关于《湖心亭看雪》一文中“更定”一词的探讨.docx

关于湖心亭看雪一文中“更定”一词的探讨作者简介：廖均梅，益师艺术实验学校教师，1989年参加工作，中学一级,长期担任语文教学工作。电话邮箱：明末清初作家张岱的湖心亭看雪一文现为人教版八年级上册语文入选课文，全文仅仅160多个字，却把西湖雪景写得气象苍茫、恍惚迷离，把“余”拥毳（cu）围炉、冒雪游湖的孤高性格和遗世独立的落寞情怀凸现得淋漓尽致。然而在教学中，“更定”一词，却让我教得极不放心，文中说：“是日更定，余挐（ro）一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”文后注释说：“更定，指初更以后，晚上八点左右。”（P202注释）我也照此教给学生，可是随着对课文讲解的深入，我感到非常别扭，觉得文中这种解释太不合常理了。仔细读读课文：“崇祯五年十二月，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”首先请注意文中提到的时间，时令在深冬“十二月”。试想冬天的晚上八点，天黑已两三个小时（下雪天黑得更早），即使是晴天的晚上，鸟儿也早已归巢安歇，何况是“大雪三日”之后？在这样的夜晚，如果湖中人鸟声未绝，那倒真是一大奇迹了。从作者的描述中，他是有意用听觉来写景的，据此分析，只有在“大雪三日”的清早，（本应有人声、鸟声）却因天寒地冻而使“湖中人鸟声俱绝”，作者才有必要如此一写，以突出雪大奇寒之景吧。接下来再看作者笔下的景：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“雾凇，水气凝成的冰花。沆砀，白气弥漫的样子。”如果照书本中“更定”的解释，在冰天雪地的冬夜，作者竟然能看到湖边树上结满冰花，还“白气弥漫”，甚至“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒而已”都看得清清楚楚，句中“一芥”即“像小草一样微小”，人是“两三粒”也只不过是几个小点而已，白天尚要细心观察，而夜晚却看得如此明了，那实在是眼力了得，非“火眼金睛”莫属了。而且，从文中看，是夜无月。根据是作者写道：“天与云与山与水，上下一白”，既然天上有云，且“上下一白”，必然月被云遮，在这样一个古代的冬夜（没有任何现代的措施），又如何看清周围景物呢？又怎知整个天地，“天与云与山与水”举目皆白、浑然一体呢？为此，我翻查了有关资料，另有一种解释是：“更定，即黎明破晓之时。定，完了，结束。”这个解释与文中内容比较相符，应该是“大雪三日”过后的黎明，当时五更已过，天已破晓，而大雪也已停下，作者这才穿上毛皮衣，带上火炉，想趁清早无人之际去独赏西湖。另外，从地理学角度来说，西湖在我国位置较东，且农历十二月相对公历已是次年一月的样子，早上五六点时天已较亮，虽水气迷茫，到底还是轮廓可辨，作者用白描手法勾勒景物已是完全有可能的了。至于有人也曾搜检张岱陶庵梦忆，找到其余文章中之“更定”一词仔细研究，认定人教版课本中对“更定”一词的解释（初更以后，晚上八点左右）是可以接受的。说：“冬天不比夏日，八点左右还没特别黑。”本人是不敢苟同的：这人是不是把冬夏的概念以及东西方的概念搞反了！要知道，冬天比夏天黑得更早，而东边的时刻总是早于西边，如果以我们湖南益阳与之比较，天黑时刻还在我们之前好多呢。或许在张岱的其他文章当中“更定”确实是指晚上八点左右，但本文中我个人更倾向于指清早五六点时候。当然，仁者见仁，关于这个问题，我期待更多学者、大师们深入探讨，以求得更为恰当的理解！写完此文，我又翻阅了一下人教版新教材2001年1月第一版，2004年4月第一次印刷的版本，其湖心亭看雪一文中对于“更定”的解释是“定，完了，结束”（P205注释），当时配套的参考书上对于“是日更定”是这样解释的：“这一天凌晨后。”这种解释个人认为是可以接受的。再翻翻现在的教材，是2007年3月第2版，2007年6月第一次印刷的版本。看来这是再版时作的“修订”修出的不同意见吧。从今年下学期起，益阳市开始使用北师大版的教材，背影一课是必教名篇，里面有这么一句话：“他触目伤怀，自然情不能自已。”关于这个“已”字，以前人教版是这样解释的：“已，停止，这里是控制的意思”。可是，现在的北师大版是这样解释的：“已，停”（现使用教材上的解释），或“已，止，罢了”（暑假培训时教材上的解释）。我觉得这两种解释就不如人教版的解释好理解。另外还有北师大版七年级语文东郭先生与狼这则寓言里面有一个词“周旋”，参考书上是这样解释的：周旋，与敌人较量。其实这种理解也是比较片面的，这个词有三个义项：回旋；盘旋。交际应酬；打交道。与敌人较量，相机进退。这是一个常用词，如果我们在上课时只按照“与敌人较量”这一个意思教给学生，就仿佛有点失之偏颇了。不过，我在这里并没有挑刺的意思，想想那么一大本教材，每一个细微的地方都要注意，有一点小小的失误是在所难免的。但是，因为“汉语具有其他语种所没有的特性，是一种极具表现力的语言；而汉字，是极具感性的文字”。我们的语文教育就是“通过文字、词语以及句子的品味和感受，培养学生的美好情感，带领学生去领略民族语言文字的伟大魅力”。基于此，作为编者和教者，我们要尽量让学生准确地完整地理解词义和语义，以便将来能准确