2009届宿州二中高三工作汇报.doc

耕耘于四季之间宿州二中2009届备考工作综述2009年的6月，是我们宿州二中2009届全体师生难忘的六月，经过三年的拼搏，我们迎来了收获的六月，圆梦的六月。我们应届本科达线人数取得了学校历史上最好的成绩，本科上线人数大幅度增加，再一次创造了学校历史上辉煌。这些成绩的取得当然与市政府、市教育局、社会各界及学校领导、各部门的长期关怀和关心是分不开，但其中更让我们难忘的是我们一千八百名师生一起度过的一千多个日子，一起走过的春夏秋冬。现把在教学管理方面的工作汇报给大家。一、本届学生入学时状况：分数段650以上620以上608以上600以上580以上人数（累计）1642036761038本届共录取1867人，最高分656分，计划内分数线为595分。高三时参加高考学生共有1818人。二、教学上坚持正确的指导思想早在准备2008年学业水平测试时，我们对2009年高考的准备就开始了，我们提出以新课程改革为契机，抓住我省为配合新课程改革而采取新的高考形式的契机，深入开展课堂教学改革，以课程标准和我省考试说明为依据，以能力培养为目标，切实加强高三复习备考的计划性和针对性。1、坚持面向全体学生，全面提高学生的素质在工作中我们不仅考虑中上等学生的发展，更注意学习困难的学生的提高，使他们在原有的基础上能得到较大的进步；在学生的发展上，我们不仅注重学生知识的学习和能力的提高，也重视对学生进行思想品德的教育，还注意学生的身体健康及心理素质的教育和训练。2、贯彻“夯实基础、滚动提高”的教学思想高三的教学并不是孤立的，它是以高一、高二年级的教学质量为基础的。我们首先着力于使学生打下坚实的基础，在此前提下，重视知识的前后联系，逐步加强知识的综合运用和能力的培养，使学生的知识和能力不断得到提高。3、实施“因材施教，分层要求”指根据学生基础和能力的不同层次，在教学和训练中，注意因材施教，对他们分别提出不同的要求，使各个层次的学生都能得到最大限度的发展。实践证明，我们这些教学指导思想基本上能被教师和学生所接受，从今年我校本科达线率大幅度地提高可以看出，这些做法的效果是比较显著。三、明确目标，坚定信心多年的备考实践告诉我们，有了明确的目标，就有了努力的方向，也就有了压力和动力，学校、教师和学生才能孜孜以求地朝着既定的目标前进，争取理想结果。这一届我们在第一学期期中考试后就着力构建了我们的目标体系。在学校方面，给我们制订了高考指标，把为实现目标所应该做的各项工作进行分解，明确各部门、各位教师的责任，确定学校的工作目标和管理目标。在班级方面，我们主要是明确班级管理目标和高考中各个分数档次学生人数的目标，特别是本科上线人数的目标。在学科方面，我们要求各备课组在认真订好教学工作计划的基础上，要有各个阶段具体的、细致的、切实可行的安排，同时要确定本学科高考在我市省示范中学中的位置目标。在学生方面，我们要求学生既要有高考的总分和录取学校层次的目标，又要有各学科单科成绩的目标；既要有高考的最终奋斗目标，又要有阶段性目标；既要有自身的各项目标，又要有“盯人”目标。这样，形成一个全方位、多层次、立体化的目标体系。在实现目标的过程中，我们进行适时的调研分析，这是抓住高三工作、改进高三工作、促进高三工作的一条有效路径。适度的激励机制，是对高三教师辛勤劳动的一种尊重，同时也是对学校主流价值取向的一种引领。对高考备考来说，信心比黄金都重要，从学校来讲，经过几年高考实践的检验，我们对自己的工作，对高三的教师和学生高度信任，因此我们始终充满必胜的信心。在教师中我们注意经常做好鼓舞信心的工作。每当教师信心发生动摇的时候，我们总是和他们一起回顾我校近几年高考的情况，分析我们的有利因素和存在的潜力，要教师相信自己的工作和学生的后劲，从而帮助教师不断地坚定信心。对学生，特别是中下水平的学生，更强调信心构筑希望，帮助他们找准自己的坐标，不要单纯把自己放在班级这样一个小范围内进行比较，而要放在全校、全市、全省范围内比较，正确看待自己的位置。我们还不断地用我校历年高考的成绩教育学生，鼓舞士气，特别是用往年原来成绩比较差，后期上升幅度大的学生的事例，让学生看到前途，看到希望，增强信心。所以，我们学校的学生都能充满信心，以良好的精神状态，奋斗到高考结束。