以大师为范本潜心研修与教师融一体携手前行.doc

以大师为范本潜心研修与教师融一体携手前行-科学论文以大师为范本潜心研修与教师融一体携手前行 汪 涛 从教23年，科学教育对于他，已从谋生的“职业”，逐步变成了“事业”。而今，更成为他的“命业”命中注定要做的！就像特级教师贾志敏所说：“当年是为了生活而选择教师这个工作，但是今天要离开教师这个工作，我就一刻也没有办法生活。” 读书是他的最爱！广泛而有深度的阅读使他积累了坚实、系统而广博的专业基础知识，对科学教育的目的、理念、教法和发展趋势有深刻的理解，对教材有准确的把握。 他爱读书，但不做书呆子。近年来，他追随阳明先生的足迹，践行“知行合一”理念，携手一线教师：读书、实践、写作；立德、立功、立言。 以大师为范本，成为当代优秀的科学教育工作者，是他永恒的追求。他就是湖北省咸宁市小学科学教研员黎修远。 初出茅庐，学为人师 那是1993年3月，学校派他参加了在湖北襄阳举办的全国第二届小学理科学法指导与“探究一研讨”教学法研讨会。20年后的今天，我们回头看，这还真是一次具有国际水准，引领全国的“学法指导”研讨会。可容纳1100人的襄阳剧场，几乎座无虚席。研讨会上，世界教育社前副主席大卫卡勒博士（兰本达教授生前好友）和人民教育出版社殷志杰老师的报告像明灯一样，给刚出校门、一头雾水的他指明了前进的方向。尤其是章鼎儿、路陪琦、刘晋斌等名师的观摩课，像磁石一样吸引了他。原来自然课可以这样“教”；原来让学生“亲自动手获取知识”意义如此重大；原来“探究一研讨”教学法有着如此深厚的理论基础和如此绵长的探索历程；原来当个小学教员并非“没有出息”，只要潜心钻研，依然可以开拓出一片敞亮的天地。 回到学校，他迫不及待地启动了”补课”和“探究”的历程。大学几年，自认为学有所成的他，到这时才明白，自己的心理学、教育学知识竟然如此贫瘠（学校在这方面设置的课程实在太少，而且知识呈现呆板陈旧）。于是，他如饥似渴地啃起教育学、心理学理论书本来。读书之余，在三尺讲台上，他开始了崭新的探究和尝试，将在襄阳研讨会上获取的宝贵“见识”应用到教学实践当中。一个学期后，他主讲卵石的形成一课，获得校内优质课一等奖；又一个学期后，他主讲声音的产生一课，再次获得校内观摩课优秀奖；第四个学期，他主讲青蛙和蟾蜍，一举获得全市小学自然优质课竞赛第一名。在探究改进教法之外，他还尝试自制教具，在省、市刊物发表教学心得和论文，带领一帮小学生开展科技制作和小发明活动，屡次获得省、市教育部门和科协的奖励和表彰。 初步的学习和探究让他体会到了“教书”的“甜头”，曾经的“潜逃”计划，在不知不觉中被“无限期搁置”；几年耕耘和积累，也让他在区内同行中“小有名气”。 1998年，他被地区教研室相中，调入教研室，成为一名小学自然学科教研员。 研精覃思，知行合一 所谓“教学”，就是“教者先学”。他深知，作为教师，首先必须读书学习，尤其是教研员，必须带头潜心读书，成为教师专业发展的引领者，不然就不配“教师的教师”这个称呼！ 十多年过去了，读书不仅成为了他的习惯，更是融入了他的生活。特别是近几年来，他每年阅读量在1000万字左右，读书笔记超过10万字。一大批教育学、心理学名著，如帕默尔的教学勇气、贝克的儿童发展（第5版）、维果茨基的思维与语言、皮亚杰的发生认识论原理、RKeith Sawyer的剑桥学习科学手册、迈尔的怎样上课才最棒：优质课堂教学的十项特征、高尔等的教育研究方法导论（第6版）、Carole Sharman等的观察儿童：实践操作指南（第3版）、怀特海的教育的目的、佐藤学的静悄悄的革命：创造活动、合作、反思的综合学习课程、斯滕伯格的心理学：探索人类的心灵（第三版）、加德纳的智能的结构等，这些带有基础性、哲学性的书籍，为他的教研工作指明了方向。 有关科学教育的专业图书，他更是发现便买，先睹为快。像北京师范大学出版社的国际科学教育新视野译丛；美国“2061计划”丛书；人民教育出版社的教作为探究的科学、小学科学教育的“探究一研讨”教学法、儿童如何学科学概念的形成和对教学的建议、探究小学科学探究的思想、观点与策略。可以这样说，国内出版的有关科学教育的专业图书，他几乎都不肯放过。 他做笔记的方法也很独特，读书时，先将重要的地方做上记号，写上批注。读完全书后，过12个月，再将做标记的地方，连同批注一起录入电脑。这样做不但加深了记忆，而且，在写作教研论文时，引用起来极为方便。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了使自己的教学研究接地气，教法创新有根基，近年来，他经常深入基层学校听课、指导教学，每年听课110节以上，每每听完课，都力所能及地对教师进行悉心指导。除了大量听课，他还要求自己每年必须讲12节研究课，先自己独立或在小范围内研究，成熟后就在全市教师中示范。由于工作出色，他被评为2012年咸宁市“课内比教学”活动先进个人。 在读书、实践之外，他还坚持教育写作。借用周国平的话说，写作使他打开了“内眼”，促使他经常睁着内在的眼睛，去发现和捕捉教育中那些显示了意义的场景和瞬间。