大学英语词汇教学理论与实践.docx

第一章 英语词汇知识概述1、 英语单词的构成1.1 英语词的形态构成 1.1.1 什么是词1.1.2 词法1.1.3 词和词素1.1.4 词项与词汇1.1.5 英语词的形态构成1.1.6 英语词的形态组合1.1.2 基本构词方法1.1.2.1 词根1.1.2.2 词缀及其种类1.1.3 其他构词方法1.1.3.1 英语新词构造方法1.1.3.2 英语复合词机器结构类型1.1.3.3 复合词的结构类型1.2 英语单词的意义1.2.1 词义的组成1.2.1.1 什么是词义1.2.1.2 词的理据1.2.2 词义的变化1.2.2.1 一词多义1.2.2.2 词义变化的方式1.2.3 词义的分类12.3.1 词与词之间的上下义关系1.2.3.2 词与词之间的同义关系 1.2.3.3 词与词之间的反义关系1.2.3.4 词与词之间的同形或同音异义关系1.3 英语词汇的搭配1.3.1 搭配的概念1.3.2 搭配的特征1.3.3 搭配类型1.3.3.1 唯一搭配 强搭配 中级搭配 异常搭配及其功能 1.3.4 词项搭配限制1.4 英语习语英语习语的特征 的分类 动词性习语名词性习语形容词型习语副词性习语谚语1.5 词汇运用第二章 英语词汇学习策略训练学习策略学习策略的定义分类标准Oxford的学习策略分类Cohen的学习策略分类文秋芳的学习策略分类OMalley 和Chamot的学习策略分类2.2 词汇学习策略 国内、外学习英语词汇学习策略研究综述 前期策略中期策略后期策略词汇学习的认知策略查字典策略词义猜测策略词汇学习的记忆策略关键词法策略单词表策略在语境中学单词策略利用图像或想象加深词汇的理解和记忆其他词汇学习策略外语学习策略训练学习策略的好与坏学习策略训练的背景和涵义学习策略训练的构成策略训练策略融合学习策略训练的目标、原则与材料学习策略训练的模式Cohen模式Pearson 和Dole模式Oxford模式Chamot 和Omalley 的CALLA模式策略训练中需要注意的问题策略训练的着眼点是策略而不是知识策略训练要具体化、外显化策略训练需加强主体体验防止应用性缺陷充分考虑学生需求，选择适当的策略明确训练目的，注重培养学习者举一反三的能力策略训练与语言训练相结合，相得益彰师生评估相结合，确保策略训练结果英语学习策略训练活动设计学习策略训练活动设计的理论依据学习策略训练活动设计的原则学习策略课堂训练活动设计的构成要素 的注意事项词汇学习的认知策略的课堂训练活动设计准备活动在语境中学单词根据同音词记忆单词通过分类加深对单词的理解和记忆利用同音词和反义词进行对比学习根据构词法学习、复习、记忆英语单词利用联想增强对同类单词的学习效果通过固定搭配扩大词汇量通过习语扩展词汇量了解单词的本义和引申义第三章 词汇教学策略词汇教学概述词汇教学内容词汇教学的重要性词汇教学目标词汇教学基本原则教学策略概述教学策略的含义教学策略的特征 教学策略的六个方面基于元认知理论的词汇教学元认知理论概述元认知理论与词汇教学基于元认知理论的词汇教学策略基于语义场理论的词汇教学语义场理论的内涵语义场理论的特点基于建构主义理论的词汇教学建构主义理论与词汇教学基于建构主义理论的词汇教学策略基于跨文化交际理论的词汇教学理论概述基于跨文化交际理论的词汇教学策略基于跨文化交际理论的词汇教学理论概述基于跨文化交际理论的词汇教学策略基于自我效能理论的词汇教学隐喻认知理论与词汇教学基于隐喻认知理论的词汇教学策略基于任务型教学法的词汇教学任务型教学法的理论基础任务型教学法运用到词汇教学的可行性任务型词汇教学策略设计原则基于任务型教学法的词汇教学策略任务型教学策略的反思基于交际教学法的词汇教学交际教学