三、教学管理效益比效率重要2009年是安徽省实行新课改后的高考“元年”，高考的命题内容既要与新课改的内容接轨，又要与科目设置、录取规则等保持相对稳定，因此明显体现“平稳过渡”的特征，是渐变而不是突变。所以我们的工作原则是认真学习和研究我省2009年高考方案，以指导好学生备考为核心，以强化教与学的管理为手段，围绕高三年级各项工作，建立全面、科学的以学生为本的管理机制。包括：做好高三的教学、复习工作安排；做好学校、学生、家长的交流沟通工作；做好高考信息资料的收集、甄别及通报工作；做好各次模拟测试的分析总结；努力实现各兄弟学校的合作，组织开展校际间、学科间的团结协作，资源共享。我们把这些工作在第一学期是按月安排，到了第二学期我们则按周安排，到了五月份则按天安排了，并且把这些安排制成表格，通知到每一位老师和每一位学生，使教和学的两个方面都能明确自己要作的工作，大大提高了备考的效率。这里重点谈谈教师和课堂教学的管理。1、教师要保持紧张有序的高考备考状态。我们的要求是，没有教过高三的教师，不是一个完整的高中教师；不能教高三的教师，是一个不称职的高中教师；不能对学生进行有效高考指导、对高考备考没有自己独到见解和一定经验及资料积累的教师，不能是一个优秀的高中教师。教师一定要认真学习和研究考试大纲和考试说明，特别是按考试说明的要求复习指导，把握要求，明确方向，有的放矢。并且把每一位教师对考试说明的研究成果制成表格进行交流，并把需要学生明确的内容印发给每一位学生学习。通过这样做法，使教师对高考考什么、考到什么程度、怎样考、考多少分、今年有可能考什么、怎么考，都心中有数，切实把握住了备考的方向，此外，我们还感觉，高三备课组集体学习研究考试说明，是高三校本教研中最重要的环节，也是我们提高高三教学效益的有力保障，教师群体中潜藏着巨大的能量与智慧，应当充分尊重他们的智慧，释放他们的能量！ 2、课堂教学的管理总体思路是：将教学要求变成教学程序，将教学程序转为教学细节，将教学细节固化为教学习惯。高三教学有着明显的阶段性，传统的我们分两轮或三轮复习的模式，我们都比较熟悉了，不多赘述。但明确每个阶段的目标、任务、原则与方法，就显得十分重要。课堂教学是课程改革的晴雨表，无论怎样强调课堂教学的重要性，都不过分。复习是学习的最后一个步骤，是把所学过的知识系统化、条理化和整体化的过程，是在更高、更深的层次上认识事物，使所学的知识能连为一个整体，并从中寻找知识之间的联系和演变及变化的规律。这里重点汇报一下我们在新课改理念下复习课的教学管理。首先将课改精神自觉融入高三复习课。课堂切实落实“以学生为中心，突出学生发展” 的新课程理念。要求教师最大可能地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂适度、适时、适当地还给学生，提高教学的实效性。要求教师在复习课教学中，要做到：一是要做到“四个凡是”：凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师绝不代替；凡是学生能独立思考的，教师绝不提示；凡是需要学生合作学习的，教师就大胆放手给学生；凡是需要教师讲解的，教师就要精讲，讲到点子上。二是要做到“六个尽量”：尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生主动表达，尽量让学生发现、质疑问题，尽量让学生标新立异。尽管从教材内容（鲁科或人教版）上看，新课程的教材内容与老教材相比，变化不是很大，但课改中的一些新的要求和理念，如时代精神、人文素养，并融入探究、实践、综合、创新等，却是高考改革中要逐渐支持的，因此我们必须将课改精神和理念自觉融入高三复习。其次，要重视学情、教情、考情的研究。我们过去是重考情与教情，轻学情研究。教师中比较普遍存在的现象是：教师更多的看中自己的教学设计、教学艺术，而忽视了对学生学习过程的监控及帮助学生落实每天的复习效果，并且要加强学生的学情反馈，如落实“每章必练，每练必收，每收必批”，以此加强学情研究，做到“以学定教”；同时加强教情研究，让教更好地服务于学。要切实贯彻“以人为本”的新课程改革的精神内核，认真研究学生在学习中暴露出来的问题。教师要重视学生在学习中的感受，全面反思自己的教学行为并及时调整以后的教学思路。