《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计河南省虞城县刘店乡初级中学 张艳梅一、教学分析(一)教学内容分析这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛，通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识与可持续发展的观念。针对教材的这一特点我在教学设计中一直遵循了一个主线：领会作者的感情，用心品读文本。(二)教学对象分析八年级学生是新课程改革的受益者，他们已基本掌握了自我探究、质疑解难、合作交流，研读赏析的学习方式。这篇极富感染力的文章很容易被学生接受和理解，也能引起学生的积极思考和情感共鸣。(三)教学环境分析通过以上分析，我让学生从教室走向多媒体室学习，让学生通过多媒体资源直观感悟作者所要表达的主题，学生学习兴趣提高了。二、教学目标(一)知识与技能1了解报告文学的特点，体会语言的形象性，抒情性，整体把握课文内容。2探究罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。3. 通过想象表达训练，加深对课文的理解，并培养学生的口语表达能力。(二)过程与方法培养写生分析资料以及概括要点的能力。(三)情感、态度与价值观培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。三、教学重、难点(一)重点在对比罗布泊过去和现在的过程中探究罗布泊消逝的原因，整体把握课文内容。(二)难点感受并理解作者 强烈的忧患意识，探究罗布泊遭破坏的深层原因，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。四、教学方法(一)情景导入法课前收集并整理有关罗布泊的资料，图片投影显示，创设情景，引起学生兴趣。(二)合作探究法对教学难点的突破，结合课文内容，让学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。五、具体整合点(一)利用多媒体创设教学情境，了解罗布泊的历史，感受今日罗布泊的神秘，恐怖。 (二)利用多媒体辅助教学，化抽象为形象，使学生从感性上更好地认识事物。(三)在信息技术的有效支撑下，学生的情感得到升华，课堂充满了活力。六、课前准备搜集罗布泊的有关知识，自制教学课件。七、教学过程（一）教学流程图（二）教学实施过程教学步骤设计意图教学内容信息技术手段及作用创设情境解题导入把课前搜集到的有关资料、图片整理成电子期刊，把学生引入到了文章的情境之中，为下面的学习创设良好的学习氛围，引起学生的兴趣运用电子期刊展示课前收集的罗布泊的历史资料 罗布泊之谜运用电子期刊很直观的介绍了罗布泊的古今资料及它的神秘、可怕，增强对课文的感性认知。引发学生学习的兴趣。改变传统课堂单调的引入。整体感知合作探究在教学过程中力求做到以学生活动为主，让他们自己交流、朗读、分析、讨论和评价。体现了课堂教学的教师、学生、教科书、媒体的有机结合。这一环节抓住教学重点，突破教学难点。首先，课件展示今昔罗布泊的重大变化其次，在阅读中“勾画圈点”标注出自己在阅读中的疑问之处，小组交流，合作探究，老师做归纳。最后，让学生搜集具体数据，说明同样的悲剧还在重演（青海湖 月牙泉）通过多媒体的展示有效整合了本课的教学难点，让学生的视觉产生了巨大的落差，在交流中理解对比手法的表达效果，造成了文势的的跌宕，产生震撼人心的力量。直观的具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来制止生态恶化。品读课文增强感知引导学生走进文本，通过语句的评析交流，强化了生态被破坏的悲剧。指责了悲剧制造者的盲目和愚昧。发出拯救生态环境的强烈呼声。学生画出并大声朗读表达作者忧患意识的句子，品读句子，体会文章独特的表达效果多媒体展示，再次走进文本，体会作者这些文学手段运用的高超技巧，大大强化了感情色彩，一气呵成的排比、强烈的对比、富有情感的拟人化描写，再次让学生的心灵受到了震撼，激起愤怒、惋惜之情，增强忧患意识。拓展延伸升华主题从文本中走出来更有意义，学生饱含深情的朗诵，感人至深的畅怀，真正使学生内心感悟到保护地球 保护生态的重大意义。一是延伸阅读阅读配乐诗罗布泊，你曾是一片海二是延伸思考，展开说话练习，学生展开合理想象，各抒己见，真正使学生曾内心感悟到保护地