英语教学中学生能力的培养.docx

英语教学中学生能力的培养 摘 要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。 关键词：培养自学能力 积极性 兴趣 学生的学习能力是潜在的，作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。 学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？笔者谈点体会。 一、改变教学方法 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。 二、利用课外时间，扩充知识点，学以致用 教师不要完全照着课文教学。例如尽可能找些简单有意思的影片，让学生在欢笑中了解一门语言的其他方面，更可以在影片过程中讲与影片相关的知识背景。因为我觉得对于英语的学习不仅是学着会说，更要了解它本身的语言文化，所以在讲解课文内容时，也可以加些课外有趣的人文地理，以引起学生的兴趣。另外，许多教师会发现，大多数学生在课堂上能够很好的运用语言，但在课余却将英语弃之不理，那是因为很多学生觉得词汇量不够多难以表达自己的思想以及进行生活中必备的对话。许多的学生的表达能力也不是很好，但老师会从一个简单的词汇而知道他们的意思，而且久而久之，学生便能学会很多的日常用语。当我们教了一个单词，就要鼓励学生运用它，教了十个单词，就要让学生连成句子去对话。学生在日常生活中时，需要的是广泛的加以运用，这样我们就变生活为课堂,学习和生活就可以很好地结合起来。此外，在课余时间教师可以组织学生进行一系列有关英语的活动，例英文歌曲比赛、给英文动画片配音、搞英语party等。长久以往，学生会发现自己的脑海中不时奔出个单词、涌现出一些词语、句子，英语水平便能得到教为迅速的提高。 三、发现和引导学生趣味，使课堂充满活力 怎样让学生觉得英语每天都是新面孔呢？那么就要我们教师多花心思，钻研教材，改变一成不变的教学形式，精心组织活动，寻找“兴趣点”，传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生索然无味、失去兴趣。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，以激发学生的兴趣。特别是游戏，因为游戏是学生生活中的重要组成部分，90%以上的学生喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在初中英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。如单词比赛、pass and guess、传悄悄话，高低声，都是十分受欢迎并且有利于提高教学效果的游戏。 四、成功的经验使趣味生活闪耀光芒 经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。 五、多媒体手段将使课堂兴味盎然 初中学生年龄不大，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。 六、课外实践可使课堂之趣回味无穷. “学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在活动与运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师鼓励学生大胆相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目、多看一写英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事、搞英语角等各项活动。在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住不同兴趣点展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使得对学生不同兴趣的挖掘和利用真正能起到教学相长、多点开花的效用，大面积提高教学的质量。 在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein” 我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读 unit17“Life in the future” 这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。 怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就