只有对“学习者”在学习过程中的感受进行科学分析，才能把握住自己在教学过程中行为的优与劣，才能把握住高考在新课程推进中发生的静悄悄的变化，才能在高考不断改革中把握其发展的轨迹进而规范自己的教学行为。再次重视培养学生的良好复习习惯。习惯的好坏，关系到复习的质量和效率。复习过程中的好的习惯主要有：复习之前，学会通过自我构建知识网络体系的方式，自我诊断知识掌握程度，学会发现疑难问题；复习课堂上能够以饱满的精神状态投入教学互动过程，积极思考，学会自我小结，记好复习笔记，建好“错题本”；复习之后能够及时巩固复习内容，善于总结归纳知识之间的联系，熟练构建出知识网络，善于归类总结出各种题型的解题思路和方法等。四、班级管理德育的投入是最有效的投入！高三学生一年的备考史，在某种意义上讲，就是学生精神世界的发育史、成长史。常规管理，有其强大的生命力，一定会为教育教学质量的提高奠定坚实的基础。从我校各班高考的结果来看，具有优良班风学风的班级，高考成绩是令人满意的；而高考成绩平平，甚至不很理想的班级，往往问题的根源就是在班风学风建设上。在这个问题上，我们所有的师生都已经形成共识了，但一个优良的班风建设，是需要持之以恒的努力的。高考备考的核心是学生，因此研究学生，有的放矢，是取得高考成功的关键，所以班风建设的重中之重是着重研究并努力做好四个学生群体的工作。一是尖子学生群体。通过分析，我们发现尖子学生有不少共同的优点、长处，他们在考试中经常处于领先地位。但他们中一些人也存在各不相同的弱点、缺点及相对薄弱的学科。在提高本科率的同时，我们增强了培优意识，着力抓好培优工作，力争产生一个高分群体。对高三的“尖子”学生，做了以下几项工作，取得了一定的效果。主要是：(1)激发理想，鼓励“冒尖”，我们每次考试总结都要安排班主任对“尖子”学生单独谈话，向他们提出要求，对他们进行指导，鼓励他们向更高的目标迈进，努力成为建设祖国的高层次人才，为国家作出更大的贡献。从而调动他们发奋向上的积极性。(2)帮助他们树立“忧患意识”，使他们认识到， 高考成绩的提高是没有“到顶”的时候的，在高校招生录取中，每一分都是宝贵的，稍有不该产生的失误，就会造成遗憾，提醒他们时时注意自己的不足，勇攀高峰。(3)方法上进行指导， 有关任课教师对这些学生不时给予个别点拨，帮助他们不断地改进学习方法，提高学习效率，从而进一步提高学习成绩。(4)给他们开“小灶”。 除了老师平时指导他们自己看一些材料，给他们单独出一些难度较高的题目让他们进行练习外，我们在二轮复习开始，成立了“培优班”，安排校内教学经验丰富、水平高的骨干教师给他们作专题讲座，让他们接收多方面的信息，开拓他们的思维领域。上述这些措施对于在高考中形成的高分群，无疑起了重要作用。二是做好“临界生”高考复习指导工作，所谓高考“临界生”，我们特指平时模拟考试成绩大致排在三本预估线附近，高考中能上又能下的学生。这一部分学生是我们高考能否取得很好成绩的关键，因而我们所有教师都特别关注这一部分学生，把提高临界生成绩作为教学复习的重要工作来抓。临界生转化工作以班级为核心，班主任根据本班情况分配给每位科任教师12名临界生，全年级定了149名临界生，要求指导教师做到：经常给临界生谈心，经常给临界生鼓励的话，用好转化临界生跟踪表。三是做好艺（术）体（育）生群体的工作。他们中的不少人都表现出上进心强，但有些也是因为文化课成绩不理想，被迫学习艺体的，心理脆弱，经不起失败的弱点。我们专门给他们这个群体的开会，鼓励他们，认真做他们的心理疏导工作，帮助他们明确目标，树立信心，放下包袱，轻装上阵。通过深入细致的思想工作，不少艺体生学习成绩也节节上升。四是学困生这一个特殊群体。这部分学生由于种种原因，学习成绩比其他学生低一到几个档次，其中一部分人信心不足，方法不当，效率不高，进步不快，有的还存在这样那样的心理障碍。几年高考的结果，使我们认识到，抓好了学困生，他们的成绩提高了，高考的本科率自然就上去了，当然班风也就建设好了。我们在这些学生中做了这样一些工作：(1)思想上热情关心。 我们把全年级下层的学生分别落实到任课教师身上，老师们经常与他们谈心，了解他们学习上的情况和问题，及时帮助他们解决困难；(2)学习上耐心辅导。老师们对他们的作业进行面批， 考试以后对他们当面进行试卷分析，指导他们认真做好错题订正，切实抓好补差工作；(3)心理上进行疏导。这些学生往往信心不足，心理比较脆弱，老师