蹈彩排、科技成果展、全州统考，不断上各种项目，快赶上 开发大西北热 了。别的我都没太在意，就是出出车，供供原料什么的。只有她学美国历史 独立战争 一章的种种行为引起我好奇，不免多观察了一下。后来，又专门约了她的人文科老师达塔交谈，读了她的课本和教学大纲，才知道了事情的原委。谁都知道美国独立战争。学生的教科书在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民日益紧张的关系时，喻之为 家长和长大了的孩子之间的关系 ，并提示孩子们：通过回想他们的父母颁布新规定和强行让他们做什么事时的感觉，来领会这一关系。老师又是怎么讲的呢 ?一天上课，达塔宣布： 由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后 5 分钱一张。现在大家拿钱来领纸，准备小测验。 教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷： 这不公平，为什么事先不通知我们 ? 为什么要 5 分一张 ? 商店里真的不是这价钱啊 ! 我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办 ? 怎么别的老师不收我们的钱 ? 看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红的样子，老师低下头，一再说： 对不起，可是我不得不这样办。 孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。一些平时的乖孩子，无可奈何地拿出零用钱，取了纸（这里头就有小黄花）。接着又有一些孩子垂头丧气地说： 我会还钱，也领了纸。一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示： 我就不交钱。 到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。老师发了试题，学生们闷头做答。只见最后一题写道： 关于花钱买纸的事，不是真的。写出你当时的感受。 达塔讲到这里笑着对我说： 我是个不会说谎的人，得低头不看他们才能继续装下去。好几次我都快憋不住了，但还是忍住了。我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。 我没有追问这招数来自达塔的构想还是同行们切磋的结果。反正，州教育部门颁布的教学大纲明文指出： “ 程式化的理论不能帮助儿童学习如何评价历史。” 或因如此，对北美 13 个州人民摆脱英国统治、争取独立民主的建国战争，我细翻教科书，横竖找不到如 奏响了一曲光明战胜黑暗、正义战胜邪恶的凯歌 之类的像点样儿的褒义调。而结尾一段只有这两句话： 爱国者赢得了战争。从此，那个前英属殖民地被简明地称为美国 。 - 引自 2001 年第 1 期教师博览让孩子去感受和感知无边无际的知识海洋和各种事物现象由沈琛发表于04月 15日 17:53我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法让孩子去感受和感知，把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋和各种事物现象，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；而中国的小学却注重让孩子们从小打下坚实的基础。其实两国的教育各有优点，只是教育体制的不同也会引发不同的教育手段和方法。我想起留美博士黄全愈所著的素质教育在美国经典摘要：在美国流转着一个笑话。有个美国人，访问中国一个月，回来就写了一本关于中国的书。他第二次访华，呆了三个月，这次只写了一篇关于中国的文章。后来，他又到了中国，一待就是一年，这次返美后竟然没有提笔写作哪怕只言半语。人们觉得奇怪，怎么会待的时间愈长写的东西愈少？此公意味深长地笑笑，说：“当你对某个事物了解得越多，你就越发感到自己