他写作的初衷，不是为了发表，也不是为了评奖，只是为了记录，记下生命的亲证！他的全部“作品”，都“寄存”在他的教育博客( /space.php?uid=13)当中。 呼吁呐喊，唤醒良知 由于经常下校，他对本地科学教育现状了如指掌，也对一些学校忽视科学教育的做法痛心不已！良知和责任驱使他不能坐视不管，于是，他采用不停的撰文呼吁和直接给局长、校长写报告的方式，唤醒他们对科学教育的重视，直到他们的办学行为有了真正的改变。 继2013年科学课，你是我胸口永远的痛吗？报告之后，2014年，他又给当地各县市区教育局局长、实验小学校长寄出了报告举手之劳，功德千秋恳请您重视并加强小学科学教育的报告，报告中，他深情指出：当今时代，科学技术迅猛发展，公民的科学素养已越来越关乎个人幸福和民族振兴，而某些地方和学校的小学科学教育却每况愈下，“作为一名小学科学教研员，我痛心不已。”呼吁各地教育局长、校长利用手中的行政资源，“在万忙之中眷顾一下这个风雨飘摇的薄弱学科，为她走出困境做些力所能及的工作。” 报告中，他以图文并茂的方式，将当地小学科学教育的现状与发达国家和地区的科学教育作对比，给人以强烈的震撼；报告中，他以科学的态度列举详实的数据，让教育行政人员真切了解当地科学教育的现状和差距；报告中，针对当地实际情况，他给局长、校长们提出了“配齐专职教研人员”“配备专职科学教师”“提高科学教师地位”“组建科学教研组”“减轻科学教师负担”等具体可行的建议。 报告引起咸宁市部分县市区局长和校长的共鸣与反响。某县分管局长用短信回复：“深有同感，一定尽力而为！”某实验小学校长用电子邮件方式回复道： 收到您精心制作的小册子，细细翻过，震撼不已！深刻的感受到这是一名有良知的教育工作者发自内心的呐喊 虽然个体的努力和改变也许只是漫漫黑夜中的一根火柴，但是千万根火柴的相聚同样可以点燃一片夜空。让改变从我做起，让改变从上好每一节科学课做起，从做好每一次实验做起，从选择好每一位合适的科学教师做起。 举手之劳，从我做起，从现在做起，从今天做起！ 携手教师，共同成长 近年来，受黄克剑教授“生命化教育”理论（“生命化教育”认为，教育要从“知识传授”逐步向“润泽生命”境界靠拢。“生命化教育”引领教师努力培植对生命的敏感，以成全所有生命的价值为导向，执守教育真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中）的影响，他加入到张文质先生所引领的“生命化教育”践行者队伍，成为其中的骨干力量。 在生命化教育理念的引领下，他对自己的教研工作进行了彻底反思：“通过几年的学习积累，我在评课、做课方面的技艺日趋成熟，通过几次省级优质课竞赛的检验，使我赢得了专家的美誉。这些赞誉逐渐引发一种技术癖，并发酵成技术霸权。在和一线老师交流时，评起课来，我有时几近武断，不顾及老师的内心感受，指导优质课更是视对方为没有思想的木偶，仿佛就是自己在台上表演。现在回过头看，自己的教研工作，犹如进入一种无人之境，即完全没有把教研对象教师，视作一个个永无重复，永难穷尽的生命个体来看待和尊重。”“作为教研员，我以指导者自喜，手捧课标，奉为圭臬，自以为找到了课改的终极目标和核心理念。殊不知，课标解决的仅仅是技术层面的问题，缺乏爱心的教研同样注定是一把死锁！结果，我们又成了教师生命智慧的偷窃者”！ 生命化教育使他对自己教研工作的“质询与追问有了更明确的方向感”，他提出了“从尊重与善待每一位教师开始”、“从满足每一位教师的需求开始”、“从期待每一位教师的成长开始”的生命化教研新理念。 于是，在教研阵地上，他与广大教师融为一体，以教育叙事为载体，以互联网为依托，积极呼吁广大教师走进课堂时，一定要“生命在场”，倡导科学教育中的人文关怀。他经常以网络博客为平台，与广大教师携手开展以“读书记录践行”为主线的生命化教研活动，相互鼓励，并肩前行。目前，已带领全市范围内多位教师开通教育博客，撰写的教育日志合计达上万篇，总点击量突破百万。 2013年，他还创建了咸宁市科学教师学习进步共同体“地衣工作坊”，“地衣工作坊”秉持“民间立场，业余耕作。平等互助，共同发展。求真向善，润泽生命。坦诚交往，尊重差异。兼容并包，来去自由，依托网络，聚合城乡。阅读思考，记录践行。大爱情怀，温馨家园”的理念，已有越来越多的年轻老师欣然加入。 在教师培训上，他提出“注重价值引导，让学习成为教师内心的需要；组建共同体，让培训专家的范本作用得以凸显；依托信息技术，让人气得以聚集超越时空；知行合一，让读书实践写作成为教师生活的常态”的教研和培训新思路。他向共同体内所有教师庄严承诺，要研究课例，只需一个电话即到。在实际中，我也实现了自己的诺言，下校指导常常是“悄悄地来，悄悄地走”，不惊动学校领导，不给学校增添接待负担。 十多年来，他坚持到辖区学校讲学，主持教研活动，组织教师外出学习等，参与教师累计达5000人次，培养了大批青年教学骨干。2013年5月，他被湖北省教育厅聘为“湖北省特级教师巡回讲学项目”首席专家，到鹤峰县作主题讲座。2