巧用心理暗示激发学生学习的动机.doc

巧用心理暗示激发学生学习的动机黄永日（平南县实验中学，广西平南 537300）内容摘要：文章从心理学心理暗示作用的角度提出如何在学科教学中渗透心理健康教育，运用赏识评价，创设环境、营造氛围，引起学生自我暗示去激发学生的学习动机，激发学生的学习热情。关键词：心理暗示 赏识 评价 氛围 自我暗示中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定明确指出：“要针对新形势下青少年的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”心理素质的培养已成为素质教育的一个重要组成部分。一个人只有具备良好的心理素质，才能获得较好的生存和发展空间。如果没有很好的心理素质，智慧就难于表现，文化无以施展，力量不能战斗，财物变成废物，知识就无法应用。心理素质在一个人的发展中真起着至关重要的作用。北师大心理发展研究所王极盛教授经过调查研究表明：在我国有近三分这一的中小学生存在心理问题。加强青少年学生的心理健康教育已成为教育界的一个共识。目前，有很多学校已在开展心理健康教育方面进行了大量的研究。心理健康教育的途径多种多样，有学科教学的渗透、心理咨询、心理辅导等，其中学科教学中渗透是心理健康教育的主渠道。在学科教学中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，每一位教师都应在帮助学生获取知识的同时，培养学生奋发向上，勇于开拓进取，勇于克服困难，自信、自强、自主的良好个性及人格。下面笔者尝试从心理暗示的角度探讨如何在学科教学中激发学生的学习动机，培养良好的心理品质。一、心理暗示的作用何谓“暗示”？所谓暗示，即指人或环境以不明显的方式向个体发出某种信息，个体无意中受到这些信息的影响，并做出相应行动的心理现象。它是一种被主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了他们的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。暗示是普遍存在的一种心理现象，它不仅影响意识还能影响潜意识，调动和控制生理反应。二、心理暗示的方式心理暗示的方式的语言暗示和非语言暗示两种。语言暗示是借助语言向个体发出某种信息个体无意接受影响并做出相应的行动的心理现象。非语言暗示是通过环境或体态语向个体出某种信息，个体无意接受影响并做出相应的行动的心理现象。非语言暗示又可分体态语暗示和环境暗示。教师的体态语暗示就是在教学过程中教师的体态语言对学生学习产生的暗示作用。教师的一个微笑，一下点头，一举手抬足都可以使学生产生极大的暗示作用，激励和鼓动学生产生学习的积极性和热情。环境暗示指积极、良好的环境和氛围对学生产生的积极暗示，影响着学生产生一种克服困难勇于挑战的信心。三、巧用心理暗示作用激发学生的学习动机学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机是学习需要的反映。学习动机是需要的动态表现。学习动机的实质是学习需要，是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机表现为学习兴趣，学习目的，学习态度、学习志向水平等。（一）拿起表扬的武器得体的赏识评价，激发学生学习的热情。在我国传统的教学中，我们的老师给予学生批评实在是太“慷慨”了，而表扬又总是过于吝啬。这是中国学生普遍缺少自尊、自信、自强的重要原因。在学习过程中，很多学生都渴望成功，渴望得到老师的信任、尊重、和重视，一旦他们在心理上获得满足，就会产生一种追求成功的内驱力。因此，在教学中应充分相信学生，以极大的热情表露出对他们的极大的信任。可利用语言暗示，“我相信你一定能行！”“我相信你一定能做得更好！”也可以饱满的热情，期待的目光，会心的微笑，满意的点头都会在学生心中激起浪花，并能撞击思想的火花。对于后进生特别是心理比较脆弱的学生，这种暗示更为重要，如春风化雨。（二）营造民主、和谐的教学氛围环境，点燃学生学习的热情，激发学习动机。 目前，不少的老师反映，随着学生年龄的增大越来越害羞，学生装的表现欲随着年龄的增长，不断淡化。从心理学分析，这是由于青春期学生开始注意到自身的价值的宝贵，害羞的心理意识与面子观开始起作用。于是表现受抑制，表现变得格外慎重，成为一种潜意识。我校“高中ESFA教学法的实验”及“高中创新学习指导策略与技巧”课题在实施初期都遇到学生不愿表露的尴尬局面。因此，在教学中应创设良好的教学氛围，应唤醒学生这种被压抑的潜意识，激起他们的表现欲，鼓励学生大胆表现，要使他们明白：表现不是出风头，而是练习与实践，是学习与体会，从而使他们树立自自觉参与意识和角色意识，参与到教学活动中来。在教学中应创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生敢于质疑，乐于学习，富于创新。教学中应暗示学生“回答总是不能以成败论英雄”、“只要言之有理大胆把你的想法表露出来”、“你有不同的看法说出来让大家分享”。在教学过程中，只要我们善于暗示，就容易激发学生学习的热情。四、培养学生积极的自我暗示积极的自我暗示是培养自信心的一种方法。在教学中引导学生自我暗示有利于激发学习的自信心，驱使他们产生积极的学习内驱力。（一）课前自我激励每次上课前我取消了例行的师生间的问好，给他们一、两分钟时间闭目默念自我激励的语句。对于优秀学生：“我是最棒的！”“我一定能出色地完成任务！”。对于中等生：“我能行！”“我一定能做好！”。对于后进学生：“我一定能克服困难！”、“我不能泄气！”。虽然这一招所花的时间不多但特别管用，极大地激发了学生自我学习的热情。对于学习有障碍的学生，能鼓起他们克服学习困难的勇气，培养学习的自信心。（二）短文，诗歌、故事进行自我暗示在课堂教学中应巧妙地安排好各个环节，穿插安排一定的短文、诗歌、故事进行